人音版 （五线谱） 二年级下册音乐 6 《猫虎歌》教案

教学基本信息
课题 歌曲教学《猫虎歌》
学科 音乐 学段 低年级 年级 二年级
相关 领域 核心内容：感受与欣赏
相关内容：音乐、演唱、问题引领等综合性艺术表演。
教材 书名：义务教育教科书——音乐
出版社： 人民音乐出版社
出版日期
是否已实施 是
教学设计参与人员
一、指导思想与理论依据
音乐课程标准指出：探究是学生学习活动的主要方法。本课始终以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过一系列的探究实践活动，培养学生音乐听觉思维能力及音乐表现能力。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析
选材一：本歌曲是二年级下册第六课中的歌曲。第六课以《兽王》命名，围绕着音乐中描绘猫科动物“老虎”的歌曲设计和选编学习内容。《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲，采用4/4拍，五声羽调式，一段体结构。歌曲一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌词的背景来自民间传说的一则故事。在这首歌里，猫儿摇头摆尾地装师傅，欺骗老虎，说狮子、豹子都是猫，让老虎服服帖帖称臣。在开始的两乐句采用了前倚音，刻画猫儿机警的神态和腔调，生动而形象。第三乐句采用了重复的节奏，反复了动机，恰好地吻合了歌词叙述的语气，似说似唱，俨然以一副老师傅的形象在教诲老虎，词曲结合紧密。最后一乐句旋律出现全曲最高音，显示了猫欺骗得老虎后得意的样子。歌曲有着浓重的说唱风，适合学生边唱边表演，尤其适合男孩子们表演。
选材二：第六课《兽王》中的作品《两只老虎》，这首作品以 的节奏组合为固定节奏型模仿两只老虎游戏的有趣场景,一段体结构。音乐听起来富有画面感，篇幅短小，适合低年级学生的音乐认知能力和表现力。学生可进行节奏创编。
学生情况分析
二年级的学生活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。十分喜爱演唱和表现音乐形象鲜明的歌曲内容，能够模仿并分角色进行合作表演，能够直观的对活泼、欢快的音乐做出反应，并且通过歌唱、演奏打击乐器表达歌曲幽默诙谐，极富童趣的情绪。
低年级学生好奇心强，喜欢问为什么。针对这一特点在低年级中主要培养学生“想到了什么”和“发现了什么”的思维能力。
教学方式与手段说明
问题引领、肢体表现、实践参与。
（四）技术准备
多媒体、钢琴、教材、动物头饰、
前期教学状况、问题与对策
大部分学生能够听音乐挥拍找速度；听音乐判断音乐情绪；认识在高音谱表上无升无降一个八度音的位置；知道常用音符、休止符的名称和时值；初步感知附点音符；能够听琴或教师范唱视唱C调号上的单声部歌曲；大部分同学能够较熟练的用科尔文手势配合识谱唱旋律或通过字母谱辅助识读五线谱。学习有困难的学生课堂上老师引导讲解课下以优生带动较弱的学生。
关于问题引领式教学，课上学生提出的问题丰富多样，但是受到课堂时间和空间的限制，大家无法解决全部问题，甚至有的问题会使课堂进程收到影响，针对这些情况老师设定了“问题冰箱”将这些问题冷冻保鲜鼓励学生课下继续研究解决并和大家分享。
三、教学目标
一、“情感态度价值观” 目标
1．乐于参与音乐活动，感受音乐在描绘动物形态时的妙趣。
2．发现问题、提出问题、解决问题，循序渐进地理解知识，学习方法，提高能力，发展思维。
二、“过程与方法”目标
1.运用听唱法与视唱法相结合的方式学习演唱歌曲。
2.运用肢体动作参与、分角色演唱等活动，提升音乐感受力及表现力。
3.通过对比聆听、音乐想象等方式，激发质疑的兴趣和探究的能力。
三、“知识与技能”目标
1.知识目标：认识并演唱装饰音（前倚音）、反复跳跃记号。
2.技能目标：听辨附点节奏 ，能够用自然、弹性的声音以及诙谐的情绪演唱歌曲。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
通过肢体动作的参与，用声音表现出歌曲的情绪特点。
教学难点
1.能够听辨出附点节奏。
2..唱好装饰音和唱够延音记号内音符时值。
五、教学过程
一、情境、故事导入
播放狮王进行曲引子导入发声练习
师：春天到了，大森林里可热闹了，各种各样的小动物都在森林里快乐的玩耍。认真听，是谁朝我们走来了？你脑海里想一想有什么画面？ （播放音乐）
生：狮子…
师：为什么你想到的是…
生：因为音乐中很强的力度让我想到了体积庞大的狮子、大象…
师：到底是谁呢？请仔细听一定出乎你的意料！
师：师范唱
师：是谁呢？
生：老虎和猫
师：模仿猫、虎加（发声练习）
师：歌曲里都讲了什么事呢？你了解这个故事吗？
生：老虎学艺…
师：对啦！今天我们学的就是关于老虎向猫学艺的歌出示曲目《猫虎歌》（贴曲目名）
二、新授：学唱歌曲
通过视唱、对比聆听、肢体动作的方法感知、表现装饰音“倚音、附点、延音”等演唱难点，体验添加装饰音后的歌曲幽默的风格特点,表现歌曲。
1.律动记忆歌词，引出歌曲名称：
师：小猫比森林之王的老虎还厉害，在音乐课上你们想当“音乐之王”吗？
生：想
师：那要先考考你们有没有超强的记忆力和灵活的肢体！
生：
师：全体起立，师律动读词、生模仿。
2.问题引领“发现”“想到”：听辨节奏感知附点节奏的作用:
师：大家的本事真是了不得，老师这有一条旋律我唱一遍仔细听有什么发现。（出示歌词节奏谱）
生：我发现节奏不同应该是...
