16《两小儿辩日》教学设计

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两小儿辩日
【教材分析】
《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明要认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。通过这个故事也让学生学习两个小孩善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的态度。作为六年级的学生学习文言文，要以诵读为主，引导学生多角度，多方式地诵读课文，并学会结合注释疏通文义的基本方法。
【教学目标】
1.初读课文，学停顿。
2.合作学习，疏通文义。
3.演绎课文，悟“辩”启智。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（出处和科学资料）。
（2）我积累的字词（字音和一词多义）。
2.思悟发现
（1）通过结合注释的方式自学课文，学会了哪些文言词语的解释？
（2）两小儿围绕太阳，在争辩什么问题？
（3）文中哪句话体现了两小儿争辩的复杂性？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是什么？
【教学过程】
一、导入
今天我们学习课文《两小儿辩日》，（板书课题）大家从题目中可以得到什么信息呢？
预设：
1.“辩”的解释和含义——关于太阳的争辩。
2.知道了故事的人物和事件。
过渡语：通过对题目的分析，我们已经知道了这个故事的人物和事件，但事件的结果我们还不清楚，下面我们进入课文，一起通过学习，还原这个两千年前的故事，再现当时的情景。
二、读“辩”，正音停顿
1.请同学自由试读课文，注意生字词和停顿，遇到不会读的字可以参考注释，实在解决
不了的标出来，等待同学老师帮助。
学生第一遍读课文，尽量不提过多要求，只要求学生尝试自己解决字音、停顿，尊
重学生首次阅读体验。
2.请一学生读（中等水平学生），其他同学评价，评价者从字音和节奏停顿方面评价。
明确字音(屏显)：
此不为远者小而近者大乎？
为：wéi
孰为汝多知乎
为：wèi
知：zhì
进一步启发学生：两个“为”为什么读音不同呢？因为它们的意义不同。
明确停顿（屏显）：
一儿/曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为远者小/而近者大乎？”
屏显停顿规律
⑴意义单位划分法：先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
⑵语法结构划分法：根据语言顺序处理停顿，即在主谓、谓宾、状语与中心语、动补之间要作停顿，转折词后要停顿，状语后置要停顿，句首发语词要停顿（常见发语词：盖、夫、若夫、至若、至于等）。
（六年级学生对语法知之甚少，稍作讲解即可）根据以上两句的停顿规律，指导学生划出以下两句的停顿：
一儿/以日初出/远，而日中时近也。
日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？
1.根据刚刚学到的停顿规律，朗读课文。
2.师范读课文。
3.生自由朗读课文。一生读，同桌倾听，然后互换。
三、译“辩”，小组学习
小组活动一（屏显）：
1.以小组为单位，要求组内每人提出5个重点字词，至少1个有疑问的词语。自学3分钟后进行小组合作。
2.组长汇总记录，列出本组提出的重点字词，去掉重复；共同讨论本组提出的疑问词语，讨论解决，解决不了列出来。
3．组内成员牢记本组的重点字词和疑难词语，各组长到相邻组交流，记录下相邻组区别于本组的重点字词和疑难问题，回到本组讨论。如果时间允许，组长可以再到另一个组交流。
4.挑选小组班内展示
展示方法：教师挑选某一小组内的任意同学，说出本组的重点字词有哪些，组长交流后带回来的重点字词有哪些。可以再换任意同学，说出本组的疑难词语有哪些，组长交流回来的疑难词语有哪些。
5.解答疑问。任选一个小组的重点字词实物投影，组长在班内选任意同学回答。
用这样的方法，可以激发组内每个成员的学习积极性，体现小组合作的公平性合理性，给每个同学以展示自己的机会。小组内的交流可以培养学生之间的合作精神，小组外的交流可以帮助学生养成求同存异的意识。
预设：
重点字词：辩
以
去
日中
及
沧沧凉凉
探汤
决
孰
汝
知
疑难词语：车盖
盘盂
为
古今异义：“去”“汤”
通假字：“知”
屏显：
1.“为”的辨析。
2.
