二年级上册数学教案 -4.1 认识平均分苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 -4.1 认识平均分苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-23 12:15:35 | ||
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文档简介
课题
认识平均分
教
学
设
计
教学目标：
1.知识与技能：让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2.方法与过程:在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：掌握“平均分”的方法。
教学准备：小黑板、桃子图片、圆片、小棒
教学用时：一课时
教学过程：
一、创设情境，感知“平均分”
1.教学例1。
激趣引入：师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？今天孙悟空从花果山带来一些桃子，让猪八戒分给孙悟空和猪八戒，你们猜猜猪八戒会怎样分呢？谁来说说？（学生交流汇报）孙悟空同意猪八戒的分法吗？那么你觉得孙悟空会怎么分呢？（指名学生汇报）
交流：你们喜欢谁分的？为什么大家都喜欢孙悟空分的呢？
（这样分公平、两堆同样多、都是3个、不多也不少……）
师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。根据学生的回答（教师板书:每份分得同样多 平均分。）
师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”
生：不是。
师：为什么？
生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）
师：也就是说平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
小黑板：每份分得同样多，叫作平均分。（生齐读2遍）
小黑板：
1.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
2.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
3.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
师引导：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）
师：6个桃子既然能平均分成2份，还可以平均分成几份呢？ 这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请拿出6个圆片摆出你的分法。但一定是平均分哦！每份分的同样多。
交流：你是怎样平均分的?
学生交流汇报：
生1：把6个桃子每2个放一堆，可以放3堆。（教师引导说。）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）
引导学生完整地说说。也就是把6个桃子每2个分成一份，分成了3份。
师：这种分法是平均分吗？（是）
观察每堆桃个数怎么样？（同样多）还有没有不同的分法？
生2：把6个桃子每份放1个，可以分出6份。
师：是平均分吗？
小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
小朋友，你们认识了平均分吗？（补充课题：认识）师：那老师来看看你们是不是像孙悟空一样有火眼金睛，请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？
(出示“想想做做”第1题，指名回答。)
师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？
教学例2。
师：小朋友们，你们刚才解决了6个桃如何平均分好的问题，老师非常高兴，现在老师带来了8个桃，要奖给爱动脑筋的小朋友，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（老师分桃给小朋友，得到桃的小朋友请上台来。） 师：下面你们来分一分，好吗？小黑板：8个桃，每人分2个，可以分给（ ）人。
请同学们拿出8个小圆片，动手分一分。（老师巡视）
指名汇报：生1：可以分给4个小朋友。
请同学上台来分一分好吗？
老师：我们把每一份圈一圈。你是怎么圈的？
学生汇报：生1：我是每2个圈1份，圈出了4份。
师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！（8个桃，每人分2个，可以分给4人。）
3.教学“试一试”：
师：小朋友们真棒，为了奖励你们，现在老师想带你们玩小棒游戏，好不好？拿出你的12根小棒。小黑板;12根小棒，每2根一份，可以分成( )份。（学生独立分） 汇报交流：请同学上台分一分。“每几根一份，分成了几份？”填空。
师：每份同样多吗？是平均分吗？
师：12根小棒还能怎样平均分？（自己动手分一分。老师巡视。）
谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？小黑板相机出示：
12根小棒，每3根一份，可以分成( )份。
12根小棒，每4根一份，可以分成( )份。
提问：你觉得这里的平均分是怎样分的？（板书：每几个一份的分）这是我们生活中常用到的平均分的问题。
学生交流。
二、巩固练习
“想想做做”第2题
师：为了奖励大家这么爱动脑筋，孙悟空准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，孙悟空拿出了什么？（图片出示饼干）
师：我们先来数一数孙悟空带了多少块饼干。（10个）
师：孙悟空打算怎样分饼干？（前2个饼干被圈出来）表示什么意思？ 生：表示每2块一份。
师：你观察的真仔细！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？ 生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。
请同学们打开书43页，在书上先圈一圈，再填空。独立完成第（2）、（3）题，老师巡视指导，交流反馈。
三、全课小结，回味“平均分”
今天这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫作平均分。）还可以按每几个一份地分。
作业设计：
1.完成“想想做做”第3题。
2.完成相应的课堂练习。
板书设计：
认识平均分
每份分得同样多
每几个一份的分
教学反思：
在教学中，我用同学们喜欢的《西游记》中的猪八戒和孙悟空引入，根据同学们已了解的猪八戒贪吃，孙悟空公正的个性层层推进，创设“分桃子”的问题情境，引发了学生强烈的兴趣，充分调动了学生想要解决问题的积极性、主动性，是学生真正的融入到了“趣中学”的快乐学习模式。在认识了平均分后，让学生判断哪种分法是平均分，此时关注结果，只要符合定义就行。在例2的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分;实际操作，学习平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分。让学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
在教学中，我重视培养学生动手操作的能力。操作能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。学生能够自发地从实践操作中得出“平均分”的含义及方法，是学生对“平均分”的认识更深刻，从而达到了较好的教学效果。
由于学校没有多媒体教室，也没有班班通，我就用图片、小黑板、纸圆片、小棒等常规教具、学具进行教学活动，不过孩子们非常给力，课堂上发言积极，具有浓厚的学习兴趣，总的来说，这节课达到预期目标。
认识平均分
教
学
设
计
教学目标：
1.知识与技能：让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2.方法与过程:在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：掌握“平均分”的方法。
教学准备：小黑板、桃子图片、圆片、小棒
教学用时：一课时
教学过程：
一、创设情境，感知“平均分”
1.教学例1。
激趣引入：师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？今天孙悟空从花果山带来一些桃子，让猪八戒分给孙悟空和猪八戒，你们猜猜猪八戒会怎样分呢？谁来说说？（学生交流汇报）孙悟空同意猪八戒的分法吗？那么你觉得孙悟空会怎么分呢？（指名学生汇报）
交流：你们喜欢谁分的？为什么大家都喜欢孙悟空分的呢？
（这样分公平、两堆同样多、都是3个、不多也不少……）
师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。根据学生的回答（教师板书:每份分得同样多 平均分。）
师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”
生：不是。
师：为什么？
生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）
师：也就是说平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
小黑板：每份分得同样多，叫作平均分。（生齐读2遍）
小黑板：
1.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
2.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
3.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
师引导：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）
师：6个桃子既然能平均分成2份，还可以平均分成几份呢？ 这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请拿出6个圆片摆出你的分法。但一定是平均分哦！每份分的同样多。
交流：你是怎样平均分的?
