《艰难的国运与雄健的国民》学案

《艰难的国运与雄健的国民》学案
学习目标：
1.正确流畅、有感情地朗读课文。
2.把握文章内容，体味作者的感情。
3.领悟课文的语言美。
学习重点：
1.正确流畅，有感情地朗读课文。
2.把握文章内容，体味作者的感情。
学习难点: 领悟课文的语言美。
学习课时：两课时
第一课时
学习流程：
一、自学·课堂热身
1.查字典，给加点字注音：
逼狭（xiá） 崎岖（qí qū） 阻抑（yì）
2.查词典，解释下列生词：
阻抑：阻挡、抑制。
逼狭：狭窄。
崎岖：形容山路不平。
回环曲折：曲折环绕。
亦复如是：也是这样。
3.文学常识填空：
李大钊（1889——1927），字（守常），河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴（日本），就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于（马克思主义）的研究、传播，宣传（反帝爱国）思想，成为（五四运动）的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为（中国共产党）的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于（北京）。李大钊不仅是伟大的（马克思主义者），也是一位（学者）和（诗人）。他的诗文被鲁迅誉为（“革命史上的丰碑”）。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。
本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
4.正确、流畅、有感情地朗读课文。
5.课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段：以旅途征人冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。
第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
二、探究·师生互动
1.什么是课文中所提倡的“雄健的精神”？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往超前的精神。
2.怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
三、小结·知识盘点
我的收获是：
我的疑惑是：
五、提升·经典题例
阅读理解
（一）从一个微笑开始
刘心武
又是一年春柳绿。
春光烂漫，心里却丝丝忧郁绞缠，问依依垂柳，怎么办？
不要害怕开始，生活总把我们送到起点，勇敢些，请现出一个微笑。
一些固有的格局打破了，现出一些个陌生的局面，对面是何人？周遭是冷热？心慌慌，真想退回到从前，但是日历不能倒翻。当一个在自己的屋里，无妨对镜沉思，从现出一个微笑开始，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然。
是的，眼前将会有更多的变故，更多的失落，更多的背叛，也会有更多的疑惑，更多的烦恼，更多的辛酸，但是我们带着心中的微笑，穿过世事的云烟，就可以学着应变，努力耕耘，收获果实，并提升认知，强健心弦，迎向幸福的彼岸。
地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体的微笑构筑和平，他人的微笑导致理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。
忘记微笑是一种严重的生活疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐蔽的遗憾。
我们往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。当然，开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动，然而我们千万不要将微笑遗忘。
唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味，超越悲欢。
他人的微笑，真伪难辨，但即使虚伪的微笑，也不必怒目相视，仍可报之以一粲。
即使是阴冷的奸笑，也无妨还以笑颜，微笑战斗，强似哀兵必胜，那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。微笑无须学习，生而俱会，然而微笑的能力却有可能退化，倘若一个人完全丧失了微笑的心绪，那么，他应该像防癌一样，赶快采取措施，甚至对镜自视，把心底的温柔、眷顾、自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。
从一个最淡的微笑开始，重构自己灵魂的免疫系统，再次将胸臆拓宽。
微笑吧！在每一个清晨，向着天边第一缕阳光；在每一个春天，面对着地上第一棵新草；在每一个起点遥望着也许还看不到的地平线……
相信吧，从一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远了！
1.给下列加点的字注音。
一粲（càn） 胸臆（yì）
2.请结合上下文说说下列句子中加点词语的含义。
微笑战斗，强似哀兵必胜，那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。
答：原指对抗的两军力量相当时，悲愤的一方获得胜利。文中是为了强调微笑比悲愤更有力。
3.通读全文，我们发现作者诉说了人生中可能遇到的各种各样的问题，比如“失落”“烦恼”“辛酸”，同时又为我们提供了一个解决问题的途径，你能找到吗？
答：从一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远了。
4.文中提到“从一个最淡的微笑开始，重构自己灵魂的免疫系统，再次将胸臆拓宽”，你能谈谈对这个句子的理解吗？
答：这是一个比喻句，作者把心理上抵抗和迎接外来打击的充分准备，比喻成灵魂的免疫系统，使说理更生动，富有韵味。
第二课时
学习流程：
一、自学·课堂热身
1.学生自由有感情朗读全文。
2.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
（1）用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
（2）用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
（3）用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
（4）用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
（5）用“平原无际，一泻千里”比喻中华民族历史的顺利发展。
（6）用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
（7）用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
（8）用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
二、探究·师生互动
1.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？试分组讨论后在全班交流。
中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
2.在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神？为什么？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
三、小结·知识盘点
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
人类历史道路
民族生命进程
人类历史生活
中华民族史路
中华民族精神
艰难国运
雄健精神
壮美趣味
雄健国民
以情行文
以理服人
四、提升·经典题例
阅读理解
①可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。有时，并不急着翻检借阅，只在书垛给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。
②就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
③喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
④写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士几度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景如何变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
1.怎样理解文中“读北大的书”和“读北大的人”中的两个“读”字？
答：第一个“读”是阅读的意思。第二个“读”含有观察、欣赏、研究的意味。
2.第②段写了北大图书馆给“我”的巨大影响，找出文中写读书使“我”发生了变化的语句。
答：我渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
3.第③段写同学，第④段写老师，作者从中感受到了什么？
答：写同学，表明北大清新自由的气氛。写老师，表明北大的老师们是富有个性的，每个人都会把学生们牵引上一条耳目一新的道路，是真正的“老师”，而正是这样的群体才使北大成为“一条生命饱满的河流”。
4.指出下列语句所用的修辞方法。
（1）启开了闪闪发光的仙宫大门。（比喻）
（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。（拟人）
（3）我渴望生活，渴望塑造，渴望有一副轻灵的翅膀……（排比）
（4）或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”……（引用）
5.田晓菲少有大志，少有所为。古今中外这样的例子举不胜举，你还能举出一个这样的例子吗？从这些人物身上你都学到了什么？