(共33张PPT)
15
白鹅
部编版语文
四年级下
新知导入
第二课时
狂吠
叫嚣
引吭大叫
局促
奢侈
一丝不苟
侍候
窥伺
供养不周
新知导入
高傲
你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗？
近义词
傲慢
傲然
架子十足
新知导入
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲
过渡句，起承上启下的作用。
新知讲解
写出了白鹅的高傲。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:“好一个高傲的动物!”
在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？
新知讲解
自由朗读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。
新知讲解
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅“厉声叫嚣”“引吭大叫”
叫声
表现鹅叫声“大”和“严厉”的特点，说明鹅也能看家。
狗的“狂吠”
对比
新知讲解
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
用鸭的“步调急速”“局促不安”反衬鹅的“步调从容，大模大样”,凸显白鹅高傲的特点。
步态
用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了白鹅步调的从容，更显出了白鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
新知讲解
新知讲解
朗读课文第5-7自然段
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板
一丝不苟
从容不迫
大踏步
厉声叫骂
昂首大叫
架子十足
新知讲解
默读第5自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词语，体会白鹅吃相的特点。
新知讲解
“一板”指吃一口饭。
三眼一板
吃饭
“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。
新知讲解
自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的语句。
新知讲解
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂馆一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“老爷”原是旧时代对有身份，有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白鹅，却以“堂馆”自喻，可见在作者眼中白鹅有特殊“地位”,享受特殊待遇，对白鹅的喜爱之情跃然纸上。
反语
新知讲解
狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“踏着方步”的“鹅老爷”的派头十足，突出了鹅的高傲。
新知讲解
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
表达了作者对鹅的喜爱之情。
明贬实褒
新知讲解
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？
新知讲解
1.两只鹅都很高傲。
叫声上，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；
步态上，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；
吃相上，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。
参考答案：
新知讲解
2.两篇文章在表达上的相似之处：
《白鹅》
《白公鹅》
文章结构
修辞手法
情感表达
都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
都运用了拟人的修辞手法。
都善于运用明贬实褒的方式来表达对鹅的喜爱之情。
新知讲解
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
板书设计
总说
母鸡
高傲的动物
分说
叫声
步态
吃相
喜爱
主题概括
本文通过对白鹅
、
、
等方面的描写，塑造了一只
的白鹅形象，表达了作者对白鹅的
之情。
叫声
步态
吃相
高傲
喜爱、欣赏
课堂总结
作者用妙趣横生的语言让我们看到了一只傲气十足、性格鲜明的白鹅。它不仅是动物，更是作者的朋友。文章对白鹅的描写，让我们感受到了生命的可爱、生活的美好。
课文通过描写白鹅高傲的特点表达了作者对它的喜爱。朗读时,读出鹅的高傲，要带有自认为了不起的语气。作者善于用反语，幽默风趣的语言使人印象深刻，还有和其他动物进行对比的一系列描写，语言描述非常形象生动。
课后作业
朗读课文，体会语言的趣味。
提示：
课后作业
2.课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
参考答案：
叫声：
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
体会：作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
课后作业
步态：
步调从容
大模大样
傲然
毫不相让
体会：作者把鹅与鸭进行对比，还运用比喻的修辞手法,
把“鹅”比作“京剧里的净角”,写出鹅的高傲。
吃相：
厉声叫骂
昂首大叫
责备
架子十足
体会：作者通过描述鹅“三眼一板”吃饭的过程，以及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。
课后作业
读句子，回答括号里的问题。
◇鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，
颇像京剧里的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有
什么好处？）
参考答案：
好处是让鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。
课后作业
参考答案：
◇因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”,你从中体会到了什么？）
把鹅称作“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
课堂练习
一、把下列词语补充完整并选词填空。
左（
）右（
）
引（
）大（
）
（
）（
）不安
一（
）不（
）
从（
）不（
）
（
）（
）不周
（
）模（
）样
（
）眼（
）板
顾
盼
吭
叫
局
