《谈读书》课堂实录

《谈读书》课堂实录
一．导入：
师：很多人都读书，古今中外，古往今来。有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。同学们想一想，你们是为什么而读书的
生：为了有更好的出路。
师：还有呢？
生：可以让生活变的美好
师：可以让生活变的更美好。那大家想一下你们读书之后自身有什么变化？和小学生比，跟没有知识的一些农民、工人比，有什么变化？
生：学的东西比他们更多，懂得更多。
师：对。学到了知识，懂得更多。再想一下，还有呢？
生：变的有素质。
师：好，请坐。唐代王之涣在《登鹳雀楼》中说“欲穷千里目，更上一层楼”，读书能让我们开阔眼界，陶冶情操，使我们的精神境界上升到一个高度。那么就让我们一起来看一下，名家是怎么读书的？翻开课本第166页。
二、进入正课
师：先看题目，谈读书的谈字是什么意思？
生：谈论。
师：大家下课在与同学聊天说话的时候，那是一种什么感觉？
生：比较随便
师：如果我把这篇课文的题目改成“论读书”，那大家猜一下，它的体裁是什么？
生：议论文。
师：我们议论文也写过不少，我想找一位同学起来说一下，你是怎么写议论文的？
生：先是要确定一个中心思想。
师：中心思想？不能说中心思想，中心思想可以用在记叙文，也可以用在说明文里面，议论文中有一个专用名词，是什么
生：中心论点。
师：中心论点，对了。然后呢？
生：然后寻找依据来论证它。
师：都有什么依据？比如说……
生：事迹
师：事迹或者……名言，对吧。最后呢？
生：最后总结。
师：总结，证明你的观点是站的住脚的，对吧。好请坐。那我们下面就自由朗读一下课文，体会一下，这篇课文与议论文有什么不同？（此处教师可把一般议论文的基本格式再给学生小结一下，使一部份没有认真听课的学生加深印象。）
（生读课文）
师：这篇课文与议论文有什么不同？刚才我们说过，这篇课文比较的……随意对吧。那议论文呢？议论文比较的……
生：严谨。（尽量让学生多说，在前面已经确定了普通议论文的基本格式后，学生的感触可能会更深点，）
师：好。实际上，这篇课文严格意义上来说不是一篇议论文，而是一篇随笔。它有散文一样的感觉。我们一起来看一下什么是随笔
（生读）
师：随笔，可以叙事，可以抒情，可以评论，那这篇课文是倾向于哪一点的？
生：评论。
师：评论。对吧。那读完课文了，我们再来看一下，思考“培根和我们谈论了有关读书的哪些问题？”再看一下课文，边看边在课文旁边做一下记录。
生看课文，生无语。（学生无语，一是学生对课文不熟，二是不是问题难到了学生，如果换成“关于读书，培根和我们谈了些什么呢 问题问出去后，多给学生一些时间看书，若再没有反应，可让他们讨论，教师不要作任何提示，一提示，学生的思考就没有了）
师：比如说第一句“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，可以干什么，可以干什么。这说明了读书的什么？
生：好处
师：好处或者说是目的，对吧。再看看课文其他部分，还说了读书的哪些问题
生找
师：相互之间讨论一下
生讨论，师边转边看，指导。 （这里学生有点启而不发）
师：谁找到了有关读书的其他问题？
生：“换言之……”（读课文）
师：这说明了读书的什么？
生：读书的好处
师：找出了读书的目的、方法，那么读书的好处就十分明显了。下面浏览课文，根据这三方面给课文划分一下层次。
生读课文，划分层次，相互之间讨论一下。
师：（找同学）跟大家交流一下你的看法。第一层划到哪里？
生1：“全凭观察得知“后面。
师：有没有同学有不同意见？
生：没有
师：第一层比较明显是吧。那我们看一下第一层，能不能找出一句话来作为这一层的中心论点呢？
生1：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖……
师：这么长啊！那我们来看一下这一句。（读他找的这句）这告诉我们读书要怎么样？与什么相结合？（当一个学生说明观点后，教师先别急着分析，可再引导别的学生有没有其他的想法，当有不同的观点呈现出来的时候，学生的思维就会发生碰撞，然后会有比较，比较以后答案自然就会有了。）
生：与经验相结合。