学生交流汇报：
生1：把6个桃子每2个放一堆，可以放3堆。（教师引导说。）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）
引导学生完整地说说。也就是把6个桃子每2个分成一份，分成了3份。
师：这种分法是平均分吗？（是）
观察每堆桃个数怎么样？（同样多）还有没有不同的分法？
生2：把6个桃子每份放1个，可以分出6份。
师：是平均分吗？
小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
小朋友，你们认识了平均分吗？（补充课题：认识）师：那老师来看看你们是不是像孙悟空一样有火眼金睛，请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？
(出示“想想做做”第1题，指名回答。)
师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？
教学例2。
师：小朋友们，你们刚才解决了6个桃如何平均分好的问题，老师非常高兴，现在老师带来了8个桃，要奖给爱动脑筋的小朋友，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（老师分桃给小朋友，得到桃的小朋友请上台来。） 师：下面你们来分一分，好吗？小黑板：8个桃，每人分2个，可以分给（ ）人。
请同学们拿出8个小圆片，动手分一分。（老师巡视）
指名汇报：生1：可以分给4个小朋友。
请同学上台来分一分好吗？
老师：我们把每一份圈一圈。你是怎么圈的？
学生汇报：生1：我是每2个圈1份，圈出了4份。
师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！（8个桃，每人分2个，可以分给4人。）
3.教学“试一试”：
师：小朋友们真棒，为了奖励你们，现在老师想带你们玩小棒游戏，好不好？拿出你的12根小棒。小黑板;12根小棒，每2根一份，可以分成( )份。（学生独立分） 汇报交流：请同学上台分一分。“每几根一份，分成了几份？”填空。
师：每份同样多吗？是平均分吗？
师：12根小棒还能怎样平均分？（自己动手分一分。老师巡视。）
谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？小黑板相机出示：
12根小棒，每3根一份，可以分成( )份。
12根小棒，每4根一份，可以分成( )份。
提问：你觉得这里的平均分是怎样分的？（板书：每几个一份的分）这是我们生活中常用到的平均分的问题。
学生交流。
二、巩固练习
“想想做做”第2题
师：为了奖励大家这么爱动脑筋，孙悟空准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，孙悟空拿出了什么？（图片出示饼干）
师：我们先来数一数孙悟空带了多少块饼干。（10个）
师：孙悟空打算怎样分饼干？（前2个饼干被圈出来）表示什么意思？ 生：表示每2块一份。
师：你观察的真仔细！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？ 生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。
请同学们打开书43页，在书上先圈一圈，再填空。独立完成第（2）、（3）题，老师巡视指导，交流反馈。
三、全课小结，回味“平均分”
今天这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫作平均分。）还可以按每几个一份地分。
作业设计：
1.完成“想想做做”第3题。
2.完成相应的课堂练习。
板书设计：
认识平均分
每份分得同样多
每几个一份的分
教学反思：
在教学中，我用同学们喜欢的《西游记》中的猪八戒和孙悟空引入，根据同学们已了解的猪八戒贪吃，孙悟空公正的个性层层推进，创设“分桃子”的问题情境，引发了学生强烈的兴趣，充分调动了学生想要解决问题的积极性、主动性，是学生真正的融入到了“趣中学”的快乐学习模式。在认识了平均分后，让学生判断哪种分法是平均分，此时关注结果，只要符合定义就行。在例2的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分;实际操作，学习平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分。让学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
在教学中，我重视培养学生动手操作的能力。操作能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。学生能够自发地从实践操作中得出“平均分”的含义及方法，是学生对“平均分”的认识更深刻，从而达到了较好的教学效果。
由于学校没有多媒体教室，也没有班班通，我就用图片、小黑板、纸圆片、小棒等常规教具、学具进行教学活动，不过孩子们非常给力，课堂上发言积极，具有浓厚的学习兴趣，总的来说，这节课达到预期目标。