2022届高三高考历史一轮复习课件：西欧的思想解放—启蒙运动（25张）

单元十二
启蒙运动
西方近代文明的兴起
01
02
03
高考政策研究
主干知识梳理
目 录
CONTENTS
重点问题突破
04
高考真题训练
01
高考政策研究
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课程标准
2003年版课标
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。。
2020年版课标
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
高考政策研究
★必备知识：新增了对英国与德国启蒙思想界的介绍。
★关键能力：强调启蒙运动对西方资产阶级革命与与资本主义制度确立的影响。
★核心价值：树立崇尚科学与理性的观念。
02
主干知识梳理
启蒙运动的概念
“启”即打破，“蒙”即蒙昧主义（迷信和无知）。启蒙是指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。
启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制制度和宗教思想，倡导自由、平等与科学的一场思想解放运动。
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来；
启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来。
理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人们带来光明和幸福。
一、启蒙运动兴起的历史背景
1、经济上：17、18世纪资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮大；
2、政治上：封建君主专制的加强，阻碍了资本主义的发展；
3、思想上：文艺复兴、宗教改革，传播了人文主义，解放了思想；
4、科学上：16、17世纪的“科学革命”，自然科学的进步。
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性；
物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。

科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径。17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展特别是牛顿的经典力学的建立，为启蒙思想提供了理论根据和思想方法。
时间
地点
领域
核心
内容
斗争矛头
性质
思想家
17世纪开始，18世纪达到高潮
源于英国，中心在法国，波及全欧，影响全世界
首先在思想，后发展到政治
理性主义（即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。）
①旗帜:用理性主义批判封建主义
②对象:批判专制主义和教权主义
③目标:追求政治民主、权利平等、个人自由
④任务:消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威,构建一个民主和科学的理性社会
一“理”
二“批”
三“追”
四“灭”
封建制度及天主教会
是资产阶级掀起的一场反封建的思想解放运动
霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德
二、启蒙运动的概况
三、启蒙运动的代表人物
1、霍布斯，英国，《利维坦》
①“天赋人权”；
②社会契约论；
③不反对君主专制。
——否定了君权神授，但又具有保守性。
2、洛克，英国，《政府论》
①“天赋人权”说和社会契约论；
——生命、财产及人身自由；
②主权在民，当政府威胁到天赋之人权时，人民可以推翻它；
③提出分权学说，人民掌握立法权，君主及政府行使行政权；
④政体，主张君主立宪制。
——为17世纪英国资产阶级革命提供了理论武器。
3、伏尔泰，法国，启蒙运动领袖
①“天赋人权”；
②不反对财产上的不平等，肯定私有制；
③政体，反对君主专制，主张“开明专制”。
——具有保守性。
4、孟德斯鸠，法国，《论法的精神》
①提出了“三权分立”学说；
立法、司法、行政，相互独立又相互监督；
②反对君主专制，主张君主立宪制;
——资产阶级国家学说和法学理论的奠基人；
为资本主义国家政治体制的建立奠定了基础。
5、卢梭，法国，《社会契约论》
①社会契约论；
②人民主权说；
③共和政体；
④浪漫主义，自然与文明对立。
——激进、资产阶级民主主义代表，浪漫主义之父。
6、狄德罗，法国，百科全书派
①天赋人权、社会契约论；
②宣扬科学与理性，反对专制和迷信。
7、康德，德国
