力的认识
通过对本节课的学习，你能够：
.知道力是物体对物体的作用
知道力的作用是相互的
知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态
知道力的三要素，会表示力
理解并掌握重力弹力和摩擦力
适用学科
初中物理
适用年级
初中二年级
适用区域
人教版区域
课时时长（分钟）
120
知识点
1.力的概念和性质2.力的符号和单位3.力的作用效果和三要素4.力的表示方法5.重力、弹力、摩擦力
学习目标
一.知识与技能1.知道力是物体对物体的作用2.知道力的作用是相互的3.知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态4.知道力的三要素，会表示力5.理解并掌握重力弹力和摩擦力二.过程与方法1.通过观察，实验，体验或听，看，对力形成初步的认识2.感受力的作用是相互的3.感悟力的作用效果4.通过实验认识力的三要素5.能够定性分析重力、弹力、摩擦力；能够定量计算重力三.情感态度与价值观通过观察，实验，归纳等活动，培养学生喜欢物理，乐于实验，乐于探索身边物理的科学态度和科学精神。
学习重点
1.力的概念认识2.力的作用效果3.力的性质4.力的三要素5.重力、弹力、摩擦力
学习难点
认识力的作用效果是改变物体的运动状态和使物体发生形变
【知识导图】
向学生展示生活实例:体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球等等。这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物等以上的例子都存在力的作用。
归纳以上现象存在的共同的地方：
物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
（1）力的定义：一个物体对另一个物体的作用。常见的作用有:推、拉、提、压、吸引、排斥等。
（2）力的性质：物质性（施力物体、受力物体）、相互性
①物质性：力不能脱离物体而存在。一个力至少涉及两个物体：施力物体和受力物体。
②施力物体和受力物体一般是直接接触的，也有不直接接处的，如重力、磁体间的作用力等。
③相互性：即甲给乙一个力，乙也一定给甲一个力。这两个力叫做相互作用力。
（3）力的符号：F。
（4）力的单位：牛顿（N）。托起两个鸡蛋所用的力大约1N。
（1）力的作用效果：力可以使物体发生形变，可以使物体运动状态发生改变。
运动状态的改变，包括速度大小的变化，和运动方向的变化。
运动状态不变的物体，速度大小、方向一定不变，此时物体处于静止或匀速直线运动状态。
（2）力的三要素：力的大小、方向、作用点。
举例找出相互作用力的要素的关系：大小相等，方向相反，两个物体，（一条直线）。
（3）力的图示：用一根带箭头的线段表示物体受力情况。
（4）力的示意图：直接用带箭头的线段表示物体受力情况。
我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？
操作：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？
总结：力作用的地点不同，力的作用效果不同。
我们还会发现力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。
思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？
类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。
总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。
如：
在画力的示意图时要先画物体受到的重力，再画接触力，如：支持力、拉力、推力、摩擦力等。力的方向要表示正确，力的大小要有区分。
我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。
实验：（1）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
?（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
我们将这两个力叫相互作用力。
思考：相互作用力的特点是什么？
观察下图
结论：相互作用力的特点是作用在不同的两个物体上（异物），大小相等（等值），方向相反（反向），作用在同一直线上（共线）。
【题干】如图所示，用大小相同的力，以不同的方向作用于塑料尺的同一点，塑料尺弯曲的程度不同。此现象表明影响力作用效果的因素是力的(
)
A.作用点
B.方向
C.作用时间
D.大小
【答案】B
【解析】力的作用效果是由力的大小、方向和作用点决定的，用大小相同的力，以不同的方向作用于塑料尺的同一点，塑料尺弯曲的程度不同，此现象表明影响力作用效果的因素是力的方向。故选B。
【题干】下列现象说明力可以改变物体运动状态的是（
）
A．同学们投出的实心球运动的轨迹是弧线的
