2020-2021学年人教版物理 八年级下册 9.3大气压强 教学设计
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版物理 八年级下册 9.3大气压强 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 582.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-08-16 20:24:11 | ||
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文档简介
9.3大气压强 教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2、过程与方法
（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
3、情感态度与价值观
（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
1、教学重点：认识大气压强的存在。
2、教学难点：设计实验测定大气压强。
【教学和活动过程】
〖教学准备阶段〗
准备学生分组实验器材：大试管、水槽、硬纸片，教师演示实验器材：注射器、吸盘挂钩两个、长约一米下端封口的长玻璃管。
〖整个教学过程叙述〗：
本节课主要为物理教学活动，教材中本节课共一课时，需45分钟完成。
本节课是学生学习了压强和液体压强之后，是本章的第三节内容。学生已经了解了压强的概念，也了解了液体压强产生的原因和液体压强大小的测量。在此基础上，进一步学习气体压强。学生已具有了一定的知识储备与方法基础。所以本节课可以类比着前两节中的知识与方法，进一步探究大气压强。为了使学生在一个轻松愉快、自主探究的环境中了解大气压强的基础知识，我进行了如下的教学设计，大体可分为六个板块来完成：
第一板块：大气压的存在
提问：我们上节课学习了液体内部有压强。液体内部压强形成的原因是因为液体受到重力，液体有流动性。气体与液体类似，同样受到重力也具有流动性。那气体内部是否也有压强呢？我们周围有大气，我们现在正处于气体当中，大家能感觉到大气压强的存在吗？如何证明呢？ 视频重现：马德保半球实验现代版（用火车拉开两个半球）
学生模拟实验：用两个吸盘挂钩挤压在一起，很难被拉开
提问：同学们能够利用桌上的器材， 自己设计实验证明大气压不仅存在而且向各个方向都有？
学生讨论，设计进行实验，并上台展示自己成功的实验效果
学生设计的实验有：如图
提问：能否进一步证明水柱的确是周围的大气压顶起来的？
学生讨论：运用反证法，将水槽与大试管放入真空罩中，观察实验。
视频演示实验
提问：大气压到底能支持多高的水柱？
教师演示：用1m长，一端封口的玻璃管中装满水，倒置于水槽中，玻璃管中的水依然是充满的。
视频演示学生观察：大气压能支持大约10m高的水柱。
由此得出大气压强不仅存在，而且很大。
第二板块：大气压的测量
提问：以上两个实验都证明了大气压存在，那么这两个实验能否测量出大气压的大小呢？ 学生讨论计算
学生上台展示计算过程，并讲解计算思路
提问：哪一种方法的测量更加准确？
学生回答：第二种方案更准确并解释另一种方案不准确的原因。
提问：那么采用第二种方案测量有什么不足之处？
学生讨论，并找到改进方案
水柱的高度太高了，为了降低液柱的高度就需要增大液体的密度，最终想到用密度非常大的液体——水银
视频演示：托里拆利实验
由此，可以得到大气压的值：1标准大气压=1.013×105Pa。
第三板块：大气压随高度的变化
提问：托里拆利测得的是他所在位置和时间的大气压数值，那么大气压是否是固定不变的？ 类比液体压强随深度的增加而增大
学生讨论，找到规律：高度越高，大气压强越低。
第四板块：大气压应用
提问：大气压强在我们的生活中有什么应用？ 学生讨论回答：
学生解释了吸管吸饮料、注射器吸药液、吸盘挂钩……等生活应用
第五板块：知识点小结
对本节课进行知识点和方法的小结，介绍了本节课所运用的心理学效应。
第六板块：学生自由提问、讨论存在问题
学生各自找出自己还不清楚之处，师生之间或者生生之间通过交流进行解决。
第七板块：当堂检测
学生完成检测
一、填空题：
1、马德堡半球实验证明 ，意大利科学家_____________ 用实验首先测出大气压的值。
2、大气压强随高度的增加而 。1标准大气压值是 Pa。
二、选择题：
（ ）1、下列不属于大气压强现象是：
A.两只皮碗压紧后很难分开
B.用吸盘挂钩挂衣服
C.倒置装满水的杯子，杯口的纸片掉不下来
D.深水潜水员，要穿抗压的潜水服
（ ）2、在下面说法中，正确的是：
A.马德堡半球实验是用来测量大气压值的一个实验
B.托里拆利实验中的玻璃管内的水银面上放受到大气压强
C.同一地点的大气压不是固定不变的
D.大气压的方向是竖直向下的
（ ）3、用塑料胶管吸瓶子中的饮料，当饮料沿胶管上升时：
A.口中的空气压强一定小于外面的大气压
B.口中的空气压强一定大于外面的大气压
C.口中的空气压强一定等于外面的大气压
D.以上三种情况都有可能
（ ）4、有关大气压的变化，下面说法中那一句是错误的：
A.大气压的数值在不同的地方一般不同
B.同一地方的大气压也在不断变化
C.离海平面越高，大气压的数值越大
D.一般情况下，晴天的大气压和阴天的大气压是不同的
