七年级下册第一单元作文指导课堂实录

七年级下册第一单元作文指导课堂实录
生齐读课后古诗
师：古代诗歌为我们呈现的是很多与我们生活比较接近的场景，也可能是离我们生活比较遥远的场景，那么在这些场景之中，我们如何去学习，如何去吸收，这是一个关键性的问题。在这节课，我们来谈一个问题——发现。我们通过一些现代文的文字去发现，去寻找可以值得模仿的一些方法。我们先看这段文字。我们把这段文字读一次。不必说，预备齐。
生读：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
师：好了，我们看这段文字，通过这段文字，我们去寻找一下，写景类的文字，应当注意些什么？好，景炜你说。
生：写景类的，要用形容词去修饰的景物类的名词。不能干巴巴地把这些名词全部列出来，并且就算是排列，也要有一定的顺序，有一定的分类。
师：能不能具体点来说这个分类？
生：分类的话，第一个分号前，是碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，都是静的，接下来讲动的，这个动静结合。
师：静态和动态，要有分类，分类注意动静结合。
生：这里还要有顺序，从高到低的顺序
师：第二，我们还要注意一种顺序。高到低或者低到高。还有没有？意晴你说。
生：详略得当。因为写有些景物，不可能全部都写，这样会让读者觉得看得很累，然后写景的时候，最好加上人啊，动物。但是可以静态,可以动态。
师：详略到底怎么处理呢？详略我们都会说哦，文章我们也知道详略得得当，那通过这段文字，我们看看，如何才能做到详略得当呢？
（生思考讨论）
师：自己想怎么详就怎么详，想怎么略就怎么略吗？好，景炜你说。
生：把具有象征性的事物进行详写，尤其加上人的活动的那一块一定要详写。
师：哦，由这里来看，人的活动呢要详（板书）。还有呢？
生：景物描写如果是列出来的话，要略写。
师：那我们也可以简单说就是如果纯景物的话，要略。好，你说。
生：从感官角度去写。
师：从感官，哪些感官？
生：有听觉，视觉，触觉还有味觉。
生：味觉？
师：有没有味觉？
生：哦，摘覆盘子。
师：要多种感官来写。那有一个问题，为什么写作的时候，写某些景物的时候，要运用感官要好一点呢？（生思考）想过这个问题没有？
师：随笔本带了没有？
生：带了。
师：把随笔本拿出来，你现在作为一位研究者，研究一下你上一周，就是我们第一次写的那段文字。（生拿出随笔本）谁能把自己的这段文字与大家分享一下。好，以勒。静下来，我们听以勒读自己的这段文字。
生：不必说碧绿的菜田，光滑的石阶，高大的樟树，斑斓的花骨朵儿；也不必说猫狗在竹林间喧闹，贪吃的蝴蝶伏在花蜜上尽情地吸蜜，矫捷的蜂鸟瞬间从天空中飞跃而下，直蹿天边的大山去了。单是那周围的小丛林一带，便有人想不到的趣味。松鼠在树桩上赛跑，螳螂们正在进行比武大赛。翻开散落在地下的石砖来，你就会看见许多的小蚯蚓，运气好，还会遇见一个蚂蚁窝。若用石头把蚯蚓的身体分为两半，就会惊喜地发现蚯蚓并没有死，而是分成两半，一半在跑，一半在原地不动。葡萄和树枝缠络着，葡萄藤在夏天便会结出小东西，有人说能结出东西的葡萄藤是千年葡萄，养在家里会长寿的，我于是常常把藤蔓弄到家里来，可是不久前还被妈妈XX，我又被种葡萄的阿姨骂了。如果你不怕拉肚子，还可以摘一种外表是红色的，里面是白色的花，把花朵摘下来，用嘴吸根，花汁就会流到嘴巴里，那味道非常甜，不过，还是拉肚子了。（众生笑）
师：那种花叫什么花？
生：我也不知道叫什么花。
生：喇叭花
师：那种花一般情况是芭蕉叶的花，小时候，我也吃过，不过，那个一般情况不会拉肚子。不过，他写出的是自己的一种感受。我们看，首先，以勒的这段与这段文字的这种行文格式怎么样？（生：一样）是一样的。不过，他有自己的特点。还加入了自己的一种感受。那么，我们去学习一段文字的时候，因为是学习，这段文字，如果你能写得好的话，学习得好的话，那也不失为一种很好的方法。不过里面有一种动物，我觉得过于夸张。里面提到蜂鸟。
（众生讨论蜂鸟）