师：这句话已经包含在哪一句话里面了已经。 再找一下？有没有一句话可以概括一下这一层的中心论点？
（此问题处理不够好）
生无语
师：中心论点通常在哪里找啊？
生：第一句。
师：那我们一起来读一下第一句。
生读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
师：这三个小方面有没有侧重点？你看它突出的是怡情？还是傅彩？还是长才？
生：长才
师：像周扬刚才说的那句话，你思考一下，读书要与经验相结合，读书又能弥补你那种天然的缺憾，从另一方面想，这是不是也是属于长才的？（应该让学生自己说出来吧？！）
生：是。
师：好，我们再来看第二层。第二层讲的是读书的方法，试着划分一下、
生：“味同嚼蜡“之后
师：大部分同学同意划到“味同嚼蜡“之后。有没有同学有不同的意见呢？
生无语（可随机抽取学生来回答）
师：是不是也有同学划分到“始能以无知而显有知”后面，
生应和（此处的层次划分，可让学生讨论下，应该划在那里更好，既然教师认为两种划分都可以，那么就尊重大多数学生的意见，虽然无论是前面还是后面都可以，但是结构的划分应该还是有据可依的，因此大多数情况下还是
有正确答案的）
师：其实划到哪里都可以。我们看它们中间那句话“读书使人。。。作文使人。。。。，讨论使人。。，因此。“因此”是不是强调一个结论，告诉我们要去读书，要去讨论，要去作文，这实际上与上下文没有什么联系的对吧。那就是说你划到“味同嚼蜡“后面也行，划到“是能以无知而显有知”后面也可以，划分层次本来就是为了让我们更好地理解这篇课文的。分完层次，你能不能用自己的话概括一下“读书要怎么读？”
一起把“换言之”后面读一下
生读
师：能不能概括一下？有些书，要怎么读？有些书要怎么读？还有些书，要怎么读？（可问学生“你有没有采用过该部分内容所说的读书方法，通常在什么情况下运用这种方法的。通过结合学生实践让学生明白读书的方法）（又或者提供一个情境：有个人非常好学，工作之余他总要抽出一部份时间来阅读，每天他要读一份当天的报纸，一部分文学作品，几页专业书籍，你认为他该怎么进行阅读）
生：有些书要全神贯注地读
师：这是说明读书时的精神状态。我是说书你要怎么读书呢？你看下，有只须读其部分者，这是说明什么的？
生：不需要很认真。
师：不是说读书不需要很认真，你思考一下，读书只需读其中一部分……
生：是选读
师：对，是选读。还有呢？大体涉猎是……
生：略读
师：少数则需咀嚼消化是……
生：精读
师：同学们思考下，我们平时看书，哪些书需要我们精读？那肯定是质量很高的
生：名著
师：对，名著需要我们精读。再想一下，什么需要我们选读？
生：。。。。
我真是为了得到我想要的答案而孜孜不倦了。。。我看着都烦了，管不得学生说我啰嗦呢~~~是够啰嗦的~哎！！教书也不容易呀~~感叹下~~
师：你想一下，我们接到一份报纸的时候你是怎么读的？你要先浏览一下，这份报纸有没有吸引你眼球的那一部分，然后着重读那一部分对不对？这种方法是不是就是选读啊？
师：读书的目的我们刚才看过了，读书的方法有精读、略读和选读。至于代读，什么样子的书可以代读啊？质量比较差，你没有时间读，可以找人代读。好，剩下的部分就是读书的好处，关于读书的好处，书上有一句话非常明显。找出来。
生：两部分，“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”和“读史使人……”。
师：这两句话哪句更好？
生：最后一句
师：一起读一下。
（生读）（问学生，你怎么理解这句话
师：凡有所学，结成性格。也就是说不管读什么书，都会有独特的收获，都会对你性格的形成有影响。那我们看后面，后面一段话主要说的什么意思啊？大家快速阅读一下最后一部分。
（生读）
师：最后一部分说明什么啦？如果人的思想和发展受到阻碍，都可以通过读书加以弥补。作者用一个相似的例子加以说明，是什么？
生：如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
师：好，请坐，西汉刘向有一句话概括了这部分的内容。（学生没反应）能不能看清楚？一起读一下？
（生读）书尤药也，善读之可以医愚“
