6 《哈姆莱特》课件（共32张PPT）适用wps

哈姆莱特
莎士比亚
统编版高中语文必修下册
第二单元
目 录
CONTENTS
1
2
3
知人论世
精研文本
写作借鉴
学习目录
课堂导入
雨果说:“哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”雨果为什么这么说？哈姆莱特究竟是怎样一个人？让我们一起走近他。
雨果
01
知人论世
莎翁 人文主义 哈姆莱特
学习环节
检查预习
康德说：悲剧不同于喜剧，主要地就在于前者触动了崇高感，后者则触动了优美感。预习后回答：课文节选部分触动了哪些“崇高感”？
对人生的思考，比如“生存还是毁灭”；对人性的思考比如“脆弱啊，你的名字叫女人”；对文化和信仰的思考，如“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”等等。
检查预习
【莎士比亚】(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。代表作有历史剧《亨利四世》《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，“四大悲剧”有《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。另有爱情剧《罗密欧与朱丽叶》。
知识储备
知识储备
【背景】莎士比亚时代，文艺复兴唤起了人的觉醒，使得人们重视个性与思想解放，但梦醒的同时，不少人雄心勃勃地想要发展或完善自己，却又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。莎翁的《哈姆莱特》，正代表了他对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
知识储备
【莎翁悲剧特点】（1）必须以英雄人物的死亡为结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
知识储备
【莎翁悲剧特点】（2）悲剧的主人公必须是贵族。
（3）悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责。(《罗密欧与朱丽叶》例外)
剧情概要
王子回国奔丧，
发现叔叔继位、母亲改嫁
遇到父亲亡魂，开始怀疑
装疯卖傻，迷惑敌人
排演戏中戏，确认叔叔是凶手
规劝母亲，误杀波洛涅斯
被陷害大难不死，逃回丹麦
情人溺水而死，雷欧提斯要复仇
叔叔毒计让哈、雷二人比剑
母亲误饮毒酒，哈、雷二人中毒
哈姆莱特复仇成功 自己也身亡
人物关系
02
精研文本
冲突 人物形象 语言特点
学习环节
理解冲突
在克劳狄斯与侍臣密谋这段，国王、大臣和王后是怎样看待王子“疯癫”的？
国王担心王子怀疑自己，向大臣询问并要求他们用“迂回婉转的方法” 试探王子“神魂颠倒”的原因；
大臣们察觉到王子“假作痴呆”，“故意回避”“不大自然”等反常现象；
王后则表示“愿意服从新王”，希望儿子只是因为感情问题而感到迷茫。
理解冲突
在王子和奥菲利亚的对话中，王子为什么多次让奥菲利亚出家？对话表现了两人之间怎样的冲突？
让情人出家，一方面是王子装疯，另一方面是用这样的方式告诫她：当前条件下，一个人很难自保，不如趁早避开。但奥菲利亚不能理解，因此非常伤心，觉得自己“真是受了骗了”，要将王子送的礼物还给他，甚至认为他真的疯了，希望神明能让他清醒过来。整体上看，对话表现了奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的内心痛苦。
理解冲突
试探结束后，国王和大臣波洛涅斯怎么看试探的结果？做了哪些决定？
试探结束后，国王认为王子的 “精神错乱不像是为了恋爱，也不是疯狂”，而是藏着危险，因此决定派他到英国去，好接机除掉王子。
大臣波洛涅斯则认为王子烦闷的原因“还是为了恋爱上的失意”，因此建议让王后再次去试探王子，试探后再做决定，国王采纳了他的建议。
分析人物
哈姆莱特的大段独白，主要思考了什么问题？反映了他怎样的个性特征？
两个问题：一是生死选择问题，二是思考和行动的关系。
第一个问题：选择生存，则必须等待时机，忍受眼前的折磨与煎熬；而选择马上复仇，则很可能毁灭自己，结果的不确定性让他顾虑重重。
第二个问题：父亲给他的责任是复仇，现实要求他采取行动。但这样的责任实在太沉重，所以他不敢当机立断，一直在思索、一直在等待时机，一直在延宕。
分析人物
如何看待王子复仇过程的犹豫、延宕？
歌德认为：哈姆莱特是一个美丽、纯洁而又道德高尚的人，但他又是一个天性软弱，意志薄弱的人，所以当“一件伟大的责任担负在一个不能胜任的人身上”悲剧就不可避免；
屠格列夫认为：哈姆莱特是一个天性利己和怀疑主义者，他只关心自己而忽略责任，不能像堂吉诃德那样说干就干，最后只能将结果交给命运；
别林斯基认为，哈姆莱特的延宕主要是来自外部环境和个人心性，即一个人文主义者想要彻底改变世界、消灭罪恶而在行动上的审慎选择所致。