促
丝
苟
容
迫
供
养
大
大
三
一
1.鹅老爷（
）早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
2.它常（
）地站着，看见人走来也毫不相让。
3.它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到（
）如此：凡有生客进来，鹅（
）厉声叫嚣。
偶然
傲然
果然
必然
课堂练习
二、选词填空。
偶然
傲然
果然
必然
（
）吃过泥和草再回来吃饭。
（
）它需要三样东西下饭：-样是水，样是泥，一样是草。
（
）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
（
）先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
（
）大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
课堂练习
三、给下面的句子排列顺序，体会白鹅吃食的有趣。
5
1
4
2
3
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15
白鹅
部编版语文
四年级下
新知导入
第一课时
同学们，认识它吗？你能说说你付它的印象吗？
白鹅
新知讲解
请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
1.遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
2.给不理解的词语做上标记。
白鹅
新知讲解
解决字词
引吭大叫
叫嚣
xiāo
háng
我会认
狂吠
局促
颇像
奢
侈
一丝不苟
侍候
fèi
cù
pō
shě
chì
gǒu
shì
窥
伺
kuī
sì
供养不周
gōng
新知讲解
识字方法
形近字区别
器——嚣
侈——移
苟——狗
侍——待
新知讲解
识字方法
加一加识记
口+亢=吭
口+犬=吠
口
亻+足=促
亻+司=伺
亻+共=供
亻+多=奢
亻
皮+页=颇
大+者=奢
穴+规=窥
新知讲解
看
kān
看门
多音字
kàn
看见
新知讲解
看门
叫嚣
狂吠
引吭大叫
局促
颇像
奢侈
一丝不苟
侍候
窥伺
供养不周
新知讲解
朗读长句子
①甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
②但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
③这些食料并不奢侈，但它的吃法，三板一眼，一丝不苟。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
新知讲解
大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
理解词语
左顾右盼：向左右两边看。
空空如也：空空的什么也没有。
引吭大叫：放开喉咙高声喊叫。
扬长而去：大模大样地离去。
新知讲解
局促不安：局促：拘谨，不自然。形容举止拘谨，心中不安。
理解词语
一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。
窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。
不胜其烦：繁琐得让人受不了。
新知讲解
请同学们默读读文，思考：
（1）你认为白鹅的特点是什么？用课文中的句子回答。
（2）作者是从哪几个方面描写白鹅“高傲”的？
新知讲解
好一个高傲的动物
新知讲解
最后，我们一起来学习本课中的会写字吧！
我会写
fèi
pō
jù
gǒu
吠
颇
剧
苟
cù
促
pì
譬
shì
侍
guān
pí
mǐn
jié
馆
脾
敏
捷
fù
附
áng
昂
gōng
供
tiān
添
新知讲解
造句：陌生人来了，我家的狗就会狂吠。
吠
fèi
不要忘了写点。
狂吠
新知讲解
造句：我们在学习上要有一丝不苟的精神。
苟
gǒu
“口”向外探。
一丝不苟
新知讲解
造句：松鼠敏捷地取回了松果。
捷
jié
中间是“走”，要注意竖要长。
敏捷
新知讲解
造句：战士们昂首挺胸地站在城门边。
昂
áng
最左下不要多写“丿”。
昂首挺胸
新知讲解
请同学们拿起笔写一写这些生字吧！
我会写
fèi
pō
jù
gǒu
吠
颇
剧
苟
cù
促
pì
譬
shì
侍
guān
pí
mǐn
jié
馆
脾
敏
捷
fù
附
áng
昂
gōng
供
tiān
添
课堂练习
一、看拼音，写词语。
kuáng
fèi
jí
cù
xì
jù
yì
sī
bù
gǒu
（
）
（
）
（
）
（
）
pì
rú
shì
hou
táng
guān
mǐn
jié
（
）（
）
（
）
（
）
狂吠
急促
戏剧
一丝不苟
譬如
侍候
堂倌
敏捷
1.狗来占便（
）宜，鹅便（
）昂首大叫，似（
）乎责备人们供（
）养不周。于是，总有一人一旁站立，仿佛供（
）奉鹅老爷一般。
2.小明在工厂门前没看（
）见看（
）守的大门人。
课堂练习
二、根据语境写音节。
pián
biàn
sì
gōng
gòng
kàn
kān
课堂练习
三、根据课文内容填空。
本文的作者是
，在他笔下塑造了一只
的白鹅，描写了白鹅的
、
、
三个方面。
丰子恺
高傲
叫声
步态
吃相
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部编版四年级语文下册第15课《白鹅》
教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点一高傲。刚把这只鹅抱回家时，它“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样"的步态和“三服一板”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出熟的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严用”的特点：用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，品出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难，所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学目标
1.认识“郑、看”等生字。会写“吠、促”等生字。能正确读写“狂吠、局促、京剧、侍候、-丝不苟、供养、臂如”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。
重点难点：
重点：学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
难点：学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
课前准备
教师准备：生字词卡片及白鹅的挂图，多媒体课件。
