《爸爸的花儿落了》第一课时课堂实录

《爸爸的花儿落了》第一课时课堂实录
师：好，上课。同学们好。
生：老师好。
师：请坐。在上一课《从百草园到三味书屋》中，我们知道鲁迅先生小时候，是充满着快乐的，那么，今天我们接触另一部作品，选自《城南旧事》中的一篇文章《爸爸的花儿落了》，好了，我们把书打开。好了，在前面，我们预习过，思考这个问题：这篇文章写了哪些人物？好了，谁站起来说一下。 你来说说看。
生：这是一个很那个，很那个，很严厉的噢，不允许孩子……
师：请坐。值日班长把他记下来，上课没认真听。我刚才要求回答什么？文章写了哪些人物？你回答什么？注意一下。好，现在问题知道了， 你再来说一下。
生：怎么又是我？
师：这样，我们再次把文章看一下，拿着笔，划下我们所要找的内容。
（学生默读课文，圈划文章信息。）
师：要找这信息，最简单的方法是什么？一个自然段一个自然段下来，我刚才看有些同学前面翻一翻，后面翻一翻。又往前翻，这样会乱的。一个自然段一个自然段下来，过会儿你回答的时候，提醒大家是哪个自然段。
（学生默读课文，圈划文章信息。）
师：好，谁来说说看？刚才有同学提到，写了，写到，两者是否一样？
生：不一样。
师：什么区别？ 你说说看，你的理解是什么？
生：我认为，写到，文章中有出现，写了细致的描写。
师：好，请坐。是不是这样理解，写了和写到，写到，只要提到就可以了。写了，这个人物，应该有一点点形象出现。好了，谁来说说看，这篇文章中，写了哪些人？可以由前面往后面说，一点点说下来。
生：怎么又是我？
师：这节课，我叫你三次了，我没被其他同学说，已经够好了。对你这么关心，这么爱护，是不是想我这样不爱护你？那自此以后，你从我脑中的名单中踢除，行不行？我看有必要。你说一下，说一个也可以。第一自然段开始，说一个也可以。声音响亮一点。写到了谁？
生：写到了妈妈，爸爸和我
师：噢，这是写到。写了谁？
生：写了……
师：写谁？好，请坐。刚才XX讲得第一段写到了三位。这里写了谁？
生：我，妈妈
师：我，妈妈，重点写了这两位。好，你说，接下来还写了谁？
生：写到了妈妈……
师：那你只要说第几页……
生：第五自然段写到了
师：写到了老师，大家找到了没有？还写了谁？那么提到的人物有我，爸爸，妈妈和老师，还有？
生：宋妈
师：还有宋妈，还有谁？弟弟，妹妹，邻家的伯伯，还有邻家的……还有哪个自然段？这边你说说看，还有谁？
生：坐在草地上的那个人
师：第几自然段？
生：第38自然段
师：再提醒一下，第几页？
生：第19页
师：蹲在草地里的那个人，好了，请坐。那么，由这里看，在这篇文章中出现的人物众多，在众多人物之中，重点人物是谁？
生：爸爸，我
师：最主要的人物，应该是“我”，还有“爸爸”。接下来，我们讨论，从文中来考虑，这是一个怎样的父亲？从文中找到相应的语句，我的理由。
（学生默读课文，圈划文章信息。）
师：这次看书和刚才看书要求不一样，这次要找的内容比刚才相对集中一点，找到文中刻画父亲的语句就可以了，不过要求高一点，不是找就可以了，找完之后要怎么样？要思考。就像刚才XX咳嗽一样，要稍微停顿一下。（众生笑）
（学生默读课文，圈划文章信息。）
师：好，谁来说说看？从文中相关的语句中，你认为这是一个怎样的爸爸？ 说说看。
生：我认为这是一个严厉的父亲，严格的父亲。
师：哪里看出来？
生：我不知道我的标号标得对不对。
师：那没关系，你只要说出哪一页。
生：第十五页，就是“我的心里就是一阵愁……最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”
师：不管晚不晚，父亲不许我乘车。可以看出一个怎样的父亲？
生：很严厉，严格。
师：这里，你从哪里看出他严格了？或者哪个字，哪个词？
生：不管。
师：不管，好，请坐。好，我们把这句读读看，读一读这种严厉，XX所说的，我们先……就是说，从这里开始读：所以又愁又怕，自己读，自由地读。
（学生自由朗读）
师：我们把最后一句齐读比较好。“最糟的是——”预备起。
生：（齐读“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”）
师：这样，严厉吗？刚才这样读，严厉吗？
生：不严厉。
师：那 你讲严厉，你读读看。
生：读“最糟的是爸爸不许小孩子……，不管……（众生笑）“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”
师：重音读哪个？
生：不管
