二年级下册数学教案 - 《角的初步认识》 苏教版

第一课时 角的初步认识
教学内容：
苏教版小学数学二年级下册第84~85页。
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
3、在动手操作中建立角的空间观念，在合作、探究学习中培养欣赏美的能力。
重点难点：
重点：让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
难点：让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
教学准备：
课件、三角板、带有角的实物等。
教学过程：
一、情境引入
教师出示五角星和三角板，问：知道我们为什么叫它们五角星和三角板吗？
生1：因为五角星有五个角，所以叫五角星。
生2：因为三角板有三个角，所以叫三角板。
师：同学们说得太棒了，非常正确。正因为五角星有五个角，所以我们才叫它五角星；正因为三角板有三个角，所以我们才叫它三角板。
师：请同学们拿出你们的五角星和三角板，动手摸一摸他们的角，你有什么感觉？
生1：角尖很扎手；
生2：角的边线很直。
师：看来同学们的观察很仔细。五角星和三角板都有角，那么什么是角呢？这节课我们就来和角做朋友，一起来认识角。
板书课题：认识角
二、探究新知
1、感知角。
课件出示第84页例1，让学生观察，并与小组同学说一说，它们的角在哪里？用手指一指。
指生反馈：三角板有三个角，纸工袋有几个角？正方形纸呢？闹钟与剪刀呢？
2、认识角。
师：把这些图形中的角画出来，会是什么样子的呢？
教师用课件展示出这些物体中的角，并指出：这些图形都是角。
追问：这些角，它们有什么相同的地方？
指名回答。
生1：都有一个尖尖的地方；
生2：都有两条直直的线。
3、角的各部分名称。
师：其实角哪个尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线都叫做角的边。
课件出示一个角，标出角的各部分名称。
提问：你们能指出刚才那几个角的顶点和边吗？
学生在书上指一指，说一说。
师：数一数，一个角有几个顶点，几条边？
指名回答。生：一个角有一个顶点和两条边。
小结：每个角都只有一个顶点和两条边。两条边要直，交于顶点。
课件出示：角有一个顶点和两条边。
4、做角，感知角的大小。
课件出示第84页“试一试”。指导学生做活动角。
提问：怎样才能使做成的角变大呢？怎样能事做成的角变小呢？
课件出示把一个角变大、变小的过程与方法，让学生照着做一做。
追问：角的大小与什么有关呢？与两边的长度有关吗？
课件出示：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长度没有关系。
三、实践应用
指导完成课本第85页“想想做做”1~5。
1、“想想做做”1。
（1）请同学们说一说什么是角，角有什么特点？
（2）指名回答那些是角，那些不是角。
（3）请同学在课件中指出角的顶点和边。
2、“想想做做”2。
（1）先让学生独立的找一找、填一填。
（2）组织交流，指名说一说，集体订正。
3、“想想做做”3。
（1）先让学生观察、比较，直观判断。
（2）交流并讨论：可以怎样比较角的大小？角的大小与什么有关？
（3）指名回答，说说你是怎么想的。
4、“想想做做”4。
（1）先让学生估一估。
（2）说说怎样用三角尺上的角与题中的角进行比较？
（3）通过直观示范帮助学生初步学会比较两个角大小的方法。
5、“想想做做”5。
（1）准备一些不同的长方形纸，并动手操作。
（2）用不同的长方形纸折出大小不同的角，展示给同学看。
（3）可以与同桌比一比谁折出的角大。
（4）思考：要折出更大的角，应该怎样做？要折出更小的角，又应该怎样做？
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，通过这节课的学习，你都知道了关于角的哪些知识？你觉得自己在这节课的表现怎么样？你还有什么疑问？还有什么不明白的地方？
其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
安徽省明光市大郢学校
郁学安