《丑小鸭》课堂实录

《丑小鸭》课堂实录
（学生课前背诵古诗）
师：把书打开，翻到第三课。这节课我们来学习《丑小鸭》。回去看过没有？思考这样一个问题，丑小鸭丑吗？
生：丑
师：从文中找出相关的语句。
（学生默读课文，查找相关语句。）
师：好，智阳，你说。
生：第三段就是多这里“连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。”
师：只是找到语句，最好再分析一下，能不能分析一下？分析好后，我们首先考虑几个方面来写他的丑。
生：这里呢，姐妹们都说他很丑，兄弟情，姐妹情都不要了，直接把他踢走。
师：这是一方面，还有呢？现在不是你看我，应该是看课文，看着文章，还有哪些方面你没说到的？看文章，不要看着我。你刚才说两方面，一方面是兄弟姊妹，一方面是妈妈，还有哪方面没说到？
生：佣人
师：智阳，你说。还有哪方面？
生：还有那个女佣人
师：还有吗？谁还来补充一下？
生：我觉得他们应该很爱自己的子女，可是妈妈也不爱他
师：这是一个方面涉及到的，还有没有？
生：我觉得兄弟姐妹应该很关爱弟弟妹妹的，但是他们“老是说”
师：我们刚才提到了，智阳也讲了三个方面，一个方面是兄弟姊妹，还有一方面是妈妈，还有呢？女佣人。（板书）还有没有？颂扬你说。
生：小鸡，小鸭在小鸡群中也会遭到排斥
师：也就是说，几个方面通过语句来进行归类，刚才讲到，兄弟姐妹嫌他丑，用文中一个词语，哪个词？
生：丑妖怪。
师：丑妖怪，妈妈呢？希望他走远一些。小鸡打他，兄弟姐妹应该是……女佣人踢。（板书）这里来表现他的丑，是什么方法？我觉得他不丑，他典型地是被虐待了。有表现他丑吗？通过这些描写，我们感受到他的丑，有没有直接表现他的丑？
生：没有。
师：这种方法来表现他的丑，我们可以称为什么描写？通过侧面来表现丑小鸭的丑，还有没有其他的句子？那这样的话，我们可以考虑这样，由侧面来表现他丑的语句有哪些？那除了侧面，应该还有什么？直接描写对不对啊？XX，你说。
生：第一段第一句“那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋”。
师：这里直接写，直接写他的丑，用“丑陋”到底怎么样。
生：25页，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。”
师：这里你怎么分析？
生：直接描写。
师：这里是直接写他丑吗？
生：你丑得可爱
师：你丑得可爱，这是直接写吗？他们是谁噢？雁子说他丑，和这里的，比如说兄弟姐妹说他“丑妖怪”是不是一样的？
生：不一样的。他说他丑。
师：我现在问什么？是写他的丑，他的内容是表现他的丑，和兄弟姐妹说他丑是不是一样的？你是由内容角度来考虑，我现在只是问“丑”字。
生：他说他丑，但是喜欢他的丑。
师：那是直接描写吗？你说是，我现在提示你，兄弟姐妹说他“丑妖怪”，雁子说他丑得可爱，都是为了表现什么？他丑。那这，由句式来说，是一样的，那是直接描写还是间接描写呢？
生：间接
师：间接，噢，那你怎么又说是直接呢？好，你来说。
生：31页第 自然段最后一段，“但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而却是——一只天鹅！”这里应该是直接描写他的丑陋。
师：这里是写他天鹅，那你应该怎么回答？应该怎么说，这里是直接写他丑？你站起来，能不能重复一下？
生：这里他说，但那不再是一只粗笨的、深灰色的，说他以前的样子，然后。
师：这个词用得很好，以前的样子，哪些词语？
生：粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的。
师：所以你刚才分析得时候，就少了一句话，读完以后，没有加后面一句话，这里这几个词，是表示他以前的样子。这里可以说。好，请坐。好，XX，你说。
生：第十段“它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是——扑通！扑通！——它跑开了，没有把他抓走。”
师：大家找到没有？我们看看，这只猎狗，怎么样一只猎狗？猎狗，它最主要的作用是什么？捕猎，捕猎的对象一旦存在的话，它就会去抓它。但是此时，抓都懒得抓，说明？
生：不是一般的丑
师：不是一般的丑，那具体猎狗是不是因为我的丑而不抓呢？
生：不一定
师：是不是一定呢？
生：不一定
师：不一定，但是联系上下文，我们联系一下，谁认为猎狗可能认为他丑？
生：小鸭认为
师：小鸭认为，好了，除了这个语句之外，还有没有直接写的？好，颂扬，你说。
生：29页35段最后一句“只要别的鸭儿准许他跟他们生活在一起，他就已经很满意了——可怜的丑东西。”这边是直接描写这只小鸭子丑陋。