师：他不管你晚不晚，不管，严厉，严厉还轻得一点，如果重音放在“不管”的话，这个爸爸不仅仅是严厉，甚至有点不尽人情。怎么样？不尽人情的噢。好了，我们把最后“他不管你晚不晚”这里，我们重音读出来。我们读一下，“他——”预备起。
生：（齐读“他不管你晚不晚”）
师：（范读“他不管你晚不晚”）这样的父亲，但XX说这个父亲是严厉的，没说这个父亲是不尽人情的，我们看上文，上文连起来，父亲这样做法，确实是严厉的，但他却没有达到不尽人情的地步。看看上文中，哪个词语？“最糟的是——”这个句子中。哪个词？不许，不许是什么意思？
生：不允许
师：不允许，也就是说，父亲之前怎么样？对于我们要上学乘车这样的事情，他是不允许的。他规定了的，规定了之后，一定要执行。不能说，今天说这样，明天，今天下雨了，乘车吧。这样规定一旦制出，应当执行。这叫严厉。对不对啊？如果没有规定，那叫不尽人情。好了，我们连起来，重音把 “不许”和“不管”两个词语读出重音，“最糟的是——”预备起。
生：（齐读“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”）
师：一位严厉的父亲，严格要求的父亲。这是XX的答案。好， 你说。
生：我的依据是15页，那个“‘晚了也得去，怎么可以逃学!起!’一个字的命令最可怕，”“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下”
师：第一个严厉，XX所说的，在这里面有哪句话可以看出真得很严厉？你觉得哪个字最严厉？
生：起
师：而且这个字出来后，作者还下了一个定论，哪个定论？
生：一个字的命令最可怕。
师：好了，我们读一读，一个字。我们还是连起来吧，否则一下子觉得太突兀了，就把父亲说的这句话一起读一下。“晚了——”预备起。
生：（齐读“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”）（学生读出了重音“起！”）
师：这个这个确实比较……而且是重音的，一个字。还有下文讲到父亲打我，打得到底怎么样？从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。那不是变虐待了？由现在来说，有些人会说这属于家庭暴力。那我们要注意，什么叫虐待？
生：天天打，天天骂
师：噢，天天打，天天骂，还有呢？没有理由的，那叫虐待。而这个时候，父亲打我是怎么样？
生：有理由的。
师：有理由的，这是一。第二，用鸡毛掸子打，有没有说打在我身上哪里？有没有说打到我？
生：有
师：哪里有？
生：下面有，撩起裤脚来。
师：唉，打到我，下面讲“撩起裤脚来检查我的伤痕”，鸡毛掸子见过没有？
生：见过。
师：嗯，中国古时有惩罚孩子，但中国人不认为这是惩罚的，最关键的是，比较说鸡毛掸子已经属于比较重的一个武器了，一般情况父母不会拿扁担直接打的，（众生笑）这样打是受不了的。鸡毛掸子已经比较粗了，而在古时，或者以前，有些父母惩罚孩子的时候，他不是用鸡毛掸子，他是用毛竹，那个叫什么？那个细细的，做我们那个扫帚的那个，那个抽过来，抽得话，它有这样的效果。第一，很疼；第二，它伤得是皮，皮肉，不会伤到身体重要部位。（众生笑）疼又很疼，我们讲，疼会记住的，但是它不会伤身的，不会，我们讲，打到内伤，懂了？什么问题啊？啊？我没有被打过。好了，但这种情况是知道，我们现在也知道。还有，惩罚，它不是讲为了惩罚而惩罚的，对不对啊？没有哪天，父母今天起来，今天把人叫过来，没有，对不对啊？而在文章中，我们看，这位父亲是在我犯错的情况下这样做的，而且当然，没有伤得，没有很严重。如果打瘸了怎么办？好了，依然是位很严厉的父亲。在文章中，父亲仅仅是严厉的一面吗？好， 你说。
生：这是一个天性爱花的爸爸。可以从18页的最后一段的第三行，她说“他回家来的第一件事情就是浇花”，就是说什么事情都不如浇花重要。
师：回家来的第一件事。是位爱花的父亲。除了这句，还有哪里可以看出来？
生：上面。
师：我们看爱花的相关语句，段落，除了这里，还有哪里？上面这里“爸爸是多么喜欢花”好了， 你说。
生：就是第１８页上面那个倒数第二行“如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗 ”以前，爸爸买这么多菊花，摆满，说明他很爱花。
师：通过一个词，可以看出来。刚才ＸＸ所说的这一句，哪个词可以看出爸爸在我的印象中是爱花的？
生：摆满