（ ）5、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。如图所示那样抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，杯子露出水面的部分：
A.充满水
B.没有水
C.有水，但不满，水面上方是空气
D.有水，但不满，水面上方是真空
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2、过程与方法
（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
3、情感态度与价值观
（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
1、教学重点：认识大气压强的存在。
2、教学难点：设计实验测定大气压强。
【教学和活动过程】
〖教学准备阶段〗
准备学生分组实验器材：大试管、水槽、硬纸片，教师演示实验器材：注射器、吸盘挂钩两个、长约一米下端封口的长玻璃管。
〖整个教学过程叙述〗：
本节课主要为物理教学活动，教材中本节课共一课时，需45分钟完成。
本节课是学生学习了压强和液体压强之后，是本章的第三节内容。学生已经了解了压强的概念，也了解了液体压强产生的原因和液体压强大小的测量。在此基础上，进一步学习气体压强。学生已具有了一定的知识储备与方法基础。所以本节课可以类比着前两节中的知识与方法，进一步探究大气压强。为了使学生在一个轻松愉快、自主探究的环境中了解大气压强的基础知识，我进行了如下的教学设计，大体可分为六个板块来完成：
第一板块：大气压的存在
提问：我们上节课学习了液体内部有压强。液体内部压强形成的原因是因为液体受到重力，液体有流动性。气体与液体类似，同样受到重力也具有流动性。那气体内部是否也有压强呢？我们周围有大气，我们现在正处于气体当中，大家能感觉到大气压强的存在吗？如何证明呢？ 视频重现：马德保半球实验现代版（用火车拉开两个半球）
学生模拟实验：用两个吸盘挂钩挤压在一起，很难被拉开
提问：同学们能够利用桌上的器材， 自己设计实验证明大气压不仅存在而且向各个方向都有？
学生讨论，设计进行实验，并上台展示自己成功的实验效果
学生设计的实验有：如图
提问：能否进一步证明水柱的确是周围的大气压顶起来的？
学生讨论：运用反证法，将水槽与大试管放入真空罩中，观察实验。
视频演示实验
提问：大气压到底能支持多高的水柱？
教师演示：用1m长，一端封口的玻璃管中装满水，倒置于水槽中，玻璃管中的水依然是充满的。
视频演示学生观察：大气压能支持大约10m高的水柱。
由此得出大气压强不仅存在，而且很大。
第二板块：大气压的测量
提问：以上两个实验都证明了大气压存在，那么这两个实验能否测量出大气压的大小呢？ 学生讨论计算
学生上台展示计算过程，并讲解计算思路
提问：哪一种方法的测量更加准确？
学生回答：第二种方案更准确并解释另一种方案不准确的原因。
提问：那么采用第二种方案测量有什么不足之处？
学生讨论，并找到改进方案
水柱的高度太高了，为了降低液柱的高度就需要增大液体的密度，最终想到用密度非常大的液体——水银
视频演示：托里拆利实验
由此，可以得到大气压的值：1标准大气压=1.013×105Pa。
第三板块：大气压随高度的变化
提问：托里拆利测得的是他所在位置和时间的大气压数值，那么大气压是否是固定不变的？ 类比液体压强随深度的增加而增大
学生讨论，找到规律：高度越高，大气压强越低。
第四板块：大气压应用
提问：大气压强在我们的生活中有什么应用？ 学生讨论回答：
学生解释了吸管吸饮料、注射器吸药液、吸盘挂钩……等生活应用
第五板块：知识点小结
对本节课进行知识点和方法的小结，介绍了本节课所运用的心理学效应。
第六板块：学生自由提问、讨论存在问题
学生各自找出自己还不清楚之处，师生之间或者生生之间通过交流进行解决。
第七板块：当堂检测
学生完成检测
一、填空题：
1、马德堡半球实验证明 ，意大利科学家_____________ 用实验首先测出大气压的值。
2、大气压强随高度的增加而 。1标准大气压值是 Pa。
二、选择题：
（ ）1、下列不属于大气压强现象是：
A.两只皮碗压紧后很难分开
B.用吸盘挂钩挂衣服
C.倒置装满水的杯子，杯口的纸片掉不下来
D.深水潜水员，要穿抗压的潜水服
（ ）2、在下面说法中，正确的是：
A.马德堡半球实验是用来测量大气压值的一个实验
B.托里拆利实验中的玻璃管内的水银面上放受到大气压强
C.同一地点的大气压不是固定不变的
D.大气压的方向是竖直向下的
（ ）3、用塑料胶管吸瓶子中的饮料，当饮料沿胶管上升时：
A.口中的空气压强一定小于外面的大气压
B.口中的空气压强一定大于外面的大气压
C.口中的空气压强一定等于外面的大气压
D.以上三种情况都有可能
（ ）4、有关大气压的变化，下面说法中那一句是错误的：
A.大气压的数值在不同的地方一般不同
B.同一地方的大气压也在不断变化
C.离海平面越高，大气压的数值越大
D.一般情况下，晴天的大气压和阴天的大气压是不同的
（ ）5、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。如图所示那样抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，杯子露出水面的部分：
A.充满水
B.没有水
C.有水，但不满，水面上方是空气
D.有水，但不满，水面上方是真空