《功》的教案
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文档简介
《功》教学设计
学 校 学 科 物理 课题 功
授课教师 时间
学习目标 知识与技能 1.知道功的定义，理解功的两个要素；2.掌握功的公式：W=Flcosα3.知道功是标量，理解正、负功的含义。
过程与方法 通过力对物体做功的探究与讨论，使学生体会物理学的科学研究方法
情感态度与价值观 1．科学态度和科学方法教育2．培养学生对科学探究的兴趣
重点 功的概念 2.功的计算公式
难点 1．如何判定各个力做功的正负。2．各个力所做的总功的计算。
教具 多媒体投影仪
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
导入新课功的概念探究做功的条件探究功的表达式 利用 “瀑布”和“机车牵引列车加速运动”的实例引入新课一．功的概念货物在起重机的吊臂作用下重力势能增加握力器在手的压力作用下弹性势能增加如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力就对物体做了功。二．力对物体做功的条件思考：光滑水平面上有一物体，在力F的作用下运动的位移为L,物体此过程中受哪些力的作用，哪些力对物体做了功？三．功的表达式力与位移不在同一方向的功如何计算？ 说明能量的转化学生举例说明能量变化的例子，总结概念回答题设问题，总结做功的因素运用做功的条件和力的合成与分解进行探究 注意身边的事例，引起思考。用身边的事例分析总结结论由初中已知信息，给学生思考的空间。锻炼学生的研究与合作意识判断能力。
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
探究功的正负探究总功的计算方法 结论： 力对物体做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积。 W = F l cosα 功的单位: 焦耳J（joule) 1J=1N×1m=1N·m 四．功的正负当 时，cosα=0，W=0, 力F对物体不做功。当 时，cosα>0，W>0，力F对物体做正功。当 时，cosα<0，W<0, 力F对物体做负功。 说明：1. 正负不表示方向，功是标量。但正负也不表示大小。 正功的物理意义: 表示该力是动力；负功的物理意义: 表示该力是阻力。2.“某力做多少负功” 往往说成“物体克服该力做多少功”（取绝对值）。五、总功的计算例题：质量为m=3kg的物体放在水平面上，在与水平方向成370角的拉力F=20N作用下匀加速运动，通过位移 l =2m的过程中，物体所受摩擦力大小为6N。（cos370=0.8）求：（1）重力对物体做的功（2）支持力对物体做的功（3）摩擦力对物体做的功（4）拉力对物体做的功（5）合力对物体做的总功 方法一 W总=WG+WN +Wf +WF=20J 方法二 W总=F合l=20J 1、几个力对物体所做的总功等于各个力对物体所做功的代 由功的表达式推导出做功的正负情况。 锻炼学生学会思维的延伸，对结论进行再探讨。
讨论习题，在习题中获取不同的计算方法 加强学生运用已学知识处理问题，总结方法
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
练习巩 固 数和。 W总＝W1+W2+……Wn 2、几个力对物体所做的总功等于合外力对物体做功。 W总＝F合· l cosα 六、课堂练习1、用一水平恒力F将木块沿水平方向从A点拉到B点。第一次在光滑水平面上，F所做的功为W1；第二次在粗糙水平面上，F所做的功为W2，比较两次做功，应该（ ）A．W1W2 D．无法比较 2、如图表示物体在力F的作用下在水平面上发生了一段位移l ，分别表示这三种情况下力F对物体做的功。 学生应用功的概念和做功正负的判断，巩固新知 知识点的强化
板书设计 功1、功等于力的大小和在力的方向上位移大小的乘积。2、功是能量转化的量度3、功的公式：W= Fscosα4、功的单位：焦耳。5、功的正负。6、总功的求法。
教学反思
学 校 学 科 物理 课题 功
授课教师 时间
学习目标 知识与技能 1.知道功的定义，理解功的两个要素；2.掌握功的公式：W=Flcosα3.知道功是标量，理解正、负功的含义。
过程与方法 通过力对物体做功的探究与讨论，使学生体会物理学的科学研究方法
情感态度与价值观 1．科学态度和科学方法教育2．培养学生对科学探究的兴趣
重点 功的概念 2.功的计算公式
难点 1．如何判定各个力做功的正负。2．各个力所做的总功的计算。
教具 多媒体投影仪
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
导入新课功的概念探究做功的条件探究功的表达式 利用 “瀑布”和“机车牵引列车加速运动”的实例引入新课一．功的概念货物在起重机的吊臂作用下重力势能增加握力器在手的压力作用下弹性势能增加如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力就对物体做了功。二．力对物体做功的条件思考：光滑水平面上有一物体，在力F的作用下运动的位移为L,物体此过程中受哪些力的作用，哪些力对物体做了功？三．功的表达式力与位移不在同一方向的功如何计算？ 说明能量的转化学生举例说明能量变化的例子，总结概念回答题设问题，总结做功的因素运用做功的条件和力的合成与分解进行探究 注意身边的事例，引起思考。用身边的事例分析总结结论由初中已知信息，给学生思考的空间。锻炼学生的研究与合作意识判断能力。
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
探究功的正负探究总功的计算方法 结论： 力对物体做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积。 W = F l cosα 功的单位: 焦耳J（joule) 1J=1N×1m=1N·m 四．功的正负当 时，cosα=0，W=0, 力F对物体不做功。当 时，cosα>0，W>0，力F对物体做正功。当 时，cosα<0，W<0, 力F对物体做负功。 说明：1. 正负不表示方向，功是标量。但正负也不表示大小。 正功的物理意义: 表示该力是动力；负功的物理意义: 表示该力是阻力。2.“某力做多少负功” 往往说成“物体克服该力做多少功”（取绝对值）。五、总功的计算例题：质量为m=3kg的物体放在水平面上，在与水平方向成370角的拉力F=20N作用下匀加速运动，通过位移 l =2m的过程中，物体所受摩擦力大小为6N。（cos370=0.8）求：（1）重力对物体做的功（2）支持力对物体做的功（3）摩擦力对物体做的功（4）拉力对物体做的功（5）合力对物体做的总功 方法一 W总=WG+WN +Wf +WF=20J 方法二 W总=F合l=20J 1、几个力对物体所做的总功等于各个力对物体所做功的代 由功的表达式推导出做功的正负情况。 锻炼学生学会思维的延伸，对结论进行再探讨。
讨论习题，在习题中获取不同的计算方法 加强学生运用已学知识处理问题，总结方法
教学过程 教师的调控与点拨 学生活动 设计意图
练习巩 固 数和。 W总＝W1+W2+……Wn 2、几个力对物体所做的总功等于合外力对物体做功。 W总＝F合· l cosα 六、课堂练习1、用一水平恒力F将木块沿水平方向从A点拉到B点。第一次在光滑水平面上，F所做的功为W1；第二次在粗糙水平面上，F所做的功为W2，比较两次做功，应该（ ）A．W1
板书设计 功1、功等于力的大小和在力的方向上位移大小的乘积。2、功是能量转化的量度3、功的公式：W= Fscosα4、功的单位：焦耳。5、功的正负。6、总功的求法。
教学反思