13 乌鸦喝水 教案+反思

《乌鸦喝水》教学设计与教学反思
一、 教学目标
1.巩固上节课所学生字，能正确地朗读课文。
2.自主探究，朗读感悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
二、 教学重点
有感情地朗读课文
难点
体会乌鸦的心理变化及遇到困难认真思考的道理
三、 教学过程
（1）、猜谜语导入复习旧知识
各位小朋友们，老师今天给你们准备了一个谜语，请同学们猜猜这是一只什么鸟，“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一走，就得扇一扇”。小朋友们，这是什么鸟呀？
（2）、现在请看老师书写课题（再一起读一读课题）
乌字加一点就是鸟，乌是黑色的意思，鸦是左右结构，鸦是鸟字边，所以它是一种黑色的鸟，喝水是用嘴喝，所以喝是口字旁。
（3）老师想检测一下同学们是否还记得生字宝宝，所以我们现在来开火车考考大家，老师的火车要出发了，火车，火车，开到哪（开到第一、二、三、四组）出示卡片
评（我们班的同学们记忆力可真好，都记起来了）
（4）、现在挑战要升级了，刚才老师给同学们出示的生字卡片都是有拼音的，现在出现在屏幕上的是没有拼音的，全班一起来读读吧。
评（看来大家都没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴）现在我们把生字朋友送回课文中吧，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友。
2、新授
(一)、（1）现在老师要为同学们读读这个有趣的故事，小手要指着。认真听老师读。读完，同学们觉得这个故事有趣吗？有趣），我们赶快回到课文中吧!
(2)看到课文，老师又要考验孩子们了，我想问，这篇课文有几个自然段（三个），没有，上节课老师已经让孩子数了并标在书上，现在再看屏幕（出示PPT）你标对了吧？
评（我们班的同学真是一群努力又聪明的孩子，老师讲的都记在脑海中，老师真是太高兴了）
接下来，我们就来学习每一个自然段吧。
（二）、学习第一自然段
1、老师请几个同学来读读这一句（2-3个） 同学们，你们口渴时嗓子会很有什么感觉
生：嗓子不舒服，难受
这种感觉读出来吗？（点2个左右）
2、听出来了，你们的嗓子很渴！嗯，口渴极了。那口渴的小乌鸦都会到哪些地方去找水喝呢？（出示PPT）草地，森林、田野
【1】草地上有尖尖的草尖，有看到水吗？
【2】森林里有郁郁葱葱的大树，低矮的灌木，有看到水吗？
【3】田野里有稻草人、小蜻蜓，还有弯弯的谷穗，有看到水没？
3、鸦一会儿飞到这，一会儿飞到那，用文中的一个词语来说就是到处，同学们跟着老师说一下 。
小乌鸦呀累得满头大汗，此刻乌鸦心情是怎样的？生：（着急）有同学能用着急的语气说一说吗? 评：（这真是一只着急的小乌鸦）
4、 小乌鸦找呀找，正在这时候看见了一个瓶子，但是-------（出示PPT）瓶子里水不多，瓶口又小，怎么办呢？
5、 今天呀，小乌鸦呀也来到我们的课堂（手拿乌鸦、水瓶）如果你是这只乌鸦，你是什么心情呢（失落、无奈）
6、 谁能把这句话读一读呢？问句用疑惑的语气去读，老师先给同学们来示范一次吧，接下来男女生来比比赛，接下来全班来一起来读读看吧
评（同学们读得可真有感情）
（三）学习第二自然段
1、（出示PPT）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了，如果把许多小石子，换成少许的小石子行吗？
2、过渡：小乌鸦看到小石子就想到了办法，接下来我们一起来看看吧！
（四）学习第三自然段
1、（出示PPT）老师示范，学习跟读
评（同学们读得可真流利）
2、活动探究，做实验
老师请一个同学来当小乌鸦，把小石子放进瓶子里。
小乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了（慢慢与渐渐意思相近）
四、 总结
老师觉得这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多想一想，解决困难 好吗？
五、 拓展延伸
老师给同学留了一个小问题，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？四人小组讨论，然后教师总结。
六、 作业
与爸爸妈妈说说乌鸦喝水的故事吧。
板书
乌鸦喝水
着急 激动 难过 开心
教学反思
　一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来　　
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人