(共12张PPT)
苏教版四年级数学下册
确定位置
小军
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
小军
小军
第4列
第3行
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
（5,2）
0
（1,3）
（2,5）
（4,4）
●
(3
,
2)
●
(1
,
5)
0
（x，y）
说说你在教室里的位置是第几列第几行，用数对怎样表示呢？
（3，4）
（3，2）
（6，4）
（6，2）
你们能用数对表示下图中花色瓷砖的位置吗？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5
4
3
2
1
0
A
B
C
你们能用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置吗？
(2,4)
(1,2)
(4,1)
你们能找到（6,3）（8,5）（12,2）三个点的位置吗？
泗洪县第一实验学校
●
(4
,3)
(
,
)
8
5
泗洪经济开发区小学
●
4
3
火车票上
小区平面图
门票上
门牌号
经纬度
国际象棋中
电影院座位
图书馆中确定位置
教学内容
苏教版课程标准数学四年级下册第98页《确定位置》。
教学目标
?
?
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程
?一、创设情境，导入新课
1．用自己的方法描述小军的位置
师：同学们，五（3）班下周要召开一次家长会，老师要求家长就坐在自家小孩的位置上，这是他们班部分学生的座位图，小军坐在这里，如果你是小军，准备怎样描述小军的位置，才能使家长既准确又快速地找到位置呢？
2、揭示课题
同样是小军的位置，却有这么多描述位置的方式，很容易让人混淆，而且麻烦，不简洁，那你有什么好的建议呢？
师：你们的建议提得太有价值了，怎样才能用统一的方式既准确又简明地描述小军的位置呢？今天，我们继续学习确定位置（板书课题）
二、逐步抽象，掌握方法
1．理解列、行的含义和确定第几列、第几行的规则
为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用直线来表示。（课件出示)
观察这幅图，通常我们把竖排叫做列，(板书：竖排??列)
?确定第几列我们一般都是从左往右数，分别是第一列、第二列……?。(板书：从左往右数）
而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书：横排??行)确定第几行一般是从前往后数分别是第一行、第二行……。（板书：从前往后数)?
2．认识数对的含义和数对表示位置的方法
(1)学习用第几列第几行表示位置
①从图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?
②你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗?
③现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述班长的位置真好，让我们有了一个统一的说法。
?(2)学习用数对表示位置
?
1、再设冲突.
??
师：老师这里还有几个用“第几列第几行”表示的位置，想请同学们记下来，看看谁记得全。教师由慢到快、很快报完了。
师：有没有记全的？这是为什么呢？除了报得太快，还有什么原因？
师：那你觉得这种方法要不要进一步简化？
师：下面就以第4列第3行为例，看看还可以怎样写，写得更简洁些。
2、教师在下面巡视，预设有下面几个表达方式，组织学生逐一评价
?①4列3行?③列?行?④4?
3?⑤4.3⑥4——3?⑦4/3
②4竖3横?4
3
?师：想知道数学家是怎么规定的吗？教师介绍数对，边说边板书。
小组交流：（2,5）和（5,2）都有数字2和5，表示是同一个位置吗？
那下面老师给你数对，你能在图中找到对应的点吗？
（注：这里有图形到数对，再有数对到图形，体现了数形结合的数学思想。）
你们觉得用数对来表示位置方便吗？你想知道数对是谁发明的吗？
三、联系实际，加深理解
1．用数对表示教室里的位置
(1)谈话：其实生活中处处都能看到数学，刚才我们用数对很快确定了座位图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?
(2)明确教室里的列和行。
①如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第5列在哪里?第8列呢?
②列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?
③请第1列第1行的同学站起来。
(3)用数对确定位置。
①你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。
②观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?
③猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4），猜一猜他是谁呀?
④猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。
2．用数对表示装饰瓷砖的位置
(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?
(2)仔细观察花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗?
3．数对确定开发区小学的位置
学了这么长时间，让我们轻松一下，你能用数对表示开发区小学的位置吗？（如果有难度，可以小组讨论一下！）
四、小结
学生交流、回忆本课所学。
板书设计：
确定位置
学生叙述：
第2排第3个
第3排第2个
……
竖排叫做列
从左往右
横排叫做行
从前往后
第3列第2行
（3
,
2）
