外国诗两首

第一单元第4课
教学目标：
（一）知识目标
了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
理解诗歌内容，把握匠心构思。
（二）能力目标
反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
（三）德育目标
体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。
教学重点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境；体会诗人的情感。
教学难点：通过联想想象进入情境，运用形象思维体会景物特点。
教学方法：
诵读法。 引导学生初读，整体感知诗歌形象。深情美读，整合阅读感悟，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
感悟法。 教师引导点拨学生自渎，感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
比较法。运用同题材诗的扩展阅读，如叶赛宁的《夜》和郭沫若的《静夜》比较，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。(板书文题、作者)
二、了解相关资料：
济慈简介
约翰·济慈(1795～1821年)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作。表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
三、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1．教师感情范读，学生整体感知诗意。
2．学生自由诵读，充分联想想象入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
学生踊跃回答，教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
思考：如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”
教师在学生回答中作适当点拨、提示：
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
3．合作探究：
诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蚰这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
4．学生读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
外国诗两首 题材：田园诗
蝈蝈与蛐蛐
济 慈
(夏)蝈蝈的乐音 “大地的诗歌从来不会死亡”
(冬)蛐蛐的歌儿 (主题)
构思：短小精致又十分大气
第二课时
教学目标：
（一）知识目标
了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
理解诗歌内容。把握匠心构思。
（二）能力目标
反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
（三）德育目标
体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。
教学重点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境。体会诗人的情感。
教学难点：通过联想想象进入情境，运用形象思维体会景物特点。
教学方法：
诵读法。引导学生初读，整体感知诗歌形象。深情美读，整合阅读感悟，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
感悟法。 教师引导点拨学生自渎，感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
比较法。运用同题材诗的扩展阅读，如叶赛宁的《夜》和郭沫若的《静夜》比较，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
一、指导自读《夜》
1．资料助读
谢尔盖·亚历德罗维奇·赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：
诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
3．学生感情品读，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境
学生精彩回答，教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同
板书：静 夜
月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团， 漏出了几点疏星。
天河何处 远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸， 对月流珠
学生合作研讨后回答，教师提示：
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
二、课堂练习
阅读短文《月是故乡明》，回答问题。
月是故乡明
李羡林
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀! 因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起．清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。
我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎①的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中。在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我些故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你!
我现在已经年近耄耋②，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说；“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有底鸟，每逢望③夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗
然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。
注：①旖旎(yǐ nǐ)：柔和美丽。
②耄耋(mào dié)，泛指老年。耄，指八九十岁的年纪；耋，指七八十岁的年纪。
③望：夏历每月十五日。
1．作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事 请按先后顺序填写。
□□□→捉知了→□□□→□□□→□□□
2．从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景 (从写法和目的两方面回答)
3．从第5段中摘抄与第6段画线部分相照应的文字。
4．请你写写阅读这篇文章的心得。(可以针对文章的内容、语言、写法进行评论，也可以写自己的感受或联想。字数在150字以内)
参考答案：
1．数星星 看月亮 梦月亮 摸鸭蛋
2．(1)对比；(2)突出思乡之情。
3．晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
4．略
三、课堂小结
同学们，近代学者王国维说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。”两首优美灵性的田园诗作，让我们神思飞驰，尽享自然的美好与生机。如果说《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，那么渗透着生命底蕴的《夜》则犹如小夜曲。是愉悦让生命如此美丽，我们不由更深地热爱自然、感念自然。
四、布置作业
完成课后“研讨与练习”题三的写作训练。
五、板书设计
外国诗两首 题材：田园诗
夜
叶赛宁
静谧 美丽 河水 松林 夜莺 秧鸡
（安适、宁静的心境） 溪水 月色 (反复吟咏)
大河 小溪 青草