学生准备：预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，介绍作者
1.（出示白鹅的图片）同学们，认识它吗？你能说说你付它的印象吗？
2.板书课题，齐读课题。
3.导入：今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
[设计意图]
现在学生见到鹅的机会少，课一开始运用直观的画面，让学生对白鹅有个直观的认识，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、学习字词
1.请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：
（1）遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
（2）给不理解的词语做上标记。
2.检查自学生字新词的情况。
（1）利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。
（2）交流识字方法。
形近字区别：器—嚣
侈—移
苟—狗
侍—待
加一加识记：口+亢=吭
口+犬=吠
口
亻+足=促
亻+司=伺
亻+共=供
亻
皮+页=颇
大+者=奢
穴+规=窥
多音字：看，kàn
看见
kān
看家
3.出示词语。
看门 叫嚣
引吭大叫
狂吠
局促
颇像
奢侈
一丝不苟
侍候
窥伺
供养不周
（1）指生朗读，齐读，开火车读。
（2）出示句子朗读。
①甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
②但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
③这些食料并不奢侈，但它的吃法，三板一眼，一丝不苟。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
4.理解词语意思。
大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
空空如也：空空的什么也没有。
引吭大叫：放开喉咙高声喊叫。
局促不安：局促：拘谨，不自然。形容举止拘谨，心中不安。
一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。
窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。
不胜其烦：繁琐得让人受不了。
扬长而去：大模大样地离去。
5.再次朗读课文，把课文读通顺、读流畅。
[设计意图]
此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们默读读文，思考：
（1）你认为白鹅的特点是什么？用课文中的句子回答。（好一个高傲的动物。）
（2）作者是从哪几个方面描写白鹅“高傲”的？（叫声、步态、吃相）
2.小结：作者是如何具体描写白鹅的特点的呢？我们下节课再学习。
[设计意图]在初步感知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。
四、指导写字
1.出示要求会写的生字，开火车认读，并说出课文中含有这个生字的词语。
2.学生观察字的结构比例。
3.学生提出需要教师指导书写的生字。
4.教师范写学生提出的字。
5.学生练习写字，教师巡视进行辅导。
6.师小结：这节课我们不但学会了课文的生字、新词，而且理清了文章的层次，下节课我们继续探寻纳米的世界。
[设计意图]培养学生独立识字的能力，交给学生识字的方法，养成写字的良好习惯。
第二课时
一、词语检测，内容回顾
1.课件出示词语，读一读：狂吠
叫嚣
引吭大叫
局促
奢侈
一丝不苟
侍候
窥伺
供养不周
2.你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗？（高傲）
3.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声
步态
吃相)
4.过渡：上节课，上节课我们初步感知了课文内容，这节课就让我们走进课文详细了解白鹅的特点。
[设计意图]复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。
二、精读课文，深入感悟
（一）学习课文第1、2自然段。
1.在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾右盼)
2.指导朗读。边读边做动作。
3.学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们边想象画面边读一读。
4.教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵？
（“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等）
5.学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。（承上启下，总领全文）
6.师生联系上下文理清思路。
（二）学习课文第3自然段。
1.自由朗读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。
2.师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
3.白鹅的叫声有什么特点？
（1）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（2）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（3）师追问：你从这些词语中感受到了什么？
（示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
4.指导朗读。
（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
（2）师指名读后全班齐读。
（三）学习课文第4自然段。
1.自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲主要表现在哪儿。
（步调从容，大模大样，像净角出场）
2.理解什么是“净角”,师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活实际说一句话）
从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）
3.体会对比写法。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
（1）师指名读句子，并回答问题。
（2）示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。
（四）学习课文第5-7自然段。
1.