师：好，直接描写，找到没有？这些语句找到，相关的语句划一下。由刚才语句看，这只小鸭确实比较丑，那先考虑这样一个问题，为什么丑小鸭就丑呢？
生：因为他长得不像鸭子。
师：有些同学讲因为他长得不像鸭子。哪些地方可以看出他长得不像鸭子？首先我们看看他在鸭群中，他长得不像鸭子，判定的标准是谁判定的？
生：鸭子
师：看看鸭子对丑小鸭的判定。好，你说。
生：他认为他实在太大了。
师：他实在太大了。是不是指鸭？也就是说，丑小鸭在鸭群中丑的原因，首先第一个是什么？
生：太大
师：是因为一个“大”字，大就觉得丑。还有没有？
（学生沉默思考）
师：那跳出这样的框，你认为丑小鸭丑不丑？在鸭群中。
生：丑
师：为什么？从文中语句中看，不是找只丑小鸭给你看。我们阅读文章，应该从文中语句来看，你认为丑小鸭丑？仁隽，你说。
生：“一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子”第31页。
师：那在文章前面有写到吗？好，稚婷，你说说看。
生：在鸭群中被排斥，他刚出生，他什么事也没做，然后，他们这样对待他，让人感觉到实在太不公平了。
师：那你还在文章之中，你跳出文章看看，在文章中，极力表现地是这只鸭很丑，文章第一句话说他出生就很丑陋，然后为了表现他丑陋，作者用什么方法来表现的？
生：正面和侧面的描写
师：正面和侧面的描写，反正他在鸭群中是不受欢迎的，他是丑八怪，是丑妖怪，甚至在鸡群中，也认为怎么样？他也很丑。宣帆，你说说看。
生：我觉得也是一段，最后怎么办怎么办。
师：在哪个地方？
生：第一段他是最后一个从蛋壳里爬出来的，那么丑陋。这个“最后”
师：最后有什么关系？
生：他是最后一个从蛋壳里爬出来的，那么丑陋。如果他是第一个爬出来，早点爬出来，就是长得比其他鸡什么的，更加粗壮点。他最后爬出来，他如果早点爬出来，就可以跟他们说，我早点爬出来，当然就比你们大了。
师：宣帆，这个思考比较，能不能理解他的意思？最后出来还这么大块头，有点不正常，另类的。如果最早出来，最大，还可以原谅，他身体素质特别好，长得快一点。最后出来这么大，有点看不过去。
生：第一段“处处挨啄，被排挤，被讪笑”“处处”这个词说明他的生活圈子里，被人唾弃的感觉，他受到被别人排挤，后面说到“一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子”，并不是别人说他，因为他受过太多别人的讽刺，不接受他，他自认为是很丑的鸭子。
师：这个分析很有水平，好，请坐。第一个，她抓住关键词，哪个词？处处一词，表现他生活圈子，他当时的生活圈子怎么样？地位低下，还有一个，丑小鸭，他自己认为丑不丑？
生：丑
师：他其实丑不丑？
生：不丑，长大了
师：小时候，依据我们的眼光来看，我们现在说丑小鸭是丑小鸭，鸭子是鸭子，分开来看，我们知道丑小鸭最终长成天鹅，我们分开来看，两者不同事物来对待的话，丑小鸭不一定丑，他还大于鸭，体型还比较美的，对不对？那丑小鸭为什么会认为自己丑呢？所以，你得出什么结论？这样吧，从文章中，你把丑小鸭认为自己丑的所有语句找出来。他自己认为，我真丑，这样的语句。
（学生阅读思考）
师：好，你说。
生：第二段的最后一句“他觉得自己非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭的嘲笑对象”
师：找到没有？“觉得自己非常悲哀”“觉得”（板书），诗萌，你说。
生：他自己想：这是我非常丑的原因。
师：小鸭自己想（板书），好，你说。
生：我丑得连猎狗也不要咬我了
师：舒了口气（板书），好，你说。
生：31页这里，他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们
师：31页，找到没有？
生：找到了
师：还有没有？好，子健
生：也是31页，这一段，这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！我这样的丑。他自己也认为自己很丑。
师：丑得被弄死。好，你说。
生：不过小鸭以为他们想要伤害他，说明丑小鸭从小就受到丑的熏陶。
师：好，仁隽，你说。
生：35段最后一句“他并不嫉妒他们。他怎能梦想有他们那样美丽呢？只要别的鸭儿准许他跟他们生活在一起，他就已经很满意了——可怜的丑东西。”
师：他不嫉妒，他不嫉妒谁？
生：天鹅
师：天鹅，也就是说，作为他来说，他认为天鹅是高贵的，美丽的（板书），好，你说。
