统编版一年级语文下册12 古诗三首 池上 教学设计

12 古诗二首之《池上》教学设计
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。并且课文以一幅中国画与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过图文结合，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，通过朗读、想象等激发学生的情感，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
3.能正确认读“首”等生字新词，能正确读写“首、采”两个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等生字新词，能正确读写“首、采”两个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
课前准备
课文插图、关于本课的多媒体课件，本课生字卡片。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1、背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?2、板题，释题，明确主要学习目标。
导语：大家背诵的真棒！同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
3、识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音，试着用“首”组词。
(2)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
过渡语：同学们，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。今天这节课，我们先走进第一首古诗《池上》，板题，齐读题目。这首诗是我国唐代著名的大诗人白居易写的（课件出示，简介作者）白居易会在诗中写些什么内容呢？你能猜想一下吗？（学生猜测）大家想象力真丰富，从大家的猜测中可以看出，大家已经理解了题目意思，不错，“池上”就是指荷花池上，那荷花池上到底发生了什么，是不是跟你想的一样呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1、请大家自由读诗，注意借助拼音把字音读准确，把诗句读通顺。（学生自由读古诗。）
2、指名学生试着读读古诗，评价正音，齐读古诗。
3、在古诗里大家能把生字读准确，那老师把生字宝宝请出来，你们还认识吗？（课件出示带音节生字，指名拼读，再去掉拼音指名读。）
4、你有什么好的方法记住这些字呢？（相机指导比较“萍—苹，踪—粽”,试着给这些字宝宝找个朋友，指导书写“采” 结合字理理解字义，观察占位，说说怎样写好这个字，示范书写，学生描红练习。）
5、游戏巩固(抽读词卡：偷采、撑小艇、藏踪迹、浮萍)
(二)熟读古诗。
1、划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(学生各自练习朗读，并用铅笔在书上做记号。)
2、指1名读诗，评价，齐读古诗。
3、趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读?小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
4、师引导：同学们，初读了诗文，你们现在知道在荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
(一)尝试质疑。
1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2、反馈指导。
预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。
(二)图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1、导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。
知道吗，一首诗就是一幅美丽的画，一幅画就是一首迷人的诗，正所谓“诗中有画，画中有诗”白居易给我们带来的是一幅怎样的画面呢?我们一起来瞧瞧吧(PPT示《池上》插图)
2、布置任务：请大家自主朗读课文，认真观察图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。(PPT示说话句式)
3、全班交流
① 诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（观看莲花池塘美景，解说：荷花池里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。孩子们，当你看到这么清香，这么诱人的莲蓬，有什么想法？（预设：也想偷偷采摘一些）谁来学学这个孩子偷采白莲的样子，随机采访：请问，你偷偷把主人的白莲采摘了，此时心情怎样（担心、紧张、高兴）能带上这种心情把这句诗读一读吗？（指导读好第一句诗）
②是呀，这清香扑鼻的莲蓬太诱人了，谁见了都会忍俊不禁偷偷采摘的，那摘完后，你会怎么做?(采访一个孩子，预设：会不想被人发现赶快离开)那诗中的孩子怎么做的，从哪句诗知道的？指名读第二句诗， [质疑：“踪迹”什么意思？（出示图片，说说这都是谁留下的踪迹？）] 在图中找找小娃留下的踪迹（图片出示，指导学生理解”踪迹“在诗中指船开过后，把浮萍漾开留下的痕迹。）总结三四行诗句意思：哦，原来小孩不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的行踪告诉别人了。看到这个小娃，你此时有什么想法（随机采访）能把你这种心情读出来吗？
③感知小男孩形象。
导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。愿意再读读这首诗，感知一下小娃的顽皮、天真、可爱吗？（男女比赛读，全班齐读）
四、诵读积累
1、好的诗句如果能够记在脑中成为永久的记忆，那就再好不过了，那我们也来尝试着把这首诗留在脑海中，好吗？通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能找出这些词语，把古诗背完整吗？
（2）又有一些词语宝宝不见了，还能背吗？
2、去掉文字，对照图画背诵古诗。
五、总结拓展
1、总结：通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，真是一个好方法。下节课，我们也用这个方法学习《小池》好吗?
2、其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多比如《所见》（出示古诗，领读，讲讲大概意思，齐读）
3、推荐阅读：《村居》《宿新市徐公店》，课后大家可以找来读一读。