图片展示车盖、盘盂。
四、论“辩”演“辩”
（一）论“辩”
1.再读题目“两小儿辩日”，提出问题：为什么是“辩”日，而不是“说”或者“论”或者“谈”呢？
学生思考辨析，感受“辩”的气氛。
预设：
“辩”更有气势
“辩”势在分出胜负
“辩”言辞更加激烈
“辩”更能体现问题的难度
……
明确：“辩”是彼此你来我往各持己见地针锋相对，“谈”“说”“论”等词语是单方的表现；“辩”可以体现其辩论得投入，激烈；“辩”字可以体现问题的棘手。
2.再读课文，边读边思考：从文中哪些地方可以看出两小儿辩论得激烈呢？
预设：
“此不为远者小而近者大乎？”用的问句。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？”用的比喻句。
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”举得实际生活中的例子来说明自己的观点。
明确：运用反问句
比喻句，摆明道理，举出例子，彼此针锋相对
……
（红字部分要求学生做好课堂笔记）
3.根据对文章的理解，结合文中反问句和比喻句，读出“辩”的味道。
师结合上述问题，进一步启发学生说出两小儿“辩”地态势：互不相让，毫不示弱，针锋相对，各执己见，引人入胜……
过渡语：我们完全可以领略到文中充满了浓重的“辩”的色彩和意味，我们同学们何不
学着文中的两小儿，痛快地辩一辩呢！
（二）演“辩”
小组活动二：
以小组为单位（4人组），完成以下任务：
1.分配角色，两小儿2人，孔子1人，另外设1个局外人对这个场景做一个评价。
2.集体创作脚本，开头部分参照老师给出的范例，由角色本人创作自己的脚本部分，组长进行汇总和简单的裁剪。
3.演绎故事场景。
4.其他组观看评价。
屏显要求：
请同学们仿照示例方式，写出本组的脚本，注意人物的语言、动作、神态、心理等细节，既要丰富多彩，又要符合人物形象，想象大胆又不失真实。
屏显脚本示例：
《两小儿辩日》课本剧剧本
话说这一天，阳光普照着大地，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处呈现出一派生机勃勃的景象，孔子带着他的弟子子路和冉有到东方游学。
孔子：这次东游，我带你俩出来，希望你们能有所收获。
子路和冉有同说：是，先生。
子路：我们先生常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，他教导我们要谦虚实在，不能不懂装懂。
冉有：我们先生还说过，看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人是否言行一致。他这是希望我们做言行一致的人。
子路：你说咱们的先生是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢？(小声问)
冉有：（作神秘状）说起来易，做起来可难呢。
孔子：你俩鬼鬼祟祟地在谈论什么呢？
子路和冉有：没什么，没什么。我俩是说，走了半天，太阳火辣辣的，先生，能否先休息会儿？
孔子：好吧，我们就到前面大树下小憩一会儿。
?
?
几个小孩在玩游戏，其中一个小孩说：哎呦，好热啊。乙：是呀，中午的时候太阳离我们近，当然热啦！
……
活动过程：
1.学生分组准备，老师进入各组指导，了解准备情况。鼓励适当地化妆和使用道具。要求每个组的每个成员都有任务，都参与到情景剧中来。
2.学生展示。
预设指导：
生甲（用手指着天上的太阳）说：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（语气稍显平淡而郑重其事）
生乙（也用手指着天上的太阳）说：“我以日初出远，而日中时近也。”（声音略高，略快，有争辩的语气）
生甲：“日初出大如车盖（用手臂大幅度地一轮），及日中则如盘盂（两手张开虎口相对，比划出盘盂的大小），此不为远者小而近者大乎？”（说完后身体前倾，紧盯着生乙的脸）
生乙（迅速接上）：“日初出沧沧凉凉（作抱臂寒冷状），及日中如探汤（慢慢伸出手猛地缩回，作被烫状），此不为近者热而远着凉乎（语速快，面露得意之情）？”
生甲目瞪挠头（作疑惑状）。
两生看到孔子，跑上去问：“敢问先生贵姓，从何处而来？”
孔子忙拱手说：“我姓孔，名丘，字仲尼，从鲁国而来。”
两生七嘴八舌地说：“原来先生是著名的教育家思想家孔子啊！您能帮我们解决刚才的争论吗？”
孔子（为难地）捻着胡须，尴尬地说：“我一时也解决不了……”
两生拊掌大笑，说：“谁说您多智慧呢？”边笑边跳着跑开了。
子路和冉有看到这一幕也笑起来，说：“老师用实际行动教会了我们什么是‘知之为知之，不知为不知，是知也’的含义了，老师言传身教，弟子受教了（作揖）！”
孔子陷入沉思：“天地之大，自然万象，我们需要学习的东西还太多了！”
表演环节注重尊重孩子创作，只对“辩”进行指导，指导学生从语气、语速、表情、肢体动作表现出“辩”地意味。老师做必要的示范。
五、思辩悟辩
1.两小儿跑开了，辩论结束了，留给我们的思考却不能结束，让我们结合自己的所学所知，也来辩一辩吧——两小儿辩论的话题有意义吗？
屏显：
两小儿的辩斗有意义吗？
预设：
见解一：
无意义。太阳一天中距离地球的远近是一样的，只是因为参照物和光线的不同，看起来一样。
屏显太阳与地球距离的科学知识
“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？
是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。
见解二：有意义。两小儿辩日，“辩”出了童真童趣的快乐场景，也“辩”出了大胆质疑，独立思考，敢于辩论的精神！学生思考到此，进一步引导学生感受“辩”的内涵——同时也映照出了孔子谦虚求真的严谨态度，从这个角度讲，他们都是智者！
屏显：
独立思考
大胆质疑
实事求是
虚心好学
……
此处生成板书：（附下图）
2.师总结发言
两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！来，闭上眼睛，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！下课。
附：板书设计
两小儿辩日
(
辩
童真童趣
独立
思考
大胆
质疑
敢于
辩论
谦虚
求真
学无止境
)