3 荷花 （表格式教案）

学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
（部编版）
课题名称
第一单元 3《荷花》
教学目标
体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
重难点分析
重点分析
体会作者丰富的想象，指导学生朗读，通过对语言文字的朗读和感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美，再帮助学生拓展思维，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，具有一定的难度。
难点分析
学生思维虽活跃，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，很难理解文本的表达特点。
教学方法
通过朗读、以悟促读、合作探究、演示、讲授等方式，以“文、图、想、问”为基础，从图文中领悟、引导学生质疑解疑，引导展开想象，进一步体验想象的乐趣。
让学生运用阅读法、讨论法、联想学习法、探究合作学习法进行迁移学习。
3、通过对重点字词句的分析，提供直观的图像，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来，锻炼学生语言表达的能力。
教学环节
教学过程
导入
谜语导入、激发兴趣：
出示谜语：
一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。打一植物（荷花）
2、对于荷花你们有哪些了解呢？出示：有关荷花的图片资料，看完这些美丽的荷花，你最想用一个什么字来形容它呢？（美）
知识讲解
（难点突破）
二、品读美文、欣赏荷花：
1、一进门就闻到一阵清香，先写了“荷花已经开了不少了”，接下去又写了什么呢？（荷叶）
①怎样描写的呢？（荷叶挨挨挤挤的）
②“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点呢？（多、密，像碧绿的大圆盘）
荷叶挨挨挤挤的，那荷花是怎样的呢？出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？（ a ）
向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。
②展现了荷花光彩夺目，生机勃勃的景象。
③出示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”找出作者描写了哪三种形状的荷花？（“两三片花瓣儿”、“全展开了”、“花骨朵儿”）
③你们知道这是一组什么样的句子吗？（排比句）
④对，写出了荷花的千姿百态，那你们能用这个句式造个句子吗？（下课了，同学们有的踢足球，有的打排球，有的打乒乓球。）
出示：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
①这是一个什么样的句子？（比喻句，把一池的荷花比作一大幅活的画。）
②作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢？（荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣。姿态美：有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。整体美：荷花池美得像一幅活的画。）
③文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢？（“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的，再加上荷花本身就是活的真实的景物，所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。）
4、面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹，再次出示句子：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
①你们知道这位画家是谁吗？（叶圣陶爷爷！）
②再想想？（大自然！）
③这是一种生命的美，充满活力的美，正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思：第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。多么了不起的大自然啊！不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家吧！
（学生再次有感情地、大声地朗读第３自然段，体会荷花的美。）
课堂练习
（难点巩固）
一、作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢？
1、荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣。
2、姿态美：有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。
3、整体美：荷花池美得像一幅活的画。
二、文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢？？
“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的，再加上荷花本身就是活的真实的景物，所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。
小结
作者通过仔细观察，运用比喻、拟人、想象的修辞手法把一池的荷花写活了，让我们感受到荷花竞相开放的勃勃生机和活力，这种景象美得就像一幅画，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们也热爱荷花，热爱大自然，热爱生活，让我们的生活更加美丽、更加精彩！