生：我从24页的第六段最后一句“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”丑小鸭自认为自己很丑，就对大家恭恭敬敬的，希望大家不要伤害他。
师：好，我们看一下，这么多语句之中，丑小鸭自己认为自己很丑，刚才回答之中，有一个词用得特别好，他认为自己丑，是被熏陶的（板书）（众生笑）本来是褒义词，在这儿可以用贬义，所以，丑小鸭到底丑不丑，我们不去下一个定论，但是有一个，我们可以知道，他的丑是源于哪里？源于熏陶，外人对他的一种认知。丑小鸭其实就是天鹅噢，那这样思考这样一个问题，如果丑小鸭不在鸭群之中，他在天鹅群中，他愉快地出生了。他最后，我们看文章中，文章有一句话，31页，这里看“只要你是一只天鹅，就算是出生在养鸭场里也没有什么关系。” 天鹅蛋在鸭场没关系喽。不过这里有个问题，他如果在天鹅群里出生，会这样的吗？
生：不会。
师：受到关爱，受到爱护，他会受到，他可能会受到比如说兄弟姐妹的排挤，其他小动物的啄啊，踢啊，可能吗？
生：不可能。
师：傲然，你说。
生：最后的时候，写到又来了一只天鹅，他最漂亮的，那么，他在养鹅场里，可能受到排挤。
师：你想到其他天鹅会嫉妒他，仁隽，你说。
生：我觉得他可能会受到其他动物排挤，他灰色的毛，和煤炭一样的。
师：小天鹅都是这样的。好，稚婷，你说。
生：我觉得不会。因为别人都以为他是鸭子，鸭子长成这个样子，是的确很丑的，但天鹅长成这个样子，很正常的，但是被排挤的话……
师：好，你说。
生：我觉得不会，我觉得更多得是尊敬和崇拜，因为他这个，他以前，小时候环境不同，他生在养鸭场里的时候，他用鸭子的眼光去看他，他生在天鹅群里面，他是那种荣誉，目标，象征。
师：天鹅高贵的种子，那我们可以这样讲，这样理解，人类也属于高贵的种子，可以这样理解。在人群之中，每个人都能受到一种尊敬吗？
生：不能。
师：我们讲，不一定噢。那我们设想一下，这只丑小鸭如果出生在天鹅群中，他一定会像文章最后这样，受到羡慕的眼光？
生：不一定
师：那我们就要理解，在这篇文章中，最后这个天鹅的意思（板书），如果你认为，只是一个天鹅这样，一种动物的话，那就没有什么意义，我们讲，他最终成为这只天鹅，而且这只天鹅比其他天鹅怎么样？
生：漂亮
师：一个小孩说这只天鹅是最美的。噢，新鲜事物是这样描述的，但是，我们考虑一下，这只天鹅在文章中，他最终成为天鹅之后，到底美还是不美？文中找到相应的句子，你看看，到底是美还是不美？好，XX，你说。
生：31页45段，那个“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”后面一句话“那些老天鹅不禁在他面前低下头来。”这说明他真得很美，并不是说小孩子说的。
师：噢，不是小孩说的，其他同伴也是这样认为的。好，请坐。好，XX，你说。
生：因为这只丑小鸭变成天鹅时十分年轻的，那些老天鹅……
师：XX，有没有自己的想法？你说说看。
生：我觉得他们低下头来，因为孩子的说法有了改变，如果那孩子没说这句话，他们可能就不会低下头来。
师：有没有道理？有道理噢，孩子不说这只是最美的天鹅，那些老天鹅就不会低下头来，那些老天鹅会过来干嘛？
生：打他（众生笑）
师：文章中写到“许多大天鹅在周围游泳，用嘴来亲他”那些天鹅有没有嫉妒他？
生：没有
师：那么，对天鹅来说，我们认为他属于高贵的动物，高贵的动物看到美的事物时，他采取什么态度？
生：傲视
师：傲视？
生：欣赏
师：嗯，他采用欣赏的眼光。而鸭们，鸭相比较天鹅而言，那就比较低俗，低俗的动物，往往会用什么眼光？
生：低俗
生：鸭眼
师：鸭眼看鹅子。我们可用这个词。鸭眼看鹅子。所以，由这篇文章，我们可以获得什么启示？因为，我们讲，31页这句话，其实有时候看，不能琢磨，琢磨会发现问题的，天鹅蛋在鸭场当然没关系喽，对不对？无论怎么长，都是天鹅，那如果这样讲，那这篇文章，我们读了后，还有什么意义呢？其实由这里，我们可以得出一个结论，作为我们来说，人类属于高等动物，高贵的一种灵魂，我们应该怎么样？我们对待其他事物的时候，用怎样的眼光来看？应该用欣赏的眼光来看，这样，你才对得起你作为人，这一称号。这是一个，另外一个，我们看一下，丑小鸭最终变成天鹅，这个天鹅的意思还仅仅停留在天鹅？那这只天鹅除了包含他本身的外形特征之外，其实还更多包含这只丑小鸭的什么？一种精神。当他到了那个谁家？老婆婆家的时候，那只鸡跟他说，你只要下蛋就够了。那只猫跟他说，你只要拱起背就可以了，这对天鹅来说，简直是过于低俗的事情。对不对啊？在他的眼光，当他一旦看到美丽的天鹅的时候，他内心的冲动，自然而然地就出来了。我们学习的丑小鸭变天鹅的这个过程，应该是考虑他内心之中的一种永远的追求（板书），而不是他本身就是……好，这节课我们就到这里。