启蒙的真谛——启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟的状态。
“人非工具”。
8、英国启蒙思想家
（1）休谟：被认为是实证主义的代表，认为知识只有可能是从对于事件的观察上衍生而出。
（2）亚当?斯密：被视为“现代经济学之父”，认为劳动价值是财富的源泉和很想价值的尺度，主张自由竞争。
四、启蒙运动的影响
1、启蒙运动进一步弘扬了人文精神，将人文主义提升到“理性” 的高度；
（1）从崇拜人性到崇拜理性；
（2）从追求人性解放到追求自由与平等，民主与科学；
（3）矛头从主要指向宗教神学到主要指向封建专制；
（4）描绘了未来理性王国的蓝图。
2、启蒙运动宣传了资产阶级思想，批判了封建专制制度，促进了思想的解放。
3、启蒙运动描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级夺取政权和建立政权奠定了理论基础。
4、为法国大革命和美国独立战争做了思想动员。
5、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
6、局限性：资产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的；具有阶级和时代的局限性。
03
重点问题突破
探究一：启蒙思想家的思想主张
重点问题突破
1、相同点：
（1）均代表资产阶级利益；
（2）均批判封建君主专制；
（3）均主张天赋人权、社会契约、自由、平等、民主、法制。
2、不同点：
（1）关于“自然状态”的不同理解：
①霍布斯，人的自然状态是战争状态，争夺权力的“所有人对所有人的战争”。
②洛克，自然状态是一种自由和平等的状态，人们自觉的依据自然法来决定他们的行动和处分他们的财产和人身。
③卢梭，真正的自然状态，人在丛林里健康、自由而平等的生活，“自然状态”是美好的，“原始人是高贵的野蛮人”。
探究一：启蒙思想家的思想主张
重点问题突破
（2）关于“社会契约”的不同理解：
①霍布斯，将个人的所有权利奉送给主权者（君主），建立绝对权威。
②洛克，人们在签订契约后仍然保留着他们在自然状态中所拥有自然权利，让渡给政治国家的不过是实施自然法的权利(司法权)，即保护人们自然权利的权利。
③卢梭，每个人都将自己的全部权利完全转让给集体（公意），公民要服从国家意志。
（3）关于“人民主权”的不同理解：
①霍布斯，推崇国家权力，如果主权者侵犯了个人经济权利，个人可以拒绝服从，不过革命是不允许的。
②洛克，人民是国家主人，政府权力来源于人民；当政府威胁天赋人权时，人民可以推翻它。
③卢梭，国家违背人民意志，人民可以推翻它。
探究一：启蒙思想家的思想主张
重点问题突破
（4）关于“分权学说”的不同理解：
①洛克，人民掌握立法权，国王和政府掌握行政权和外交权；权力是可以分割和代表的。
②孟德斯鸠，三权分立，行政、立法、司法相互独立，相互监督。
③卢梭，人民的主权是不能转移、代表、分割的，人民直接行使主权；反对代议制。
（5）关于“政体”的不同理解：
①霍布斯，不反对君主专制；
②洛克，君主立宪制；
③伏尔泰，“开明专制”；
④孟德斯鸠，君主立宪制；
⑤卢梭，共和制。
探究二：启蒙运动与自然科学
重点问题突破
1、自然科学的发展，改变了人类的思维方式，启发了人们以理性来认识自然和社会。自然科学的进步为启蒙运动准备了条件。
2、启蒙运动宣传“理性”与“科学”，解放了思想，又推动了自然科学的发展。
3、启蒙运动中兴起的浪漫主义，否定科技进步的作用。
4、科学的进步，为人文主义注入了科学精神。科学的自然观（宇宙观）、尊重自然规律和科学法则、坚持科学的发展理念、提倡科学的人性化。
探究三：启蒙运动与宗教
重点问题突破
1、启蒙思想家猛烈批判专制王权和教会特权；
2、启蒙运动时期，盛行“自然神论”。上帝创造了宇宙和它存在的规则，在此之后上帝并不再对这个世界的发展产生影响，而让世界按照它本身的规律存在和发展下去。
3、启蒙运动开启了宗教宽容。启蒙运动结束时，欧洲主要国家及美国都正式实行了宽容政策，不再把宗教迫害作为控制公民行为的手段。
探究四：启蒙思想与近代西方政治
重点问题突破
1、英国：洛克的思想深刻影响英国的政治；
有限君主制，君主立宪制；分权制。
2、美国：启蒙思想深刻影响美国政治；
启蒙思想为美国独立战争做了思想动员；
《独立宣言》贯彻了启蒙思想的基本原则，天赋人权；
卢梭的思想指导了美国共和国的建立；
孟德斯鸠的三权分立学说在美国变成现实。
3、法国：启蒙思想为法国大革命做了思想准备；
卢梭“主权在民”的思想激发了法国人民的革命热情；
卢梭的思想为法国共和国的建立奠定了理论基础。
探究五：启蒙思想与中国
重点问题突破
1、启蒙思想在中国的传播与实践
（1）19世纪末，资产阶级维新派，宣传“民权”，主张君主立宪；
（2）20世纪初，资产阶级革命派，宣传启蒙思想，天赋人权、主权在民、三权分立，为辛亥革命的爆发和民国的成立作了思想准备。