师：摆满，爱花之人，当然花怎么样？花是最重要的，越多越好。就像前次不知道大家有没有看到那个温州什么新闻没有，讲有一个人特别爱收集鞋子，篮球鞋。
生：知道。
师：噢，都知道噢。爱花之人，摆满花。爱鞋之人，摆满鞋。
生：鞋子臭死了。
师：噢，鞋子臭死了，没穿怎么会臭死了呢？（众生笑）不过你这句话有意思，“香死”，爸爸爱花之人，可见——
生：很香（众生笑）
师：那个香不仅是花的香，更，刚讲一个人，人很香，不是讲人的体内，更多的是讲人的心，人品。好了，刚才我们讲，是一位爱花的父亲。 你说。
生：第17页最后一句话，看出他是一位十分重感情的人。
师：重感情的？
生：她说“他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了”
师：这个找到没有？
生：找到了
师：那么在这儿，我们把范围缩小，可以看出父亲是一位重感情还是什么情？
生：亲情
师：重亲情。
生：……
师：噢，你这样理解，朋友之情也可以上升为亲情。我为什么要提到“亲情”二字呢？因为在文章其他地方，确实能反映亲情，我们找找看。好，ＸＸ，你说。
生：我也是从第１７页，倒数“我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”他是一个爱孩子，体谅孩子的父亲。
师：爱孩子，好了，请坐。我们一起把１７，上数下，第三自然段读一下。“我走出了教室——”预备起。
生：（齐读）
师：父亲过来，给了我花夹袄，给了我两个铜板。给我两个铜板干嘛？
生：买吃的
生：坐车吧
师：从文中找相应语句。看一下，分析一下。因为27自然段，后来怎么样，我不记得了。但我们从文中分析一下，父亲给我两个铜板，到底干什么？
生：坐车。
师：ＸＸ，你说坐车，你从哪里看出来？
生：我觉得有两种可能性，一是买吃的，买吃的话，早饭没吃，带进来，直接买给她吃，因为她上学的时候不能出去嘛。所以就是坐车了。
师：你这样分析井井有条，两种可能，一是坐车，二是买吃的。买吃的话，她在学校里，没地方买，带吃的话，直接带过来就可以了。坐车可能性比较大。
生：不许她坐车
师：不许她坐车，那在上文中，有没有提到，我坐过车。
生：有
师：哪里？文中十六页第二自然段讲到。提到什么？
生：第一次花钱坐车去上学。
师：第一次花钱坐车去上学。第一次，这次是因为什么？
生：被老爸打了
师：被老爸打了，我就有车坐了。（众生笑）这种理由不成立，更多的是，我这种坐车，是因为父亲在打我的时候，父亲内心是怎么样的？
生：很心痛的
师：很心痛的，疼在孩子的身上，作为父亲来说，内心也是疼的。特别是作为爱孩子的父亲，对不对啊，这位父亲如果不爱孩子的话，打完之后，就会“老酒来几两”，喝了高兴死，对不对啊（众生笑）。那么，我们刚才我们小结一下，是位怎样的父亲？
生：严厉
生：爱花的
生：重亲情
师：还是刚才谁说的比较好，我们都用两个字，重情。那文章，父亲的形象是不是就这么多了？
生：还有
师：还有，哪里？ 你说。
生：我觉得是一个多病的父亲。因为前面说他瘦瘦高高，后来说他生病。
师：瘦高一定是多病吗？由现在医学表明，好像胖的人，更容易生病。瘦高顶多能反映的是父亲那个时候营养不全。好， 你说。
生：……
师：哪里看出来？
生：14页的第二段到第四段。
师：你哪些语句看出来？
生：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
师：这句话，这样理解？
生：……
师：噢，有道理，作为这位父亲来说，当然我们可以换个角度来说，严厉，爱花，重情，再加上他对孩子懂得教育，这样，更好。好， 你说。
生：17页，那个……说的那句话，那句话说“看着”，递给孩子，是看着的，如果不关心孩子的话，就不会看着了，还有“穿上”。
师：这个词， 抓得比较好，大家圈起来。看着我穿上，看着，这个词。这一细微的动作，表现出父亲的关心。如果不关心的话，送都不送过来，还有一种不关心，就是送么送过来，但是，看都不看一眼，走过场。
生：对孩子寄托很大希望的父亲。（下课铃声响起。）“六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。”后来那个，因为作者的赖床，把作者打得伤，而且寄托了很大的希望。
师：噢，你把对孩子的重情再细化，对儿女寄予厚望（板书），或者说寄予一定希望，作为孩子来说，在父母的希望下，他可能更好的成长，如果父母对你都没有要求的话，你可能都不知道要干什么。可能，还有其他一些细节，你们回去后再挖掘，好了，这节课就到这儿。