师：为什么我要提出这个置疑呢？他这里有人的活动，你的主语是“我”（板书），作为我，是生活在这一圈的。蜂鸟好像没在我们这一带呆过哦。（生私语：蜂鸟在热带活动动物）那这样的话，就有点假。所以，有一个，你去刻画景物的时候，有些景物不能假，这样明白没有？好了，谁还能把自己的这段文字与大家分享一下。好，你来读
生：别笑，安静。不必说绿色的一块钱，蓝色的十块钱，红色的百元大钞，（别笑）也不必说钱在桌上睡觉，抱着英镑飞入梦境，绕着日元飞入中国。单是这小小的钱包里面，就让人回味无穷。（不要笑）一元硬币在这里唱歌，五毛硬币在这里伴奏。打开钱包来，有时会看见打折卡，还会看见银行卡，手一抓便会啊的一声便会从卧室传来动听的声音，拉链里面有铁一般的锁，拉开里面有支票，我于是常常看这一角，却从来没有打开这条拉链，如果不怕骂，还可以看到许多的银行卡，像许多列兵一样排列整齐，让人看得直眼红。（生鼓掌）
师：这段文字，它表现的中心是什么？
生齐：钱
师：能把钱写成这样，这段文字真的不错，简单一个字能化出这么多文字，而且它带有的一种成分，让别人感觉怎么样？
生：有趣
师：有点搞笑，在笑的背后又让人有所反思。这样的效果是很不错的。那么，有时候，你想别人接受你的想法的时候，不是把他骂一顿让他接受的，而是怎么样？让他笑一下，让他回味一下，才发现原来笑的背后，还有这么多学问。那才是高手。所以，刚才引得许多同学发笑，也引得很多同学反思。你写这段文字的时候，你当时怎么想的。
生：嗯。是这样的。我坐在那边，实在想不出有什么题材，看到一块钱放在面前，就随便写了一下，我这个是边写边想的，也没想到一下子会想出这么多。
师：有的时候，题材去找的时候，可能我们不一定刻意地去找，偶然的一种发现可能会带来很多地思索。这种效果可能会最好。这点，我们应该向他学习。还有没有其他同学分享一下自己的这段文字。
师：你想重写了，那很好。那你有时间回去重新写一下。刚才两位男同学，有没有哪位女同学分享一下自己的这段文字。你来选一位。
生：老师，他们强烈推荐余冰缘
（生鼓掌）
师：我们应该记得小学我们学过一篇文章《分享是快乐的》，记得吗
生：记得
生：不记得
师：好了，欢迎冰缘为我们朗读。
生：不必说胡锦涛主席，温家宝主席，……也不必说场外的停着的一排排汽车，一个个保安人员在这个场面，保护场内安全。单是场内拥上来的人群，向天空飞舞的气球，让人感受到国庆的热闹。场内的人们不断地抬头看天安门上方……
师：个别语句要调整一下。好，由冰缘的这段文字，我听了之后呢，我很高兴。高兴什么？原本我们只是要求模仿这段写景的文字，她那段文字已经不是写景了，是写场面了。
生：老师，那钱是写什么？
生：写物
师：前面写物。所以，我们能欣喜地发现，我们班同学在这种模仿加创造，特别是创造这一块应该特别突出。所以，我们讲我们在创造这方面加入这样的这种模仿，能使自己的这种创造力展现得更为透彻。相比较而言，这段文字的结构是值得我们学习的。对不对啊。我们用了它的结构，我们把内容进行了创造。我相信，我们的同学在这个基础之上，我们的这些文字，自己的这种想法，一定会表现得更为精彩。好，我们接下去看下面这段文字。
（示《爸爸的花儿落了》片断）
师：叙事如何才能生动
生思考讨论
师：好，景炜你说。
生：语言，人物的语言、神态结合起来（板书：语言 神态），作品要融入自己的感情，这些感情作为一个个词语表现出来。
师：哦，其间要融入感情，你能不能举个例子？
生：比如说，就是第一段的最后一句——我竟有勇气赖在床上不起来了。 这里是作者把自己的勇气给，感情给放了出去。最后一段的话，爸爸细节，我也说不清楚，就是每一个词语几乎都有她自己的感情在里面。
师：哦，融入感情，也就是说在人物描写的时候，要加入（生：心理）能表现人物心理的词语。还有没有，好，你说。
生：还有时间，地点
生笑：这怎么生动？
师：要素要清晰。这个是基础。要素要清晰（板书）。时间，地点，人物。从某种意义来说，这段文字就属于很短的记叙文。好，奕妍，你说。
生：适当地加一些环境描写，然后来烘托整篇文章。
师：这里哪里有环境描写？