B．大虾煮熟后变得更弯曲
C．壁虎可以稳稳地趴在天花板上不掉下来
D．撑杆跳高时运动员把秆压弯
【答案】A
【解析】投出的实心球运动的轨迹是弧线的，运动方向不断变化，说明力改变了物体的运动状态．故A正确；大虾煮熟后变得更弯曲，是形状发生变化，与运动状态无关，故B错；壁虎稳稳地趴在天花板上不掉下来，处于静止状态，运动状态没有变化，故C错；撑杆被运动员压弯，说明力可以改变物体的形状，与运动状态无关，故D错；故应选A。
【题干】6月2日在省城大明湖举行了端午节龙舟大赛。在划龙舟的过程中，下列说法正确的是(
)
A．以龙舟上的运动员为参照物，龙舟是运动的
B．浆往后划，龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的
C．龙舟静止在水面上时，受到的重力和龙舟对水面的压力相同
D．停止划桨后，龙舟会慢慢停下来，说明力是维持龙舟运动的原因
【答案】B
【解析】A．以龙舟上的运动员为参照物，龙舟与运动员位置没有发生变化，龙舟是静止的，不符合题意；B．力的作用是相互的，浆往后划，浆对水施加一个向后的力，由于力的作用是相互的，水对浆施加一个向前的力使龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的，符合题意；C．龙舟静止在水面上时，受到的重力和龙舟对水面的压力虽然大小和方向相同，但作用在两个物体上，不相同，不符合题意；D．停止划桨后，龙舟会慢慢停下来，因为受到阻力作用，说明力是改变。龙舟运动的原因，不符合题意。故选B
【题干】
以下估测接近实际的是（
）
A．一个鸡蛋的质量约为500g
B．一个中学生受到的重力约为50N
C．一个成年人身高约为1．70m
D．人步行的速度约为10m/s
【答案】C
【解析】500g就是一斤，太大了，所以A错；中学生的质量是50kg，大约重500N，所以B错；C正确，这是一个人正常的身高；D错误，这个速度太快了，人步行的速度大约是1m/s；所以应选C。
【题干】力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小华设计了这样的实验：用一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生的形变来研究问题，如图所示的是小华设计实验的几个主要步骤．（小华使用的钩码规格相同）
（1）通过比较（a）和（c）中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的______有关；
（2）通过比较______中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的作用点有关．
【答案】（1）大小；（2）（a）（b）
【解析】（1）通过比较（a）和（c）中钢片的形变程度，可以发现：（a）中一个砝码弯曲程度比（c）中两个砝码弯曲程度小，故力的作用效果与力的大小有关；
（2）（a）和（b）力的作用点不同，在同样力的作用下效果不同，故力的作用效果与力的作用点有关。
1．—个物体放在水平桌面上，下列一对力中是平衡力的是（
）
A.物体受到的重力和物体对水平桌面的压力
B.物体受到的重力和水平桌面对物体的支持力
C.物体受到的支持力和物体对水平桌面的压力
D.桌子受到的重力和物体对水平桌面的压力
2.下列事例中，为了减小有害摩擦的是(
)
A．汽车轮胎上刻有凹凸不平的花纹
B．在自行车的轴承中加润滑油
C．刚竣工的水泥路面留着一道道的细槽
D．拔河比赛时，用力蹬着地面
3.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（
）
A．物体间不相互接触，也能产生弹力
B．只要两物体接触就一定会产生弹力
C．两个物体直接接触且互相挤压形变时才会产生弹力
D．只有弹簧才能产生弹力
1.“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（
）
2.下列物体中，重力最接近1N的是（
）
A．一支铅笔
B．一只公鸡
C．两个鸡蛋
D．一张课桌
3.两只鸡蛋相碰，往往只碰破其中一只，下列说法正确的是（
）
A．两只鸡蛋受到的力一样大
B.
破的那只鸡蛋受力大
C．未破的那只鸡蛋受力大
D.
两只鸡蛋受力大小无法比较
1.冰壶运动员的鞋底一只是塑料的，另一只是橡胶的，他滑行时，橡胶底的鞋比塑料底的鞋受到摩擦力大。如图他用b脚蹬冰面后，只用a脚向右滑行，可以确定的是（
）
A．滑行时冰对a鞋的摩擦力向右
B．蹬冰时冰对b鞋的摩擦力向左
C．a鞋底是橡胶会滑得更远
D．a鞋底是塑料会滑得更远
2.弹簧测力计分别受到水平向左的F1和水平向右的F2的拉力作用，F1、F2均为3N，弹簧测力计静止时如图所示，下列说法正确的是（
）
A．弹簧测力计的示数为6N
B．F1、F2是一对相互作用力
C．弹簧测力计的示数是3N
D．弹簧测力计的示数为0N
3.如图所示，一小车水平向右匀速运动，在车厢顶部用细绳竖直悬挂一个小球，小球与竖直车厢壁刚好接触。作出小车向右匀速运动时小球受力的示意图。
1.