师：课文大致就从这三方面进行的。读完课文你思考一下，你学过哪些名人读书的名言？
生1：好读书不求甚解。
师：谁的？
生：陶渊明
生2：学而不思则王思而不学则殆
生3：温故而知新可以为师矣
生4：知之为知之不知为不知
生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
师：下面是我从课外找来的，作为一种积累，大家一起读一下
（生读）
师：你看人家苏轼就说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。有些同学还说作文没有什么可写的，那我说你就是读的太少了，对不对？旧书不厌百回读嘛！
（对不对，好，那么 出现好多次，都快成口头禅了。。。感觉很差）
师：从中选出你最喜欢的两句，快速地背一下
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背
师：看来这两句人气比较高哈！前面是我们从课外找的，还有以前学的。能不能从课文中找一下你比较喜欢的可以作为座右铭的一句。
生：读史使人……
师：你为什么喜欢这一句啊？用了什么修辞方法？（不要去提示学生用了什么修辞方法，只问为什么喜欢就行了，一般来说学生会从语言和内容的角度来分析，从语言上，用了排比的修辞方法，句式整齐，有节奏，读起来比较上口，从内容的角度来说告诉了我们读书的好处，能激励我多读书。如果学生“为什么”说的不够完整的话，教师还可问那些同样选择这句的同学来说说，只要说的人多了，答案自然就有了）
生：排比（当学生只能说出修辞的时候，教师可追问，只是因为用了排比你才喜欢吗？学生就会从内容上去考虑了了。
）
师：是的，句式非常整洁。这种句式我们可以用在以后的作文里面，对你成绩的提升很有帮助。同学们再找一下课文中有没有相似的句子？
生：读书使人充实……
师：除了这些排比的句子，有没有同学喜欢其他的句子呢？
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这还是排比的句子啊,还有呢？
生：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。盖……
师：也是刚才周扬说的那句话。读书要与经验相结合。古人说“读万卷书，行万里路”。
选取你喜欢的三句背一下
生背
师：XX起来背一下
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：可能学完这篇课文对你影响最深的就是你所喜欢的句子。下面我们见识了议论文的写法，随笔的写法，这篇课文论点比较多，能不能找出一句来配上论据，写成一段小议论文。
生唉声叹气
师：在课本旁边写一下。
生写
交流部分很死板。。学生写作情况不好（既然学生写不好，那就换种方法，设置情境：今天很多人的生活中似乎已经难觅书的踪迹，有空大家坐在一起切磋麻将成了众多人消磨时光的唯一选择，四个人围成一圈，手里捏着麻将，脑子里思考着牌局，嘴上还说着闲话，日久天长，麻技大涨，几千块的输赢连眼都不眨一下。家长里短的小道消息知道的不少，于是有人说，闷在家里读书，还不如出去摸几圈麻将长知识。面对这样的人，你能试着从读书的角度来说服他吗？
师：这个题目就作为这个周的随笔。来，我们最后看一下作者，作者是谁啊？
生：弗朗西斯培根
师：读培根生平。。培根除了在哲学和自然科学方面有所成就以外，他写的随笔也非常有名，这里也有写，透彻精辟啦，幽默隽永啦，意趣盎然，风格独具，我们就一起来见识一下。
这里是我从《培根随笔》里随便抽的两句。大家一起读一下好吗？
（生读）
“《论求知》：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”
《论友谊》：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”“
师：这两句话只是沧海一粟，《培根随笔》犹如浩瀚大海，有多少奥秘等待着你去见识，去分享。如果你想成功的话，请看一下《培根随笔》，如果你想成为一个有价值的人，更要看一下《培根随笔》。《培根随笔》在那边新华书店外国文学专栏还有两本，大家赶紧去抢。下课！