四年级上册数学教案 第三单元 第三课时《角的度数》人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案 第三单元 第三课时《角的度数》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-22 06:33:12 | ||
图片预览
文档简介
第三单元
角的度量
第三课时《角的度量》
【教学目标】
知识与技能：认识量角器、掌握量角器量角的方法，能正确的度量角的度数；知道比较角的大小的方法。
过程与方法：培养学生自主学习、交流合作的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养数学情感。
【教学重点】
会用量角器测量角的度数。
【教学难点】[]
会比较两个角的大小。
【教材分析】
度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该内容。角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
【教学方法】
讲授法、练习法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
1．提问：
（1）怎样的图形叫做角？
（2）说一说角各部分的名称。（出示幻灯片2）
[]
（3）请你想一想，填一填。（出示幻灯片3）
（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。）
2．出示两个角比大小的情境图。
教师：“到底哪个角大呢？”
3．揭示课题
师小结：怎样知道他们的大小呢。那么你们想不想知道它们究竟相差多少呢？学了这节课就知道答案了。（揭示课题：角的度量）
二、讲授新课
师：要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”
（1）目测：用1个固定大小的角去比和量。
（2）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。
1、学习“1°”。（出示幻灯片4）
师：人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
2、认识量角器。（出示幻灯片5）
让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。
[]
补充并小结归纳：
量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。
同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。
学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°
。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。
3、
认识几度。
学生在量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。同桌一组相互在量角器上指出。（教师巡回指导）
4、量角。
（出示幻灯片6）
（1）课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？
让学生尝试度量书本40页的∠1，并标上度数。
教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。
①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。
②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。
③错误类型三：内外圈读数反了。
（2）同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。
（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。
（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量。
（6）课件展示量角的步骤。
（7）学生自主度量40页的∠2，同时同桌互相交流方法。
（8）教师再次说一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。
?
3.角的大小决定因素。
（1）黑板上画两个度数相同但大小不同的角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。
师：请同学来测量。（教师请学生在黑板上演示）
（2）学生汇报哪个角大？相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。
（3）教师根据学生回答小结：
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。
四、巩固拓展
1、看量角器上的度数，填出角的度数。（出示幻灯片7）
2、填出角的度数。（出示幻灯片8）
（1）合作交流；
（2）集体校对。
[]
五、课堂小结（出示幻灯片9）
[]
本节课学习了测量角的单位—度，以及测量角的工具—量角器，哪位同学给大家说说量角的步骤。(多指几名同学回答)
六、作业：41页2、3题。（出示幻灯片10）
【板书设计】
角的度量
角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。
量角的步骤：
把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。
2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
【教学反思】
对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中心点，0度刻度线，内圈，外圈等没有太大的逻辑性，与现实生活没有太多的联系；最后，关于量角器学生操作起来有难度，同时我对于全班同学的掌握情况，把握起来也有难度。
在备课期间，我需要想办法调动学生的积极性，以保持注意力完成本节课的零碎知识点的探究与演示；同时还要监督学生合理利用学具不要分散精力。
角的度量
第三课时《角的度量》
【教学目标】
知识与技能：认识量角器、掌握量角器量角的方法，能正确的度量角的度数；知道比较角的大小的方法。
过程与方法：培养学生自主学习、交流合作的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养数学情感。
【教学重点】
会用量角器测量角的度数。
【教学难点】[]
会比较两个角的大小。
【教材分析】
度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该内容。角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
【教学方法】
讲授法、练习法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
1．提问：
（1）怎样的图形叫做角？
（2）说一说角各部分的名称。（出示幻灯片2）
[]
（3）请你想一想，填一填。（出示幻灯片3）
（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。）
2．出示两个角比大小的情境图。
教师：“到底哪个角大呢？”
3．揭示课题
师小结：怎样知道他们的大小呢。那么你们想不想知道它们究竟相差多少呢？学了这节课就知道答案了。（揭示课题：角的度量）
二、讲授新课
师：要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”
（1）目测：用1个固定大小的角去比和量。
（2）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。
1、学习“1°”。（出示幻灯片4）
师：人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
2、认识量角器。（出示幻灯片5）
让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。
[]
补充并小结归纳：
量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。
同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。
学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°
。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。
3、
认识几度。
学生在量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。同桌一组相互在量角器上指出。（教师巡回指导）
4、量角。
（出示幻灯片6）
（1）课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？
让学生尝试度量书本40页的∠1，并标上度数。
教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。
①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。
②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。
③错误类型三：内外圈读数反了。
（2）同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。
（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。
（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量。
（6）课件展示量角的步骤。
（7）学生自主度量40页的∠2，同时同桌互相交流方法。
（8）教师再次说一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。
?
3.角的大小决定因素。
（1）黑板上画两个度数相同但大小不同的角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。
师：请同学来测量。（教师请学生在黑板上演示）
（2）学生汇报哪个角大？相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。
（3）教师根据学生回答小结：
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。
四、巩固拓展
1、看量角器上的度数，填出角的度数。（出示幻灯片7）
2、填出角的度数。（出示幻灯片8）
（1）合作交流；
（2）集体校对。
[]
五、课堂小结（出示幻灯片9）
[]
本节课学习了测量角的单位—度，以及测量角的工具—量角器，哪位同学给大家说说量角的步骤。(多指几名同学回答)
六、作业：41页2、3题。（出示幻灯片10）
【板书设计】
角的度量
角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。
量角的步骤：
把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。
2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
【教学反思】
对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中心点，0度刻度线，内圈，外圈等没有太大的逻辑性，与现实生活没有太多的联系；最后，关于量角器学生操作起来有难度，同时我对于全班同学的掌握情况，把握起来也有难度。
在备课期间，我需要想办法调动学生的积极性，以保持注意力完成本节课的零碎知识点的探究与演示；同时还要监督学生合理利用学具不要分散精力。