力是物体对物体的作用。一个力必然联系着两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。
2.
一般用字母“F”来表示力。力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用字母“N”来表示。托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
3.
力的作用效果包括两个方面：即形状的改变或运动状态的改变。其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。
4.
力的大小、方向、作用点是力的三要素。
5.
用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。
6.
物体间力的作用是相互的。
相互作用力的特点：作用在不同的两个物体上（异物），大小相等（等值），方向相反（反向），作用在同一直线上（共线）。
7.关于重力、弹力、摩擦力要分析受力，根据二力平衡求解，重力根据公式进行计算。
1.如图是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是（
）
A．球被脚踢出去，说明只有球才受到力的作
B．脚踢球使球飞出去，说明力是物体运动的原因
C．足球在空中飞行过程中，运动状态一定发生改变
D．空中飞行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动
2.关于力的概念，下列说法中错误的是（
）.
A.离开物体就没有力
B.受力物体也一定是施力物体
C.物体必须接触才有力的作用
D.马拉车前进时车也用力拉马
3.秋天，稻子“笑弯了腰”，说明力可以改变物体的
。跳高场上，运动员“腾空而起”，说明力可以改变物体的
。
4.如图所示，利用弹簧测力计拉着物体在水平面上向右作匀速直线运动，该物体受到的摩擦力为
N；当弹簧测力计的示数增大为5N时，该物体受到的摩擦力为
N。
1.如图所示，把一个铁锁用绳子悬挂起来，将锁拉到一定的高度后放手，铁锁来回摆动。请画出铁锁摆到最高点时受到的重力示意图。
2.如图甲是一枚简单的液体燃料火箭结构图，小明所在班级以“火箭中的科学奥秘”为主题开展了系列活动。
（1）模拟火箭升空的原理：三组同学分别进行了下列活动，其中现象产生的原理与火箭升空相同的有_________________；
（2）验证火箭顶部圆锥形能减少摩擦：某同学利用不吸水、硬质的纸张，制成等质量、密封的圆锥体和长方体，在同一高度让两者同时自由下落，如图乙所示。
①为比较两者所受摩擦力的大小，他们需观察_____________________；
②为使实验效果更明显，下列措施可以采用的有____________________。
A．在更高处让两物体自由下落
B．用木头替代纸张进行实验
C．让两物体在水中自由上浮
3.小东同学用如图所示的毛刷探究摩擦力的方向．他发现当毛刷在静止的桌面上向左滑过时，刷毛偏向右侧；当手握住毛刷不动，向左移动桌面时，发现刷毛偏向左侧．研究上述现象小东做出初步判断，当手握毛刷不动，刷毛接触向右运动的传送带时，刷毛偏向
（填“左侧”或“右侧”）．
4.现有一块表面平整的长木板，若干个带有拉环、质量不同、表面粗糙程度也不同的木块，一个量程合适的弹簧测力计（1）利用以上器材，研究“滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系”的具体实验操作步骤如下，请你把实验步骤补充完整．①用经过调零的弹簧测力计测量_________________________；
②把长木板水平放置，将一个木块放在木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块做__________运动，观察__________________并记录；
③在原木块上叠放一个木块，用弹簧测力计沿水平方向拉着它们做匀速直线运动，观察弹簧测力计的示数F2并记录；
④多次改变叠放在木板上的木块数量，重复步骤③的操作，分别记下___________________并记录．
（2）利用以上器材，还可以研究滑动摩擦力的大小跟物体_______________的关系．
1.同学们在学习运动和力的关系时，了解到运动是所受空气阻力的大小与物体的运动快慢有关：物体的运动越快，受到的空气阻力越大．同学们认真观察了竖直向上抛出的篮球的运动情况，并讨论了篮球从抛出到落回地面过程中的受力情况．下面几种看法中正确的是（ ）
A．刚抛出时篮球受到的合力最大
B．落地前瞬时篮球受到的合力最大
C．整个运动过程中，篮球受到的合力先减小后增大
D．整个运动过程中，篮球受到的合力先增大后减小
2.在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，小明同学认为滑动摩擦力的大小与物体运动的速度有关，请你利用下列器材设计一个实验证明小明的观点是错误的。
实验器材：一端装有定滑轮的长木板、带挂钩的木块一个、细线、弹簧测力计一个.写出实验步骤和结论。
概述
学习过程
一、导入
二、知识讲解
知识点1
力的概念、性质及单位符号
知识点2
力的作用效果、三要素及表示方法
知识点3
力的三要素和力的示意图
知识点4
力的作用是相互的
三、例题精析
例题1
例题2
例题3
例题4
例题5
四
、课堂运用
基础