生：这里，是没有。但是平时写是可以加。像是之前看的文章，为了写那个很阴幽，然后把环境弄得很冷的那种。
师：加环境，这段文字有没有一个环境？
生：下大雨
生：下雨
师：下雨，这个可以算。还有没有？好，景炜你再说。
生：从阅读角度来谈的话，如果语言描写多的话，可以采用一句话，或者说人物那种动作，划为一段，让人看起来不会乱，并且事情的先后顺序绝对不能乱掉。
师：要注意一个顺序和段落（板书）。这些我们都注意到了。接下去看这里，简单概括可以讲是？我们可以怎么概括？
生私语：挨打了
师：谁干什么？
生：爸爸打了我。
师：爸爸打我。这是一个简单的动作，但是我们在写作的时候，经常要注意到这样一个问题，就是
生私语：把细节放大
师：细节放大，或者说要形成一个画面感。我在我们平常的随笔中经常提到这三个字的。画面感，那么怎么样才有画面感？看看这段文字。
生私语：描写详细
师：描写怎么详细哦？关于详写，谁都会说。那么我们首先看，爸爸用鸡毛掸子打，鸡毛掸子这里呈现的状态是怎么样的？
生私语：倒拿
师：哪个词啊？是怎样一种状态呈现的啊？在文中是怎样呈现的啊？
生：倒过来
师：对，是倒过来，鸡毛掸子，在日常生活中，我们都见过。要不要介绍鸡毛掸子长什么样？（生：不用）不用的。那么倒转的话，通过倒转一词，鸡毛掸子（生：变成棍子一样，像棒子一样。）我们知道了，是棒子那边来打。那么通过倒转，鸡毛掸子它当时的一种状态，在我们眼中就呈现了。而且还有一个词，我们可见这个鸡毛掸子（生：咻咻）抄了啊。顺手拿了一下，然后通过空中一抡，通过哪个词？（生：抡）抡能使这个鸡毛掸子这种状态发生一种变化，原来是静态的，变成一种动态的。我们如果在脑中形成画面的话，什么叫一抡啊？原来鸡毛掸子是这样一种状态的，抡的话是怎么样？这样，这样，这样，到最后到这样。这样一个过程就出来了。（此处画示意图）然后除了写状态之外，还写了什么？
生：声音
师：还写了声音（板书）由刚才角度，感官角度来说，这里动用了两种感官。一个是？（生：视觉）视觉的。一个是？（生：听觉）听觉的。所以，我们经常讲画面感，画面感，看来和感官也是有关系的。如果这个还不是很清楚的话，我们想想有一个词语叫绘声（生：绘色）（板书）。这段文字写得真好，绘声绘色。绘什么意思？（生：描绘）描绘。描绘出声音，描绘出色彩（生：色彩）。当然我们可以再加上——绘声绘色绘形（板书）。这样，这个场面就刻画出来了。好了，在此基础之上，我们回顾一下，你眼睛闭起来啊。闭起来去回想，回想一下，我们早上在操场上跑步的场景。第一，你跟着队伍在那跑。一个场面啊。另外一个场面，你在我们教学楼的楼梯，直接可以看到操场的地方，站在这个位置。你再看跑步的队伍，两个画面。看好没有？谁能把你看到的说出来？当然有一个最简单的方法，一下子一个人说，太吃力，火车开起来有意思。一人说一句，不过第一个人是最吃亏的，为什么？
生：他开头想不出来了。
师：开头是没有描写成份的。他只要叙述就行了。第二个人接着第一个人。
生讨论
师：好了，之沫，你开始说。
生：今天早上风很大，钱老师还让我们出去晨跑（众生笑，师：听她说完哦。），很多人以为都没有晨跑，所以在一片议论中，我们被蔡竞瑶带着跑出了操场。
师：跑进了操场
生：跑进了操场。
师：跑出了，就跑完了。好接下去。
生：同学们起先还跑得很有劲，可是到后来，（生议论，师：后面同学听不见，声音稍微响一点。）同学们起先还跑得很有劲，到后来跑得气喘吁吁了，汗连着脸颊。
师：好了
生：老师，她把整个过程说了，我就没得说了。（众生笑）
师：她把跑的过程都说完了吗？
生私语：没有。跑到后来，蔡竞瑶突然加速，我们男生在后面一下子（师：哦？徐超然说还有这样子。你怎么都说跑完了？）
生：跑着，跑着，（师：好，静下来，听洛含说。）晨跑跑完了。（众生笑，议论。）每个同学都跑得脚十分痛，到了上楼梯的时候，同学人匆匆地跑进教室，然后拿起水杯。
师：两下半就给你跑完了？
（其他生议论）
