安徽省滁州市定远县育才学校2020-2021学年高二下学期4月周测（19日）历史试题 Word版含答案

育才学校2020-2021学年度第二学期周测
高二历史试题卷
一、单项选择题(一题3分，共60分。)
1．自日本明治维新起，促使日本从锁国到开国转变的因素有（ ）
①黑船来航 ②洋学的传人 ③中国鸦片战争的教训 ④幕府的高压政策
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
2．19世纪上半叶的日本曾有人这样写道：“武士中不论大小，一般都是贫困……穷武士中，甚至于出卖祖上传下来的武器……至于家中其他贵重物品，更是毫不介意地随手变卖。”材料不能反映的是（ ）
A．日本武士经济地位下降
B．封建的等级制度遭到冲击
C．幕府的统治基础开始动摇
D．幕府的统治基础坚如磐石
3．日本名人久坂玄端对“尊王攘夷”曾这样说道：“诸侯终不足恃，公卿亦不足恃……除草莽志士纠合举义之外，别无他策。”材料中的“草莽志士”主要是指（ ）
A．下级武士 B．大名和武士 C．广大民众 D．上级武士
4．西方列强入侵的影响，为日本明治维新奠定基础的因素不包括（ ）
A．原材料的大量出口使生产技术和经营形式不断改进
B．一些有识之士购买机器，建立工厂
C．部分大名改革自强，促进社会经济发展
D．西方商品大量倾销日本，黄金外流
5．向将军、大名贷款，出钱购买武士身份，或直接参与藩政，这些历史现象说明日本商人、资本家和新兴地主（ ）
A．经济实力增强，要求提高政治地位
B．要求摆脱封建束缚，发展资本主义
C．不满幕府统治，要求改革现状
D．已成为推动改革的政治势力
6．“尊王攘夷”运动演变为倒幕运动的主要原因在于（ ）
A．当时日本社会的主要矛盾是阶级矛盾
B．只有倒幕才是挽救日本的先决条件
C．尊攘派认识到盲目“攘夷”并不可取
D．幕府镇压了“尊王攘夷”运动
7．美国学者肖尔说：“没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑战面前做出这样迅速和成功的反应。日本人相对迅速取得成功，主要不应归功于外因，……应该从其内部特点去寻找原因。”对这一观点理解正确的是（ ）
A．“黑船事件”构成明治维新主因
B．岛国的小国特征催生明治维新
C．19世纪中期日本社会情况特殊
D．西方的力量太过强大惊醒日本
8．中下级武士之所以能成为日本倒幕运动的领导力量，主要是因为（ ）
A．资本主义经济相对薄弱
B．中下级武士已演化为资产阶级
C．封建专制统治异常稳定
D．日本有尚武传统，武士阶层更具号召力
9．有关日本德川幕府统治的表述，正确的是（ ）
①天皇名义上是国家的最高统治者，但没有实权 ②将军是最大的封建主，下辖大名和武士 ③幕府实行严格的封建等级制度 ④对外实行闭关锁国政策
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
10．《东方人的思维方式》一书中认为：每种外来文化都被采用作为日本文化的一部分，只要外来文化有助于日本进步，就把它作为一种社会文化事实来接受。这种态度造成了“和魂汉才”的观念。“和魂汉才”反映了（ ）
A．日本文明的中国化 B．儒家文明的日本化
C．中国文明的日本化 D．日本文明的儒家化
11．明治维新三杰之一大久保利通认为：“大凡国之强弱，由人民之贫富；而人民之贫富，系物产之多寡。而物产之多寡，虽以人民之勉励工业与否为其胚胎，然寻其源头，未尝不赖政府政官诱导奖励之力。”该主张主要强调的是（ ）
A．政府引导民间投资 B．对外扩张获取原料
C．注重发展近代工业 D．提高国民收入水平
12．明治维新之所以能取得巨大成功，是因为多种因素综合作用的结果，其主导因素是（ ）
A．天皇权力至高无上，支持革新力量进行改革
B．废藩置县，建立了中央集权的近代统一国家
C．倒幕派掌握政权，进行了顺应时代潮流的改革
D．引进西方先进科学技术，推行文明开化政策
13．明治天皇曾经下诏：“大凡国之强弱，决定于人民之贫富；人民之贫富则系于物产之多寡；而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”在这一思想指导下日本政府决定（ ）
A．废藩置县，取消武士特权 B．改革土地制度，承认土地私有
C．推行“文明开化”政策 D．大力发展近代工商业
14．有学者指出：“明治维新是一场重大的历史剧变，不光在政治体制、经济制度方面使日本走出了封建，迈向了近代资本主义，在社会文化方面更有质的变化。”能为此观点提供证据的是（ ）
①殖产兴业 ②制定宪法 ③文明开化 ④王政复古
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
15．1891年正在访问的日本的俄国皇太子尼古拉伊被警卫津田三藏刺伤，当时的内阁政府对司法机关施加压力，要求判被告死刑，但是担任大审院长的儿岛惟谦指示法官，要求按照法律规定，以普通人的谋杀未遂罪论处。最终，被告被判无期徒刑。这一案件的处理结果说明了日本（ ）
A．司法具有独立的地位 B．行政权对司法权的干涉
C．极端民族主义抬头 D．确立了责任内阁体制
16．“日本新领导人不赞成不加区别的奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣……他们现在提出了一个非凡的改革方案，旨在建立一个强大的日本。”这表明日本新领导人（ ）