分析人物
如何看待王子复仇过程的犹豫、延宕？
弗洛伊德认为：王子的延宕是“俄狄浦斯情结”所致，即王子认为叔叔只不过是代替自己，完成了“弑父娶母”的愿望，所以自己并不比叔叔更好，对复仇的正当性产生了怀疑，迟迟不能对叔叔动手。综合以上，我们总结如下，供你参考：
外部障碍：敌人太过强大，困难重重，因此不免顾虑；
内部障碍：性格缺陷，试图彻底改变世界却连自己也改变不了，想的太多，行动太少。
分析人物
奥菲利亚为什么说自己是“是一切妇女中间最伤心而不幸的”？对话体现了她怎样的形象特征？
为哈姆莱特的现状“伤心和不幸”。在奥菲利亚看来，哈姆莱特曾经是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑……但此刻这颗高贵的心却“这样殒落了！这样无可挽回地殒落了！”
为哈姆莱特的“变心”而“伤心和不幸”。哈姆莱特装疯，还不断羞辱和质疑奥菲利亚的贞洁，让她倍感伤心，因此她把哈姆莱特的礼物还给对方，但还是希望“天上的神明啊，让他清醒过来”，这些言行体现了奥菲利亚的天真、单纯和善良。
分析人物
找出有关克劳狄斯的对话，分析：他对王子的询问、试探，体现了他怎样的形象特征？
诡计多端。节选部分，他先是让王子的好友打探，后派天真的奥菲利亚打探，再后来又派王后去试探哈姆莱特，表明他始终对哈姆莱特不放心，最后还是决定把王子派往英国，以便借机除掉这个心头大患；
伪善狠毒。明明是打探底细，却要装作关心，说要弄清“困扰他的安静的生活”的原因，想“把他的心思移转到这种娱乐上面”；明明是想控制和除掉王子，却说“大人物的疯狂是不能听其自然的。”
鉴赏语言
1.有感情地朗诵下面这段对话，分析其含义和语言特点。
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？
这段哈姆莱特的独白，用比喻的手法，形象生动地突出了：面对强大的敌人，如果选择“忍受”，将会给王子带来怎样的煎熬；如果选择复仇，又将给他带来何样的苦难。于是乎，王子犹豫不决，不知道哪个选择更加高贵，从而陷入深深的迷茫和思考中难以自拔。
鉴赏语言
2.朗读下面这段对话，分析其含义和语言特点。
波洛涅斯：　人们往往用至诚的外表和虔敬的行动，掩饰一颗魔鬼般的内心，这样的例子是太多了。
国王（旁白）：啊，这句话是太真实了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭！涂脂抹粉的娼妇的脸，还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。难堪的重负啊！
鉴赏语言
供你参考
波洛涅斯本来是让女儿去试探哈姆莱特，看看王子的内心究竟隐藏了些什么，却不想言者无意，听者有心，他的话让克劳狄斯觉得自己的良心被抽打，开始反思自己的虚伪和丑恶，这一反思说明了：即使是大恶人，也多少还有些人性，并没有丧尽天良。
两句话都用了比喻和对比的手法，生动形象地突出了善与恶同时在一个人身上出现时，将给他带来怎样的激烈的内心冲突。
03
写作借鉴
多元解读 再创作
学习环节
多元解读
为什么说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”？
每位读者对作品的理解会产生个性化的差异，这些差异就会导致“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的现象。为什么会有差异呢？因为每个人的认知、经验、所处的立场和角度等等，都有很大的不同。
具体到《哈姆莱特》的主题，有从心理角度出发，认为作品是反映恋母情节的；有从古典主义的角度出发，认为作品是反映悲剧英雄的抗争主题的；有从历史传统的视角出发，认为作品反映了人文主义；有从道德批判的视角出发，认为作品是对罪恶欲望的抨击；还有从现代哲学的视角出发，认为它反映了对人类本体认识的思考。
多元解读
怎么看“一千个读者就有一千个哈姆莱特”？
这些看法站在他们的角度上看，都有一定的说服力，都能给我们某些启发，我们需要认识到：作品一旦完成，怎样解读就成了读者的事。一部杰出的作品，读者当然需要对某些问题达成共识，但不可能对所有问题看法都一致，所以在我们解读作品时，要综合研究和参考前人的经验，才能使自己的理解读更深入，或者干脆说，你的理解就是对作品的再创作。
二次创作
我拿你当师弟 你拿我当美团
老娘的两个账号废了
二次创作
怎么看互联网时代的“二次创作”？
第一，弹幕、点评等进一步降低了内容创作的门槛，人人都能掺合一脚。就算你不会拍视频、剪视频，发条弹幕贡献一条“神点评”，总可以吧？
第二，弹幕等给一些视频赋予了新的灵魂，相当于完成了三次创作、四次创作……
你认为呢？
课堂回顾
哈姆莱特
冲突
语言
人物
复仇 /生存还是毁灭 /人文主义
叔侄（仇敌）/恋人（仇敌）/好友（背叛）
独白 旁白 对白 比喻 对比 二次创作
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