（3）新文化运动，激进的民主主义者宣传民主与科学，解放了思想。
启蒙运动为近代先进中国人改造中国社会提供了理论武器。
2、启蒙运动时期，西方对中国看法的转变
正是在西方借助东方、欧洲借助中国完成对旧制度的现实批判和对新社会的思想启蒙，为欧洲自身的破茧成蝶准备条件的时候，欧洲人对东方的认识，悄然发生变化。肯定、景仰的维度向否定、批判的维度转化，欧洲从马可·波罗时代开始的连续五个世纪对中国的崇拜与美化渐行渐远了。
原因：东西方交流加深；
东西方历史发展的差异。
——民主政治与君主专制；工业文明与农耕文明；思想解放与因循守旧
04
高考真题训练
例1．以下叙述中，最能体现卢梭社会契约思想特点的是(　　)
A．人与人在自然状态下处于交战的状态，人们为了自保而缔结契约
B．人们在签订契约时让渡了属于自己的权利
C．政治共同体的代表如果违背大多数人的意志，人们有权将其罢免
D．签订契约以后，每个参与者都受到法律的制约和保护
【答案】C项3分，B、D项1分，A项0分
例2．卢梭和洛克都是著名的启蒙思想家。在下列洛克关于国家政治的主张中，与卢梭的主张不同的是(　　)
A．议会君主制是最好的政府形式 B．国家源于社会契约
C．人民有权反抗和改变违约政府 D．人人生而自由平等
A
例3．孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是(　　)
A．民主共和 B．贵族共和 C．君主立宪 D．君主专制
例4．革命实践与政治理论往往相辅相成，为“光荣革命”后英国君主立宪制提供理论支持的是(　　)
A．霍布斯 B．洛克
C．伏尔泰 D．卢梭
C
B
例5．法国史学家索布尔认为，从某种角度而言，法国大革命大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国革命。可以用来说明这一观点的是，在启蒙思想的指导下，法国大革命(　　)
A．创建了民主共和政体 B．以暴力为革命主要方式
C．根除了专制复辟危险 D．以社会平等为首要目标
D
例6．18世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于资助他们。这表明(　　)
A．启蒙思想逐渐流行 B．宫廷文化普及到民间
C．专制主义已经衰落 D．贵族与平民趋于平等
A
例7．（14分）文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大的思想解放运动，它们提出并发展了人文主义。阅读下列材料：
材料一 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求，摒弃了宗教教条，将价值取向由“神”转向“人”，但它缺乏“科学”的基础，仍然无法摆脱“神”的羁绊。18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张扬，对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动。
材料二 科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统的基础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神。其新颖之处在于：明白人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一；对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依靠科学自身的精神力量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自我完善；科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉。没有人文情愫关怀的唯科学主义是盲目的和莽撞的。
——以上材料摘编自马龙闪《近现代科技与思想文化》
完成下列要求：
（1）据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。结合所学知识，分析产生差异的原因。（7分）
（2）据材料二，概括“科学的人文主义”的内容。（4分）
（3）据材料一、二并结合所学知识，评析“科学的人文主义”。（3分）
【答案】（1）差异：文艺复兴：强调人性；未摆脱神学观。
启蒙运动：强调理性；强调科学。
原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展。
（2）内容：树立科学的自然观（宇宙观）；尊重自然规律和科学法则（反对享乐主义和过分强调人的作用）；坚持科学的发展理念；提倡科学的人性化。
（3）评析：消除了科学主义和人文主义之间的对立；防止滥用科学；赋予科学主义以人文精神（情愫）。