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板
一丝不苟
从容不迫
大踏步
厉声叫骂
昂首大叫
架子十足
2.学生默读第5自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词语，体会白鹅吃相的特点。
（1）引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩的做法上。
（2）学生交流：什么是“三眼一板”？（“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。）
（3）指导朗读。
白鹅就这样一丝不苟地按“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”吃饭，从不更改，好笑吧？大家再读读这段话。
3.自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的语句。
（1）给学生充足的时间自主学习。
（2）汇报交流。
（3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
（4）想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么。
（5）有感情地朗读重点句。
（6）讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？
（7）同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。
（8）学生以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”些什么？（练习对话）
（9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出对鹅和狗对比的语气。）
4.自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。
（1）理解词语“不胜其烦”“架子十足”。
（2）体会作者的感情。
[设计意图]这一环节通过对重点词句的理解，体会词句在表情达意方面的作用，感悟作者对白鹅的喜爱。同时，体会作者风趣幽默的语言特点。
三、对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？
课件出示：
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（2）生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
2.课堂总结。
师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
3.生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。
[设计意图]实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。
四、背诵课文，积累语言
1.教师激趣，学生背诵喜欢的句段。
2.积累词语。
[设计意图]积累优美句段，为习作打下基础。
五、引导课外观察，布置作业
1.说说自己喜欢的小动物。
2.引导学生进行课外观察，试用“观察——发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把自己对它的喜爱之情表达出来。
3.继续搜集并阅读相关资料，丰富自己的语言积累。
[设计意图]读写结合，延伸、拓展语文学习空间，丰富生活，陶冶情操。
板书设计
白鹅
总说
高傲的动物
叫声
分说
步态
喜爱
吃相
教学反思
1.重视感情朗读。感情朗读，使书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，如个人读、齐读、比赛读、大声读、默读、快速浏览等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句段背诵下来，升华情感，感悟作者语言的魅力。
2.重视咬文嚼字。依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子进行仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复品读，积累语文知识。
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（共
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部编版四年级语文下册第15课《白鹅》
课时练
一、看拼音，写词语。
kuáng
fèi
jí
cù
jīng
jù
yì
sī
bù
gǒu
（
）
（
）
（
）
（
）
pì
rú
pí
qi
mǐn
jié
gōng
yǎng
bù
zhōu
（
）
（
）
（
）
（
）
二、比一比，再组词。
嚣（
）
吠（
）
侈（
）
苟（
）
器（
）
犬（
）
移（
）
够（
）
三、根据语境写音节。
1.狗来占便（
）宜，鹅便（
）昂首大叫，似（
）乎责备人们供（
）养不周。于是，总有一人一旁站立，仿佛供（
）奉鹅老爷一般。
2.小明在工厂门前没看（
）见看（
）守的大门人。
四、把下列词语补充完整并选词填空。
左（
）右（
）
引（
）大（
）
（
）（
）不安
一（
）不（
）
从（
）不（
）
（
）（
）不周
（
）模（
）样
（
）眼（
）板
（
）（
）而去
1.那只鹅看见有人来了便
。
2.不管大家怎么劝他，他都不听，骑上车
。
3.鹅便昂首大叫，似乎责备人们
。
4.鹅的步调从容，
的，颇像京剧里的净角出场。
五、选词填空。
偶然
傲然
果然
必然
1.鹅老爷（