巩固
拔高
课堂小结
拓展延伸
基础
巩固
拔高第1讲
力的认识
力的认识
适用学科
初中物理
适用年级
初中二年级
适用区域
人教版区域
课时时长（分钟）
120
知识点
1.力的概念和性质2.力的符号和单位3.力的作用效果和三要素4.力的表示方法5.重力、弹力、摩擦力
教学目标
一.知识与技能1.知道力是物体对物体的作用2.知道力的作用是相互的3.知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态4.知道力的三要素，会表示力5.理解并掌握重力弹力和摩擦力二.过程与方法1.通过观察，实验，体验或听，看，对力形成初步的认识2.感受力的作用是相互的3.感悟力的作用效果4.通过实验认识力的三要素5.能够定性分析重力、弹力、摩擦力；能够定量计算重力三.情感态度与价值观通过观察，实验，归纳等活动，培养学生喜欢物理，乐于实验，乐于探索身边物理的科学态度和科学精神。
教学重点
1.力的概念认识2.力的作用效果3.力的性质4.力的三要素5.重力、弹力、摩擦力
教学难点
认识力的作用效果是改变物体的运动状态和使物体发生形变
【知识导图】
【教学建议】
导入有很多种方法，一般控制在十分钟左右为宜，可以采用各种形式，比如：
1.直接导入法。
2.以近年来发生的重大事件为题导入。既考查了学生从社会生活中获取信息的能力，又激发了学生的学习兴趣，让学生马上进入学习状态等。
向学生展示生活实例:体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球等等。这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物等以上的例子都存在力的作用。
归纳以上现象存在的共同的地方：
物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
（1）力的定义：一个物体对另一个物体的作用。常见的作用有:推、拉、提、压、吸引、排斥等。
（2）力的性质：物质性（施力物体、受力物体）、相互性
①物质性：力不能脱离物体而存在。一个力至少涉及两个物体：施力物体和受力物体。
②施力物体和受力物体一般是直接接触的，也有不直接接处的，如重力、磁体间的作用力等。
③相互性：即甲给乙一个力，乙也一定给甲一个力。这两个力叫做相互作用力。
（3）力的符号：F。
（4）力的单位：牛顿（N）。托起两个鸡蛋所用的力大约1N。
（1）力的作用效果：力可以使物体发生形变，可以使物体运动状态发生改变。
运动状态的改变，包括速度大小的变化，和运动方向的变化。
运动状态不变的物体，速度大小、方向一定不变，此时物体处于静止或匀速直线运动状态。
（2）力的三要素：力的大小、方向、作用点。
举例找出相互作用力的要素的关系：大小相等，方向相反，两个物体，（一条直线）。
（3）力的图示：用一根带箭头的线段表示物体受力情况。
（4）力的示意图：直接用带箭头的线段表示物体受力情况。
我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？
操作：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？
总结：力作用的地点不同，力的作用效果不同。
我们还会发现力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。
思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？
类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。
总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。
如：
在画力的示意图时要先画物体受到的重力，再画接触力，如：支持力、拉力、推力、摩擦力等。力的方向要表示正确，力的大小要有区分。
我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。
实验：（1）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
?（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
我们将这两个力叫相互作用力。
思考：相互作用力的特点是什么？
观察下图
结论：相互作用力的特点是作用在不同的两个物体上（异物），大小相等（等值），方向相反（反向），作用在同一直线上（共线）。
【教学建议】
此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、答案和解析部分，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
【题干】如图所示，用大小相同的力，以不同的方向作用于塑料尺的同一点，塑料尺弯曲的程度不同。此现象表明影响力作用效果的因素是力的(
)
A.作用点
B.方向
C.作用时间
D.大小
【答案】B
【解析】力的作用效果是由力的大小、方向和作用点决定的，用大小相同的力，以不同的方向作用于塑料尺的同一点，塑料尺弯曲的程度不同，此现象表明影响力作用效果的因素是力的方向。故选B。
【题干】下列现象说明力可以改变物体运动状态的是（
）
A．同学们投出的实心球运动的轨迹是弧线的
