2020—2021学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》 课件（共18张PPT）

14 驿路梨花
导入新课
在我们生活的地区，大家可曾见过，每到春季那盛开的成片的纯净洁白的梨花？正是因为它的纯净洁白，才会倍受古今文学家的喜爱。南宋爱国诗人陆游在《闻武均州报已复西京》中写到“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。今天我们就来学习当代作家彭荆风的文章《驿路梨花》。
作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
文体知识
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。作者读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。情之所钟，思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，于是，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
整体感知
1.作者用“驿路梨花”作标题，并在文章结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”有什么含义？
梨花双关语有三种含义——指自然界中梨树上开的梨花 ；指哈尼族小姑娘梨花；象征着助人为乐的雷锋精神。驿路梨花处处开，是说解放军、梨花姑娘、梨花妹妹、老猎人以及“我和老余”正在发扬并传承着助人为乐的雷锋精神。结尾处引用陆游的诗句，点题且含蓄形象地写出了雷锋精神发扬光大的深刻含义，升华了中心。
整体感知
2.文章是如何把助人为乐、相互关怀的雷锋精神写得真挚感人的？
文章通过选取典型事例把助人为乐、相互关怀的雷锋精神写得真挚感人的。全文依次描写了我和老余修葺小茅屋、瑶族老人送粮、梨花妹照管小茅屋、解放军建造小茅屋、梨花照看小茅屋一系列事件，真实地表现出了人们相互关怀，为他人所想的雷锋精神，人物鲜活，感情真挚。
问题探究
1.课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，作者是怎样对小屋进行细致描写的?对小茅屋的这些描写在文中起什么作用?
对小屋的描写是由远而近，由外及里。外部：草顶、竹篾泥墙(远看)；门从外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋主人有一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。内部：先写火塘(室内地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖)；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写墙上几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
问题探究
2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念？发生了几次误会?
设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢?”第二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢?第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
两次误会。第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
问题探究
3.文中直接描写了哪些人物?间接描写了哪些人物?为什么？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)。这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写。解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以属于间接描写。
问题探究
4.到底谁是小茅屋的主人？
建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。
问题探究
5.文中几次写到“梨花”？写“梨花”的作用是什么？
文中三次写到“梨花”。①开头写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”。此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美的意境之中。②中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，此为虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。③结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’”。再次人花相映，使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。
问题探究
6.“我们”没有立即赶路，老人也没有离开，一起动作手修葺小茅屋，这说明了什么？
这是人们为梨花姑娘的精神所感动，雷锋精神发扬光大后必然出现的生动景象。连锁反应，大家都来学雷锋，人人都在做好事，这正是我们这个社会人们美好心灵的集中体现，是社会主义新风尚的反映。
问题探究
7.梨花的妹妹讲述十多年前解放军盖屋的事以及梨花坚持照料小茅屋的事在起什么作用？
这一讲述的穿插，既交待了小茅屋的来龙去脉，又介绍了未出场的主人公，揭示了主人公梨花姑娘美好的心灵，赋予了梨花姑娘思想性格以时代色彩和典型意义。
问题探究
8.末句引用宋代大诗人陆游诗句“驿路梨花处处开”有什么作用？
本文多处描绘梨树林的美好景色，以花喻人，寓人于花，层层烘托，处处侧写，主人公未出场，形象却十分鲜明。结尾处陆游诗句的引用，是画龙点睛的一笔，更好地体现了文章的主题，哈尼族小姑娘与草屋边上挂满枝头的梨花相互辉映，相得益彰，“梨花”成了表现心灵美的雷锋精神的象征。“驿路梨花处处开”，在这儿正是神州人人学雷锋的同义语，归结全文，更进一步深化了“梨花”这一形象意义，升华了主题。
文章脉络
第一部分（第1～8段）：写我们深山行，在梨树林中发现小茅屋。
第二部分（第9～12段）：我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。
第三部分（第12～27段）：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分（第28～36段）：梨花妹妹讲出小屋的来历。
第五部分（第37段）：升华主题，热情赞颂。
写作特点
1.构思新颖。作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。
2.结构巧妙。小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙之中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。
3.以花喻人，以花喻精神。作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨。第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵。第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称是寓情于景之妙笔。
课堂小结
文章以梨花为线索，以物喻人，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，是民族团结、和谐统一的一个缩影。
课后作业
1.找出文中描写梨花的语句。
2.积累一些描写梨花的诗句。
3.预习《最苦与最乐》。