A．对西方的文明不感兴趣 B．学习西方具有选择性
C．侧重于继承本民族文化 D．具有极端民族主义情绪
17．日本明治维新时改革的动力是西化。英国模式自然作为铁路、电信、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制、改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。这段材料说明（ ）
A．日本政府派团赴西方进行实地考察 B．学习西方先进技术，引进人才
C．有选择、有侧重地学习西方国家发展模式 D．政府扶植
18．木户孝允指出：“如果大权不迅速归于朝廷，则将来之天下，必将落入幕府手中”。为此，日本政府实行了（ ）
A．倒幕运动推翻幕府的封建统治
B．重建天皇为中心的中央集权体制
C．把权力转移到官僚和军部手中
D．脱亚入欧全面移植西方政治体制
19．下图漫画体现了作者希望将日本联结成为一体，喻指日本明治维新中的哪一改革举措（ ）
A．“四民平等” B．“文明开化” C．“废藩置县” D．“殖产兴业”
20．日本1889年宪法规定的君主立宪制与英国的君主立宪制相比较，其显著特点为
A．国家政体实行君主立宪制 B．内阁只对天皇负责，不对议会负责
C．内阁是国家权力的中心 D．国家元首是军队总司令
三、材料分析题（2题，共40分。）
21．阅读材料,完成下列要求。（27分）
材料一作坊里的日本人有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。他们在数百年不被外族征服的优越中,在精神层面上向来蔑视一切外来文化。但出门便是深深的海洋而且资源贫乏的现实,又使他们充满生存危机感,所以在技能层面非常注重乃至模仿先进的东西。在国弱时,他们谦卑地对外点头哈腰,默默地拿来先进才智,然后悄悄的在作坊里加班加点地消化,乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国,便会出奇不意地创造神话。
——摘编自《作坊里的日本人》
材料二对被侵略地区而言……它原有的文明难以抵御欧洲国家的入侵,要继续生存,就必须进行变革。……在这些国家,由于“传统”和“变革”之间力量对比配置不同,各自的社会、文化态度不同,因此现代化的道路不同,发展的速度也不同。
——摘编自钱乘旦《世界近现代史的主线是现代化》
（1）结合日本19世纪下半期改革的相关史实,说明材料一中日本人是如何“心灵紧闭”但“眼观八方”的。（9分）
（2）19世纪下半期,日本创造了怎样的“神话”? （6分）
（3）依据材料二,指出19世纪下半期中日两国改革的共同原因,及其改革结果不同的原因。（12分）
22．阅读材料,完成下列要求。（13分）
材料1872年8月，明治政府颁布《学制令》，把全国分成8个大学区，每个大学区划分为32中学区，每个中学区划分为310个小学区。政府强调，凡6岁以上儿童均需读完小学，女子与男子享有同样的受教育的权利；凡拒绝送子女入学的父母要受到相应的惩罚。在教学内容方面，仿效法、美等国，强调自然科学知识的学习。1880年修改后的《教育令》规定，从小学起要实行“尊皇爱国”的思想教育。同时期颁布的《小学教员须知》指出：“教人以善良比教人多识更为重要，故为教员者，更应致力于道德教育，使学生忠皇室，爱国家。”1886年布的《学校令》明确规定实行小学四年义务教育制。1900年，明治政府废除小学征收学费的规定，1907年，又把小学义务教育的年限延长为六年，小学入学率达到了98%。
——摘编自肖兴安、熊家国《日本明治维新时期的教育改革及其启示》
（1）根据材料，概括日本明治维新时期小学教育变革的特点。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析日本明治维新时期小学教育变革的影响。（5分）
高二历史4月第二次周测参考答案
1．B 2．D 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．A 9．D
10．C 11．A 12．C 13．D 14．A 15．A 16．B 17．C 18．B 19．C 20.B
21．27分(1)“心灵紧闭”:保留天皇制度或武士道精神,专制和军国主义色彩浓厚。3分“眼观八方”:学习西方,“殖产兴业”;3分“文明开化”,提倡资本主义文明;制定《大日本帝国宪法》,规定日本的政体形式是君主立宪制。3分
(2)走上了资本主义发展的道路;摆脱了民族危机,成为亚洲强国。6分
(3)共同原因:西方工业文明的冲击和示范;民族危机严重。6分结果不同的原因:领导力量实力对比不同;民众对改革的态度不同;文化传统对变革的影响不同等。6分(言之有理即可)
22．13分（1）特点：中央政府统一实施，立法保障；推行义务教育，坚持男女平等原则；西方智育与传统德育相结合；服务于皇权统治。4点8分
（2）影响：促进了日本基础教育的发展；培养了大批近代人才，提高了国民文化素质；推动了男女平等；推动了日本的近代化；封建忠君思想東缚了教育的健康发展，对日本社会产生危害。三点5分，两点4分
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