B．大虾煮熟后变得更弯曲
C．壁虎可以稳稳地趴在天花板上不掉下来
D．撑杆跳高时运动员把秆压弯
【答案】A
【解析】投出的实心球运动的轨迹是弧线的，运动方向不断变化，说明力改变了物体的运动状态．故A正确；大虾煮熟后变得更弯曲，是形状发生变化，与运动状态无关，故B错；壁虎稳稳地趴在天花板上不掉下来，处于静止状态，运动状态没有变化，故C错；撑杆被运动员压弯，说明力可以改变物体的形状，与运动状态无关，故D错；故应选A。
【题干】6月2日在省城大明湖举行了端午节龙舟大赛。在划龙舟的过程中，下列说法正确的是(
)
A．以龙舟上的运动员为参照物，龙舟是运动的
B．浆往后划，龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的
C．龙舟静止在水面上时，受到的重力和龙舟对水面的压力相同
D．停止划桨后，龙舟会慢慢停下来，说明力是维持龙舟运动的原因
【答案】B
【解析】A．以龙舟上的运动员为参照物，龙舟与运动员位置没有发生变化，龙舟是静止的，不符合题意；B．力的作用是相互的，浆往后划，浆对水施加一个向后的力，由于力的作用是相互的，水对浆施加一个向前的力使龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的，符合题意；C．龙舟静止在水面上时，受到的重力和龙舟对水面的压力虽然大小和方向相同，但作用在两个物体上，不相同，不符合题意；D．停止划桨后，龙舟会慢慢停下来，因为受到阻力作用，说明力是改变。龙舟运动的原因，不符合题意。故选B
【题干】
以下估测接近实际的是（
）
A．一个鸡蛋的质量约为500g
B．一个中学生受到的重力约为50N
C．一个成年人身高约为1．70m
D．人步行的速度约为10m/s
【答案】C
【解析】500g就是一斤，太大了，所以A错；中学生的质量是50kg，大约重500N，所以B错；C正确，这是一个人正常的身高；D错误，这个速度太快了，人步行的速度大约是1m/s；所以应选C。
【题干】力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小华设计了这样的实验：用一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生的形变来研究问题，如图所示的是小华设计实验的几个主要步骤．（小华使用的钩码规格相同）
（1）通过比较（a）和（c）中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的______有关；
（2）通过比较______中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的作用点有关．
【答案】（1）大小；（2）（a）（b）
【解析】（1）通过比较（a）和（c）中钢片的形变程度，可以发现：（a）中一个砝码弯曲程度比（c）中两个砝码弯曲程度小，故力的作用效果与力的大小有关；
（2）（a）和（b）力的作用点不同，在同样力的作用下效果不同，故力的作用效果与力的作用点有关。
【教学建议】
在对课堂知识讲解完，把握了重点突破了难点以及练习精讲了之后，再用练习进行课堂检测，根据学生情况建议分3个难度层次：易，中，难。
1．—个物体放在水平桌面上，下列一对力中是平衡力的是（
）
A.物体受到的重力和物体对水平桌面的压力
B.物体受到的重力和水平桌面对物体的支持力
C.物体受到的支持力和物体对水平桌面的压力
D.桌子受到的重力和物体对水平桌面的压力
【答案】B
【解析】二力平衡的条件是二力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，沿同一直线。物体受到的重力和水平桌面对物体的支持力满足这四个条件，所以选B。
2.下列事例中，为了减小有害摩擦的是(
)
A．汽车轮胎上刻有凹凸不平的花纹
B．在自行车的轴承中加润滑油
C．刚竣工的水泥路面留着一道道的细槽
D．拔河比赛时，用力蹬着地面
【答案】B
【解析】通过增大压力和接触面的粗糙程度可以增大摩擦；通过减小压力和减小接触面的粗糙程度、变滑动为滚动等可以减小摩擦。故选B
3.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（
）
A．物体间不相互接触，也能产生弹力
B．只要两物体接触就一定会产生弹力
C．两个物体直接接触且互相挤压形变时才会产生弹力
D．只有弹簧才能产生弹力
【答案】C
【解析】弹力产生的条件是直接接触且发生弹性形变，故物体间不相互接触，不会产生弹力，A错误。两物体接触但没有挤压，没有弹性形变就不会产生弹力，所以B错误。C符合弹力产生条件，正确。D、发生弹性形变的物体对与它接触的物体产生的力是弹力。压力、拉力、支持力都是弹力。故D错误。
1.“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（
）
【答案】D
【解析】当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时，等大，成对地出现。
2.下列物体中，重力最接近1N的是（
）
A．一支铅笔
B．一只公鸡
C．两个鸡蛋
D．一张课桌
【答案】C
【解析】一支铅笔大约重0.1N，一只公鸡大约重30N，两个鸡蛋大约重1N，一张课桌大约重80N。
3.两只鸡蛋相碰，往往只碰破其中一只，下列说法正确的是（
）
A．两只鸡蛋受到的力一样大
B.
