《老王》教学实录

《老王》教学实录
师：同学们先自由朗读一遍文章。（学生朗读）
师：下面请看大屏幕，想一想，你会怎么读这几句话，为什么这样读？
1.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
2.后来在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
3.他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心.
（学生试读）
师：哪位同学来给大家读读第一句。（学生朗读）
师：你好像忽略了 “哥哥”和“侄儿”后面的逗号了。现在你把这两个逗号“复原”上，再朗读一遍。（学生再读）
师：两次朗读感觉有什么不同？
生：加上逗号，感觉强调了“死了”和“没出息”，从而更能突出他没有什么亲人。
师：你的感觉不错。逗号在一般情况下会使两边的意思都得到加强。下面我们采用另外一种方法再来体会体会这句话。假如我是老王，你是杨绛，你问我答，我们把这句话还原成一段对话。
杨：老王，你家里有什么亲人啊？
王：有个哥哥。（老师停顿，示意学生说）
杨：那不错啊，哥俩有个照应。
王：死了。
杨：哦，那还有其他亲人吗？
王：有两个侄儿。（教师再次停顿，示意学生说）
杨：两个侄儿怎么样，能帮你吗？
王：没出息。
杨：那还有其他亲人吗？
王：没有了。
师：好，通过这个对话，你有什么感受？
生：有个哥哥，让人心一热；死了，心一冷。有两个侄儿，又让人心一暖；没出息，让人心一下子凉了半截。两个逗号，让语句蕴含的情感有了起伏。
师：其他同学还有什么感受？
生：“此外就没什么亲人”这句话在前面两句的铺垫下，感情变得很深厚，更突出了老王的孤苦。
师：好，我们再来读读这句话。（学生再读，效果很好）
师：下面哪位同学来读读第二句。（学生朗读）
师：“他说”后面依然有个逗号。为什么在这儿加个逗号呢？
生：表示停顿，强调住那儿好长时间了。
师：刚学就能致用，为师甚慰。（学生笑）下面我们结合相关文段来读读，对这个逗号或许有更深的理解。（学生朗读）
师：问他那里是不是他的家，而老王却没有直接回答“是”或“不是”，好像所答非所问？
生：老王觉得那里不能算作他的“家”。
师：为什么不能算作“家”呢？
生：因为“家”应该有亲人，有温暖，而老王孤苦一人，谈不上“家”。
师：再看“他说”后面的这个逗号，你能体会出老王当时是怎样的心理吗？
生：听到家这个字，老王心里咯噔一下子，不知道怎么回答了，在时间上有个停顿，所以用了个逗号。
生：我觉得还隐含着老王对于温暖的家庭生活的向往。
师：那个塌败的小屋只是一个临时的住所，不是老王心目中那个温暖的“家”。这也许是老王一生的痛苦。
师：下面我们结合原文再来读第三句。（找学生读）
师：“我送钱先生看病，不要钱”这句话哪几个字应该重读。
生：钱先生应该重读，因为他和钱先生他们家关系很好，所以送钱先生看病不要钱，送其他人看病就要钱。
生：我认为“看病”应该重读，因为老王认为送人家看病，还收人家车钱，是不应该的。
师：我认为你分析得对，这里体现了老王本质的善良，老王认为送人看病就不应该收钱。你再来读读这段文字。（学生读）
师：下面结合我们刚才的分析，再读1至7段，分别用一个词来概括老王的生活和性格。
（学生再读，教师巡视，不时有学生来问某些句子的读法）
生：生活——孤苦；性格——善良。（教师板书）
师：下面同学们结合文章内容，以老王为主语，同时用上“孤苦”“善良”这两个词语，造一个句子。
生：老王虽然生活很孤苦，但心地特别善良。
生：孤苦无依的老王，在生活异常艰难的时候，依然保持着善良的本性。
师：大家说得很深刻。人，有善良的品性，很普遍。但在自己的生活朝不保夕的时候，在生命挣扎的最后时候，仍然念念不忘别人的好，这种善良更值得我们敬仰。
师：我们再读下面一段文字。
4.过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些了没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问.
