7.4《重力》教学设计
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文档简介
7.4《重力》 教案
仪器材料：弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺
教学目标：
1.知识与技能
(1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
(3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。
2.过程与方法
(1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3.情感态度和价值观
(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；
(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；
(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点 ：重力的大小、方向和作用点。
教学难点 ：理解重力的方向和作用点。
教学过程教师活动设计 学生活动设计
一、引入课题
二、新课教学
1、引入课题
用宇航员在太空遨游的视频引入，观察宇航员在失重条件下的生活情景，对比地球表面的生活情景，有什么不同？
2、新授：
（1）观察生活中的重力现象
为什么水总是往低处流？跳高运动员总会落回地面？水滴为什么会向下落？
（2）看课件，思考：图中的水、水滴、运动员的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？
重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？
（一）重力的大小
力有三要素：大小，方向，作用点。我们学习重力也从重力的三要素进行学习，接下来我们探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？
1、请大家做出猜想，并说出猜想的依据？
板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？
（说明：上面的几种猜想中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。）
2、设计实验
要研究重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来进行实验呢？
3、进行实验
4、分组实验，并完成书中的表格、数据
5、用展台展示学生做的实验数据：
6、总结结论：重力的大小与质量成正比。
观察不同小组做的实验数据，根据不同小组做的实验数据和老师的分析，你可得出什么结论？（由学生总结出实验结论）
7、用公式表示为：出示课件
物体所受的重力与它的质量成正比。
用公式表示为：G = mg???，G——重力——单位（N）
8、重力的简单计算
（二）重力的方向
前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先，我们来研究重力的方向。
1、方向：用铁架台提起系有重锤的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟重锤重力的方向一致，这个方向，我们就叫做竖直方向。（看老师演示实验）悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看老师演示实验，铁架台和重锤的放置方式改变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢？再观察老师的演示实验？老师利用食用盐，水袋、漏斗再次探究重力的方向（看老师演示实验）。
2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质，常用重垂线来做什么？看课件。
（三）重力的作用点
知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在哪里？
1、质地均匀、外形规则的物体的重心，如何确定呢？看课件。
2、如何找到形状不规则的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？
3、重心的应用：赛车车身很低，轮子相距尽量远，在快速行驶时不易翻倒;冲浪者弓着腰，叉开腿，在惊涛骇浪中易保持平衡;篮球架都有一个宽大较重的底座，降低了它的重心，增加了它的稳定性。
（四）课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？（由学生自己举手发言）
板书设计
7.4重力
一 重力的大小：
G = mg??
二 重力的方向：
竖直向下（与水平面垂直）
三 重力的作用点
教学反思
本节课通过（太空遨游）视频引入，激发学生对太空和重力的兴趣，把学生吸引到课堂中来。同时进行分组实验：探究重力的大小与质量的关系，让学生自主探究，培养学生的动手能力，让学生亲自体验，体验式学习。本节课的亮点在于探究重力的方向演示实验：老师利用食用盐，水袋、漏斗进行探究重力的方向，可视性很强，让学生一目了然！突破了本节课的难点，也是本节课的一大亮点，具有一定的创新性。
仪器材料：弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺
教学目标：
1.知识与技能
(1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
(3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。
2.过程与方法
(1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3.情感态度和价值观
(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；
(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；
(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点 ：重力的大小、方向和作用点。
教学难点 ：理解重力的方向和作用点。
教学过程教师活动设计 学生活动设计
一、引入课题
二、新课教学
1、引入课题
用宇航员在太空遨游的视频引入，观察宇航员在失重条件下的生活情景，对比地球表面的生活情景，有什么不同？
2、新授：
（1）观察生活中的重力现象
为什么水总是往低处流？跳高运动员总会落回地面？水滴为什么会向下落？
（2）看课件，思考：图中的水、水滴、运动员的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？
重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？
（一）重力的大小
力有三要素：大小，方向，作用点。我们学习重力也从重力的三要素进行学习，接下来我们探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？
1、请大家做出猜想，并说出猜想的依据？
板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？
（说明：上面的几种猜想中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。）
2、设计实验
要研究重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来进行实验呢？
3、进行实验
4、分组实验，并完成书中的表格、数据
5、用展台展示学生做的实验数据：
6、总结结论：重力的大小与质量成正比。
观察不同小组做的实验数据，根据不同小组做的实验数据和老师的分析，你可得出什么结论？（由学生总结出实验结论）
7、用公式表示为：出示课件
物体所受的重力与它的质量成正比。
用公式表示为：G = mg???，G——重力——单位（N）
8、重力的简单计算
（二）重力的方向
前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先，我们来研究重力的方向。
1、方向：用铁架台提起系有重锤的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟重锤重力的方向一致，这个方向，我们就叫做竖直方向。（看老师演示实验）悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看老师演示实验，铁架台和重锤的放置方式改变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢？再观察老师的演示实验？老师利用食用盐，水袋、漏斗再次探究重力的方向（看老师演示实验）。
2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质，常用重垂线来做什么？看课件。
（三）重力的作用点
知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在哪里？
1、质地均匀、外形规则的物体的重心，如何确定呢？看课件。
2、如何找到形状不规则的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？
3、重心的应用：赛车车身很低，轮子相距尽量远，在快速行驶时不易翻倒;冲浪者弓着腰，叉开腿，在惊涛骇浪中易保持平衡;篮球架都有一个宽大较重的底座，降低了它的重心，增加了它的稳定性。
（四）课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？（由学生自己举手发言）
板书设计
7.4重力
一 重力的大小：
G = mg??
二 重力的方向：
竖直向下（与水平面垂直）
三 重力的作用点
教学反思
本节课通过（太空遨游）视频引入，激发学生对太空和重力的兴趣，把学生吸引到课堂中来。同时进行分组实验：探究重力的大小与质量的关系，让学生自主探究，培养学生的动手能力，让学生亲自体验，体验式学习。本节课的亮点在于探究重力的方向演示实验：老师利用食用盐，水袋、漏斗进行探究重力的方向，可视性很强，让学生一目了然！突破了本节课的难点，也是本节课的一大亮点，具有一定的创新性。