破的那只鸡蛋受力大
C．未破的那只鸡蛋受力大
D.
两只鸡蛋受力大小无法比较
【答案】A
【解析】两只鸡蛋相碰，两只鸡蛋受到的力是一对相互作用力，相互作用力的大小相等。
只碰破一只，是因为这个鸡蛋壳的承受能力弱，故选A。
1.冰壶运动员的鞋底一只是塑料的，另一只是橡胶的，他滑行时，橡胶底的鞋比塑料底的鞋受到摩擦力大。如图他用b脚蹬冰面后，只用a脚向右滑行，可以确定的是（
）
A．滑行时冰对a鞋的摩擦力向右
B．蹬冰时冰对b鞋的摩擦力向左
C．a鞋底是橡胶会滑得更远
D．a鞋底是塑料会滑得更远
【答案】D
【解析】冰壶运动员用b脚蹬冰面后，只用a脚向右滑行，用b脚蹬冰面说明b脚鞋底摩擦力大是橡胶的，用a脚向右滑行，说明a脚鞋底摩擦小是塑料的，会滑得更远。滑行时人往右运动，冰对a鞋的摩擦力向左，蹬冰时冰对b鞋的摩擦力向右。故选D。
2.弹簧测力计分别受到水平向左的F1和水平向右的F2的拉力作用，F1、F2均为3N，弹簧测力计静止时如图所示，下列说法正确的是（
）
A．弹簧测力计的示数为6N
B．F1、F2是一对相互作用力
C．弹簧测力计的示数是3N
D．弹簧测力计的示数为0N
【答案】C
【解析】弹簧测力计是测量力的工具，测力计两端所受的两个力大小相等方向相反，弹簧测力是的示数等于其中一个力的大小，而不是两个力之和；所以弹簧测力计的示数应为3N，A错误，C正确，D错误；这两个力作用在同一个物体上，不是相互作用的力，所以B错；应选C。
3.如图所示，一小车水平向右匀速运动，在车厢顶部用细绳竖直悬挂一个小球，小球与竖直车厢壁刚好接触。作出小车向右匀速运动时小球受力的示意图。
【答案】如下图所示
【解析】由于小车是匀速运动的，所以所受到的力是平衡力，在水平方向上不受力，在竖直方向上受到重力与绳子的拉力是一对平衡力，大小相等，如上图所示。
【教学建议】
此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结，一方面是对本节课的重点难点内容的回顾，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行复习提问等，以达到让学生课上掌握的目的，同时可以对下节课内容进行简单的铺垫，以体现出本节课内容与下节课内容之间的关系。
1.
力是物体对物体的作用。一个力必然联系着两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。
2.
一般用字母“F”来表示力。力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用字母“N”来表示。托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
3.
力的作用效果包括两个方面：即形状的改变或运动状态的改变。其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。
4.
力的大小、方向、作用点是力的三要素。
5.
用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。
6.