）早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
2.它常（
）地站着，看见人走来也毫不相让。
3.它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到（
）如此：凡有生客进来，鹅（
）厉声叫嚣。
六、读句子，回答问题。
1.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）
2.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）
七、给下面的句子排列顺序，体会白鹅吃食的有趣。
（
）吃过泥和草再回来吃饭。
（
）它需要三样东西下饭：-样是水，样是泥，一样是草。
（
）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
（
）先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
（
）大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
八、阅读课文片段，回答问题。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调（
），
似（
）。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫囂；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模（mú
mó）大样的，颇像京剧里的净角（jiáo
jué）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，（
）伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，（
）。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，（
）水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
1.给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。
2.根据课文内容，在文中括号里填上合适的词语。
3.写出下列词语的近义词。
颇像——（
）
傲然——（
）
4.“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话既是全文的
句，又是
句，在文中起到了
的作用。
5.细读第2、3自然段，并用“——”
画出文中具体表现白鹅高傲的句子。
6.作者善于运用对比的手法来突出鹅
的特点。如，用鹅的
与狗的对比；用鸭的
与鹅的
对比。（用文中的词句填空）
九、课外阅读
小白鹅
小白鹅生气的时候挺可爱，它摇着大翅膀，瞪着双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞地狠狠朝你扑来，看那架势，非拧你几下不可。可是，只要你拍拍手、跺跺脚就能把它吓住了。
小白鹅戏水最有意思。它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对天歌唱；有时它把脖子深入水中觅食，“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡泡；有时它一边游一边甩头摆尾，向后背洒水，还不时翻着跟头哩！
小白鹅吃饱了，玩够了，到了中午就回家生下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！”
（有删改）
1.用文中合适的词语填空。
（
）大翅膀
（
）双眼
（
）的大鹅蛋
（
）的小白鹅
２.文中描写小白鹅生气时的动作的句子是
。
3.
用“
”画出描写小白鹅戏水时的特点的句子。想一想：作者是怎样把这部分内容写清楚的？
4.读一读画横线的句子，想-想：句子体现出奶奶对小白鹅的什么感情？
参考答案:
一、狂吠
急促
京剧
一丝不苟
譬如
脾气
敏捷
供养不周
二、叫嚣
狂吠
奢侈
一丝不苟
机器
家犬
移动
足够
三、1.pián
biàn
sì
gōng
gòng
2.kàn
kān
四、顾
盼
吭
叫
局
促
丝
苟
容
迫
供
养
大
大
有
有
扬
长
1.引吭大叫
2.扬长而去
3.供养不周
4.大模大样
五、1.偶然
2.傲然
3.果然
4.必然
六、1.作者用对比的手法突出了鹅走路，从容不迫的特点，让我们更加鲜明地感受到了鹅“步调从容，大模大样”的大家风范。
2.作者用“鹅老爷”似乎含有贬义，但其实作者是为了表现鹅的傲慢及尊贵，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
七、5
1
4
2
3
八、1.mú
jué
2.严肃郑重
厉声呵斥
毫不相让
竟
一日三餐
倘若
3.好像
高傲
4.中心
过渡
统领全文和承上启下
5.后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫囂；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
6.高傲
厉声叫嚣
狂吠
步调急速有局，促不安之相
步调从容，大模大样
九、1.摇着
瞪着
沉甸甸
能干
2.它摇着大翅膀，瞪着双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞地狠狠朝你扑来，看那架势，非拧你几下不可
3.它像小帆船似的，浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。
作者是通过动作描写将小白鹅戏水的这部分内容写清楚的。
4.体现出奶奶对小白鹅的喜爱和赞扬的感情。
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