师：在这两条旋律中一条是没有附点一条有附点，那么你能想到了什么呢？老师给你们弹奏一遍，你们可以用肢体动作去发挥你们的想象。
生：没有附点....有了附点....
师：记住附点节奏在音乐中组成了不同的音乐感和节奏感，在以后的创编中你们就可以用到。
3.视唱旋律：
师：点评的真专业！那咱们就来唱唱这歌曲旋律！（挥拍视唱旋律）
生：挥拍视唱
师：讲解生遇到的陌生演唱记号，“前倚音”，越短促越好不能占主音太多时值。
生：视唱
4.加词唱、引导学生发现“前倚音”和“哎”与“王”处的节奏演唱难点;
师：加词演唱
生：挥拍唱词
师：作曲家在这里用“前倚音”来表现小猫得意洋洋的样子。适当的使用倚音可以丰富乐曲的表现力。（用给小猫画胡子来解决演唱“前倚音”演唱难点。）
生：
师：（继续唱3、4乐句）加词后有没有发现哪有困难？（引导学生发现“王”处的节奏演唱困难）
生：“王”处的节奏
师：前面都不错，但3、4乐句还有些问题。通过动作解决“王”的节奏问题。（解决延音记号的准确演唱。）
生：唱3、4乐句，通过动作模仿解决节奏难点。
生：完整视唱歌曲（钢琴伴奏）
5.角色扮演，分组为歌曲进行动作创编，问题引领：“发现”“想到”
师：发挥你们的想象用动作表现出老虎和小猫两个角色，看哪一组最有创意。（提醒小猫和老虎的状态）
生：分组律动表演唱
师：选出一组最有特色的全班模仿表演唱，在第二段演唱时师律动演唱《二只老虎》形成二声部。
问：你们发现了什么？看来大家都挺感兴趣的，刚才我们用到一种提问的方式、发现了什么、想到了什么，前后同学相互交流下。
生：老师唱了两只老虎形成了二声部合唱，
师：上节课的两个小伙伴也来了，形成了二声部的演唱。你们也来试试吧！
生：二声部律动演唱
师：刚才还有同学提到这种合唱方式能不能换一首歌曲一起唱呢？这个想法特别好！咱们可以在课下尝试下，相信你会有更多收获。
四、小结
师：今天我们学了一首什么歌呢？你有什么收获呢？
生：我会唱了，我会提问题了...
师：你们这节课收获真多！老师还想问你们今天老虎学艺的故事你有什么想法吗？
生：....
师：学无止境我们要虚心学习懂得感恩、对于不好的朋友如故事里的坏朋友狐狸出的坏主意，在现实生活中我们要学会明辨是非。
唱再见歌，下课！
六、学习效果评价设计
会听辨附点节奏
会肢体律动表现人物形象
会演唱歌曲并能表演肢体律动
会运用问题引领“发现了什么”“想到了什么”主动思考、总结所学知识
教学设计特色说明
我的小课题是《问题引领在低年级歌曲教学中的应用方法》，本节课我依据音乐与动作为主线培养学生的肢体表现力、歌曲表现力和主动发现问题、思考问题的能力。下面我从三点说说我这节课教学特点：
第一：创设情境，引发学生提问的兴趣。
本单元围绕“兽王”选取了欣赏作品《狮王进行曲》歌曲作品《猫虎歌》《两只老虎》结合单元内容，根据学生喜爱动物的心理特点从动物形象模仿入手，通过不同形式的作品表现动物。我将未学的欣赏作品《狮王进行曲》的引子部分和主部旋律用在创设情境这一环节中，音乐中典型的动物形象激发了学生的想象力和学习兴趣，通过说说你“想到了什么”“发现了什么”调动学生思维和情感的参与，能够激励他们进行更深入、更持久的思考，使学生的认知有所拓展。
第二：在对比赏析中，引导学生善于发现问题。
教学环节中我打破传统教学手段设计了：想到了什么、发现了什么，问题引领式教学环节。通过播放一段本单元欣赏课《狮王进行曲》的引子和主部主题旋律的选段先激发学生学习兴趣和想象力，让学生通过音乐特点大胆的想象并说出所想到的，为之后的教学环节做好铺垫。再通过音乐与节奏对比、听辨的环节，让学生发现了附点节奏并总结出附点节奏在音乐中组成了不同的音乐感和节奏感。
第三：单元整合，拓展问题的广度。
学会歌曲后再用以学歌曲《两只老虎》与《猫虎歌》合唱，学生会发现老师将两首独立的歌曲融合在一起形成二声部合唱，他们也想试试并提出：是所有歌曲都能这样合在一起唱吗？等等..大大提高了学生探究欲，学习兴趣。表现力与合作能力也得到了提高同时让学生在学习新知时不忘旧知。
我用以上的提问环节让学生直击学科问题和关键问题，学生带着自己提出的小问号通过活动解决小问号参与度很高。在以上过程中学生通过聆听、提问、对比、发现、实践从而解决他们的小问号，确实的培养了学生的感受力、对乐曲的理解力和表现力。