物体间力的作用是相互的。
相互作用力的特点：作用在不同的两个物体上（异物），大小相等（等值），方向相反（反向），作用在同一直线上（共线）。
7.关于重力、弹力、摩擦力要分析受力，根据二力平衡求解，重力根据公式进行计算。
【教学建议】
此处内容主要用于教师根据学生掌握情况有针对性的进行课后作业的布置，掌握好的同学可以适当的布置难度大一些的作业，成绩一般的同学可以以基础题和巩固题目为主，但是一定要控制作业的数量，给学生布置的作业一般不要超过5题，这样学生才能保证做题的质量。
1.如图是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是（
）
A．球被脚踢出去，说明只有球才受到力的作
B．脚踢球使球飞出去，说明力是物体运动的原因
C．足球在空中飞行过程中，运动状态一定发生改变
D．空中飞行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动
【答案】C
【解析】力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，所以脚和球同时会受到力的作用，故A错；球离开脚以后，就不再受到脚的作用力了，继续飞行是由于具有惯性，不是继续受力的原因，故B错；足球由于受到重力的作用，受力不平衡，所以运动状态是一定会改变的，故C正确；正在飞行的足球，如果受力全部消失，则它将会沿力消失时的速度方向做匀速直线运动，故D错；应选C。
2.关于力的概念，下列说法中错误的是（
）.
A.离开物体就没有力
B.受力物体也一定是施力物体
C.物体必须接触才有力的作用
D.马拉车前进时车也用力拉马
【答案】
C
【解析】力的产生不能脱离物体，当发生力的作用时，总有两个物体存在，一个物体施加力，叫施力物体，另一个物体受到力的作用，叫受力物体。受力物体也一定是施力物体。
3.秋天，稻子“笑弯了腰”，说明力可以改变物体的
。跳高场上，运动员“腾空而起”，说明力可以改变物体的
。
【答案】形状
运动状态
【解析】稻子弯腰是由于受到了重力的作用，所以说力可以改变物体的形状；用脚蹬地，脚给地一个向下的作用力，由于力是相互的，所以地也会给运动员一个向上的力，这个力让运动员向上运动，所以说力可以改变物体的运动状态。
4.如图所示，利用弹簧测力计拉着物体在水平面上向右作匀速直线运动，该物体受到的摩擦力为
N；当弹簧测力计的示数增大为5N时，该物体受到的摩擦力为
N。
【答案】3.6、3.6
【解析】用弹簧测力计水平拉着物体做匀速直线运动，拉力与滑动摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计的读数是3.6N，物体受到的摩擦力也是3.6N。当拉力增大到5N，由于压力不变，接触面的粗糙程度不变，物体受到的摩擦力也不变，还是3.6N。
1.如图所示，把一个铁锁用绳子悬挂起来，将锁拉到一定的高度后放手，铁锁来回摆动。请画出铁锁摆到最高点时受到的重力示意图。
【答案】
【解析】重力的方向是竖直向下，过球心沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，用符号G表示。如图所示：
2.如图甲是一枚简单的液体燃料火箭结构图，小明所在班级以“火箭中的科学奥秘”为主题开展了系列活动。
（1）模拟火箭升空的原理：三组同学分别进行了下列活动，其中现象产生的原理与火箭升空相同的有_________________；
（2）验证火箭顶部圆锥形能减少摩擦：某同学利用不吸水、硬质的纸张，制成等质量、密封的圆锥体和长方体，在同一高度让两者同时自由下落，如图乙所示。
①为比较两者所受摩擦力的大小，他们需观察_____________________；
②为使实验效果更明显，下列措施可以采用的有____________________。
A．在更高处让两物体自由下落
B．用木头替代纸张进行实验
C．让两物体在水中自由上浮
【答案】（1）A、B
（2）①两物体着地的先后（填比较着地时间等类似答案均给分）
②A、C
【解析】火箭升空原理是作用力与反作用力，AB两组同学原理和火箭相同；比较落地时间，落地时间长的，所受摩擦力大；为了让实验效果更明显，可以让两物体从更高处自由下落，让两物体在水中自由上浮等方法。
3.小东同学用如图所示的毛刷探究摩擦力的方向．他发现当毛刷在静止的桌面上向左滑过时，刷毛偏向右侧；当手握住毛刷不动，向左移动桌面时，发现刷毛偏向左侧．研究上述现象小东做出初步判断，当手握毛刷不动，刷毛接触向右运动的传送带时，刷毛偏向
（填“左侧”或“右侧”）．
【答案】右侧
【解析】当手握毛刷不动,刷毛接触向右运动的传送带时,刷毛会阻碍传送带向右运动,会产生向左的摩擦力,在这个摩擦力的作用下,传送带带动刷毛底端向右侧运动。
4.现有一块表面平整的长木板，若干个带有拉环、质量不同、表面粗糙程度也不同的木块，一个量程合适的弹簧测力计（1）利用以上器材，研究“滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系”的具体实验操作步骤如下，请你把实验步骤补充完整．①用经过调零的弹簧测力计测量_________________________；
②把长木板水平放置，将一个木块放在木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块做__________运动，观察__________________并记录；
③在原木块上叠放一个木块，用弹簧测力计沿水平方向拉着它们做匀速直线运动，观察弹簧测力计的示数F2并记录；
④多次改变叠放在木板上的木块数量，重复步骤③的操作，分别记下___________________并记录．
（2）利用以上器材，还可以研究滑动摩擦力的大小跟物体_______________的关系．
【答案】（1）①各个木块的重力G1、G2……G6；
②匀速直线；
弹簧测力计的示数F1；
④弹簧测力计的示数F3、F4、……F6．（2）物体接触面的粗糙程度.