师：像洛含这样，一下子就跑完了，这个跑步一点也不累。我们刚才讲要把当时的状态极力地刻画出来。你只说气喘吁吁就好了哦？洛含更快，（生笑：跑着，跑着，就跑完了）。跑完就上楼了，上楼就喝水了。前面跑得一点都不累，后面怎么喝水？这个前后因果关系？（生：应该把整个过程描述一下。）好，我们听一下。
生：今天早上，整个操场被罩在一片乳白色朦胧的雾里，在一片喧嚣声中，我们被蔡竞瑶带到了篮球场，在晨跑热闹的背景音乐中，蔡竞瑶带领我们跑进了操场。刚开始，我们有说有笑地跑步，过了一圈之后，大家的呼吸声都有点急促起来了。
（其他学生有不同意见）然后到第二圈的时候，我们同学已经奄奄一息地跑（众生：奄奄一息？师：静下来。）太阳在天空中（众生：有太阳吗？）同学们脚下像灌了铅一样沉重，跟着蔡竞瑶跑着。空气异常闷热，同学们各个都心里烦躁不安，在晨跑热闹的背景音乐中，我们在一片不满和抱怨中，跑完了三圈的晨跑，上楼梯时，不少同学都趴在楼梯的围栏上，像蜗牛一样往上爬，到了教室中，我们又开始了自觉的早自修。（众生议论）
师：这段文字，有一个词我们同学都觉得不尽合理，（众生：奄奄一息）这个夸张太夸张了，变成吹牛了。你可以讲氧气量供应严重不足。这样就可以。中间还有一个过程，徐超然，你把中间有一个过程说一下，你刚才说的。
生：跑到第三圈的时候，我们大家都是很累了嘛，然后蔡竞瑶前面是突——然加速，我们男生一下——子拉开一大条，后来就死追，死追，追上去。忽然，又——突然加速，又——拉开了，我突然发现林景炜“呼嗨呼嗨”（众生笑），像狗喘气一样跑不动了，像那个，那个，差不多，差不多了。
师：我们会发现刚才徐超然这段文字比刚才那些同学说的要怎么样？
生：形象
师：更形象。虽然口语化比较浓，但是他的形象度是值得我们去学习的。然后他在说的时候，他是蔡竞瑶前面是突——然加速，这个突读音很重。然后后面男生都怎么样？拉成一条了。（众生笑）就是说本来男生还是一个方阵的，拉成一条，就是说男生速度跟不上了，像弹簧一样，一会收拢了，一个又拉开了。那么，也就是说在跑步的时候，他虽然参与其中，在这个队伍之中，但是他去感受的时候，他的视角仅仅停留于这个队伍之中吗？（生：不是）不是了。他是站在另外一个视角来看这个队伍，对不对啊？这些都是值得我们学习的。在这方面我觉得我们应该向徐超然学习。超然，如果平时写作文，你如果能注意这一块，你的作文是绝对没问题的。
生私语：你每次都这样说
师：我每次都这样说他？（生：不是，不是）每个人的优点，每个人的特长，我叫你尽可能发挥的，但是好像有些同学都不发挥，宸宇我经常说的，叫他干什么啊
生：把说的（指上课发言的精彩语句）写出来。
师：对，这句话，我上学期我跟景炜也说过的（生：考试如何这样写出来，就好了）景炜后来初步演绎了一番，宸宇到目前我还没看到把自己的这些语言化为文字。什么时候这个一过渡，那你就了不得了。好了， 我们看一下这段文字。
（示丑小鸭片断）这段文字是如何表现中心的？我们一起读一下。这是头一天的情形，预备齐。
生：这是头一天的情形。后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
师：这段文字是极力表现丑小鸭的，用文中一个词语是什么啊？（生：丑）丑啊？（生：被虐）被虐，可怜。丑小鸭的可怜（板书）是因为旁边的这些鸭们，鸡们，女佣人认为他丑，极力表现他的可怜。对不对啊。那么，我们经常写文章，有一个中心语想到的，但是， 我们没想到如何把它拓展起来，它是怎么样来表现可怜的呢？第一，写了很多的对象，我们由描写的角度来说，描写了很多的人物。除了写人物之外，还写了这些人物的不同的动作，你看，鸭是啄，鸡是打，女佣人是踢，不同的动作还有不同的语言，你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！然后妈妈说：“我希望你走远些！”妈妈虽然厌恶，但是内心中却有一点点的关爱。所以，她说话的时候，语气不是那么的重的。所以，语言也是有区别的。这样才能表现其中心。希望这些方法，我们去接触之后能有所用，好，希望我们同学在写作上能有所进步，有所提高，而且我相信你一定能提高。好，这节课到这儿。