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确定位置
苏教版四年级数学下册
小军
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
1.什么叫作列？什么叫作行？
2.小军在第(
)列第(
)行，
可以用数对（
，
）来表示。
3.我们在用数对确定位置时，应注意什么？
4
3
4
3
自
学
任
务
单
小军
小军
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列
第2列
第3列
第5列
第6列
3
第4列
（4,3）
小明
（6,4）
小亮
小丽
1
2
3
4
5
6
7
8
1
3
2
4
5
两
个
黄
鹂
鸣
翠
柳
，
一
行
白
鹭
上
青
天
。
窗
含
西
岭
千
秋
雪
，
门
泊
东
吴
万
里
船
。
绝句
（1）“翠”字在第（
）列第（
）行，用数对表示是（
，
）。
翠
（2）（5，3）表示的汉字是（
）
（3）第（
）列都是标点符号，诗句中逗号的位置用数对表示是（
，
）和（
，
）
6
4
6
4
上
8
8
2
8
4
下面是学校艺术节上同学们布置的盆花。
(2,4)
(4,5)
(6,6)
(8,5)
(10,4)
(6,4)
(4,3)
(6,2)
(8,3)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
3
2
6
7
4
5
0
我是小侦探
在某次行动中,犯罪嫌疑人就隐藏在队伍之中。情报员A得知,犯罪嫌疑人在队伍里的位置用数对表示是（x,5）,
情报员B得知犯罪嫌疑人在队伍里的位置用数对表示是（8,y）,请你判断出犯罪嫌疑人的位置。
GPS定位
GPS定位《确定位置》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法：学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。
3.情感态度价值观：学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学重点：初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。
教学难点：理解并掌握数对的表示方法。
教学准备：课件???自学任务单
教学过程：
一.情境引入
1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）
（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）
二.交流共享
1.自学“列”和“行”的知识。
完成自学任务单，在学习的过程中，如果有困难，可以和同学交流，也可以找老师帮忙。
2.交流汇报：
（1）什么叫作列？什么叫做行？
通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
??????
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
教师任意指出图上的位置?，让学生说出它在第几列第几行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
（4）用数对确定位置的方法。
学生汇报：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
小组交流讨论。
提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
1
引导学生交流得出：
2
用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，即列数与行数。
③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（5）将情境图抽象成点子图
用数对表示出小明，小亮，小丽的位置。
(6）用数对表示出班级里的同学的位置
①我们班（4,3）的位置上的同学请站起来。
预设：同学们开始找列和行，师生一起完成班级列和行的确定。这个转换比较难，请同学演示站到观察者的角度。
再请（3,4）位置上的同学站起来。
质疑：这两个数对里都有4和3，为什么表示的位置却不同？
②全班学生用数对表示出自己的位置。
③我来报数对，看谁反应快。
学生感受同一列和同一行数对的特点。
3.反馈完善
1.完成古诗中的有关数对的知识。
2.完成教材第100页“练习十五”第2题。
学生感受数形结合。
3.我是小侦探
四.反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五.欣赏有关数对知识在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的热情。
6．板书设计：
确定位置
竖排为列
从左向右
简洁
准确
横排为行
从前向后
第4列第3行
（4，3)
先列后行
第3列第4行
（3，4）
自学任务单
1.什么叫作列？什么叫作行？
2.小军在第几列，第几行？你是怎么确定的？
3.帮小军找朋友，在上图中标出来。
小红在第6列第5行，
小明在第2列第1行，