【解析】①首先测出各个木块的重力G1、G2…G6，当其在木板上时，压力等于木块的重力；
②用弹簧测力计沿水平方向拉木块做匀速直线运动，此时拉力与摩擦力平衡，大小相等；
要观察弹簧测力计的示数
F1并记录；
③④多次改变压力，并分别记下弹簧测力计的示数
F3、F
4、…F6；
（2）因为器材给出的是表面粗糙程度也不同的木块，所以还能探究滑动摩擦力的大小跟物体接触面粗糙程度之间的关系．
1.同学们在学习运动和力的关系时，了解到运动是所受空气阻力的大小与物体的运动快慢有关：物体的运动越快，受到的空气阻力越大．同学们认真观察了竖直向上抛出的篮球的运动情况，并讨论了篮球从抛出到落回地面过程中的受力情况．下面几种看法中正确的是（ ）
A．刚抛出时篮球受到的合力最大
B．落地前瞬时篮球受到的合力最大
C．整个运动过程中，篮球受到的合力先减小后增大
D．整个运动过程中，篮球受到的合力先增大后减小
【答案】A
【解析】篮球在上升过程中,篮球受到竖直向下的重力和竖直向下的阻力作用,分析上升过程中的速度的变化,分析合力大小;篮球在下降过程中,篮球受到竖直向下的重力和竖直向上的阻力作用,分析下降过程中的速度的变化,分析合力大小.
2.在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，小明同学认为滑动摩擦力的大小与物体运动的速度有关，请你利用下列器材设计一个实验证明小明的观点是错误的。
实验器材：一端装有定滑轮的长木板、带挂钩的木块一个、细线、弹簧测力计一个.写出实验步骤和结论。
【答案】①调节弹簧测力计使指针指零刻线。
②将系好细线的木块放在水平放置的长木板上，细线绕过定滑轮，用弹簧测力计沿竖直方向向上匀速拉动绳端，使木块在长木板上做匀速直线运动，此时，.在表格中记录弹簧测力计的示数。
③改变拉动木块的速度，重复步骤2，读出弹簧测力计的示数点为。
结论：，弹簧测力计两次示数不变，说明小明的观点是错误的。
【解析】熟悉书写实验步骤。
【教学建议】
1、对教学技能的反思：对基础知识的讲解是否透彻；
对重点、难点是否把握准确；
对学生的学习知识掌握知识的状态是否了解等。
2、对教学目标的反思：
讲授的知识是否正确；语言是否规范简练
；
书写是否工整（班组课板书设计是否合理）；
教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范等。
3、对教学方法和手段的反思：是否注重了学生的参与意识
；班组课是否因“班”施教，课后因“人”施教；
教学方式、手段是否多样化等。
第1讲
讲
概述
教学过程
一、导入
二、知识讲解
知识点1
力的概念、性质及单位符号
知识点2
力的作用效果、三要素及表示方法
知识点3
力的三要素和力的示意图
知识点4
力的作用是相互的
三、例题精析
例题1
例题2
例题3
例题4
例题5
四
、课堂运用
基础
巩固
拔高
课堂小结
拓展延伸
基础
巩固
拔高
教学反思