（同学朗读）
师：“我也不懂，没多问”。既然不懂，就应该多问问。作者为什么没多问呢？
生：作者所关心的是老王这个人，老李讲的是老王丧礼的新奇，两个人没有共同语言，所以没多问。
师：老李是不是很关心老王呢？
生：不是。
师：那你再来读读这两句对话，注意说话人的语气。（学生再读）
师：我们想想在同老李的这段对话中，作者有怎样的内心感受？
生：作者一定很难受。
生：想到老王最后一次到作者家的情景，她会因为怠慢了老王而自责。
师：通过刚才的分析，我们感觉到这句“我也不懂，没多问”文字背后真是意味深长。所以读的时候语速要慢，要低沉些。
师：下面结合刚才的分析，结合文章后面几段，你觉得杨绛是一个怎样的人？
生：作者富有同情心。（教师板书）
师：大家再来速读一下课文，看看你还有哪些语句不太理解。
生：“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸？”为什么说后者是更深的不幸呢？
生：因为后者不但瞎了一眼，还饱受了一场恶病的折磨。
生：联系前文，这场恶病不仅使他身体上饱受了痛苦，还给人留下了话柄，说他是因为年轻时不老实，才得了恶病，这在精神上给他带来了更大的痛苦。
师：联系上下文，我们才有可能把关键语句理解得更深刻。
生：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”这句话怎么理解呢？
师：这是全文的主旨，单从一句一段是无法领会的，我们必须辐射到全文。首先要明白这句话中“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁？
生：“幸运的人”指的是作者，“不幸的人”指的是老王。
师：为了更深刻的理解这句话的含义，先思考“老王临终前为什么给作者送去香油和鸡蛋呢？”
生：感谢杨绛。
师：你从哪里看出来的？
生：“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”这说明老王是来感谢我的。
师：那老王为什么要感谢作者呢？下面小组内来讨论讨论这个问题。（学生讨论后回答）
生：我们认为老王感谢作者的理由是：送他鱼肝油，治好了他的夜盲症。
师：你来读读这句话：“有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，……”如果把“那时候我们在干校”去掉，你再读读有什么不同。
生（再读）：好像更流畅了。
师：那作者为什么要特意加上这句“那时候我们在干校”呢？
生：好像是说，这件好事是我女儿做的，当时我们在干校，这件事与我们夫妇没有关系。
师：这件事应该感谢我的女儿，而不能把功劳记在杨绛夫妇身上。
生：我们认为是感谢杨绛夫妇坐他的三轮，照顾了他的生意。
生：他说得好像不对，文章说：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。”说明作者好长时间没有坐老王的三轮了，再说坐三轮给钱是理所当然的。
生：他给我们送冰，代我们放入冰箱。
生：这个更不是感谢的理由。送冰，比前任的大一倍，作者应该感谢老王才是。
师：看来这个问题还挺复杂，我们来阅读下面的文字：
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
　　我也赶忙解释：“我知道，我知道，不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我.
师：杨绛给老王的是香油鸡蛋钱吗？
生：不是，因为作者说，“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他 都不是。”如果“我”给的是香油和鸡蛋钱，那就真是拿钱去侮辱老王了。
师：那给的是什么钱呢？“我”转身进屋，老王怎么知道我就是进屋拿钱呢？
生：好像以前作者每次转身进屋总是给老王拿钱，所以老王知道这次也是给他拿钱。
生：作者说：“不过你既然来了，就免得托人捎了。”这就说明以前总托人给老王捎钱。
师：为什么总给老王捎钱呢？
生：为了给老王治病。因为老王没有生活来源，文章说他仅凭着一个主顾，勉强维持生活。那么生病的这几个月，又要生活，又要花钱吃药，老王哪来的钱呢？所以我认为可能是作者时常周济老王。
师：也许有亲人朋友帮助他啊。
生：前面分析知道他孤苦无依，还有刚才我们读老李和杨绛的对话，好像也不会有朋友帮助他。正是由于老王生病期间，作者一直在周济他，所以他临终才来感谢作者。
师：老王生病其间，很有可能杨绛一直在周济他，但作者并没有明确地写出来，作者并不想炫耀这些，这让我们更能感到作者人格的伟大。既然这样，那么作者为什么还觉得“愧怍”呢？我们来读读下面两段文字。
1.可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
2.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗 "
师：读第一句时，我们把重音放在“不知”上，你有什么感受呢？
生：老王病了这么长时间，但作者从来没有问过他得的是什么病，也没有关心过他吃的什么药，这里感觉作者是在自责。
师：那第二个语段作者为什么把老王写得如此恐怖呢？
生：是为了表现作者当时很害怕，
师：作者害怕表现在什么地方？
生：因为吓坏了，所以连基本的礼节都给忘了。
生：给完他钱，“我把他包鸡蛋的一方灰不灰，蓝不蓝的方格子破布叠好还他。”这好像给老王下了逐客令。这也是害怕的表现。
师：作者为什么会吓坏了呢？联系我们生活实际，比如家里有老人要去世的时候，守候在身旁的亲人，会害怕吗？
生：一般不会。那时候我们的悲痛会大于害怕。
师：我们把刚才的分析综合起来看，你认为作者为什么“愧怍”呢？
生：老王把作者当成了亲人，但作者对老王的感情只停留在同情的高度，没有把他当成亲人。
生：作者给了老王物质上的帮助，但没有给他精神上的温暖，所以愧怍。
师：人，有同情心，不足为奇。但世上的同情多是一种俯视的姿态，而杨绛的同情是一种仰视的姿态。杨绛悄然地隐藏了自己对“老王”的帮助。反过来，她总觉得自己没有用心来温暖“老王”而深感愧怍。伟大的人性光辉让我们肃然起敬！
下面我们一起来读大屏幕上老师写的两句话，希望能和大家共勉。
感谢那些无私的帮助，滴水之恩，我们必当涌泉相报。
感谢那些不幸的人，给了我们一个可以帮助他们的机会，我们必将用爱温暖这个世界。
师：课下大家阅读一下屠格涅夫的散文诗《乞丐》，一定会给我们更多的启示。