14、刷子李 教案

《刷子李》教学设计
教学理念：
语文教学的目标是学习语言文字的运用，只有在实践中不断运用才能形成语文能力。反观自己的教学，常常是“教课文”型的，课文写了什么就教什么，沿着课文内容一路教下来。这种跟着课文内容跑的线性教学，很多时候教的并不是语文“本体”的内容，而大多是“非本体”的内容。本课教学力求从“教课文”走向“教语文”，立足于“言语”选择“本体性”教学内容，在实践中掊养学生的听说读写能力。
教学目标：
1．尝试运用文中的词语说话，夸赞刷子李。
2．对比阅读，感受作者用词的准确，积累有新鲜感的、准确的语言。
3．借助词语走进曹小三的心理，想象他的心理活动，并用自己的语言表述。
教学重点：
运用文中的词语夸赞刷子李；走进曹小三的心理，想象他的心理活动，并用自己的语言表述。
教学难点：
借助词语走进曹小三的心理，想象他的心理活动，并用自己的语言表述。
教学程序：
一、把自己对人物的印象，说来听听
同学们课前已经预习了课文，刷子李给你留下了怎样的印象？用一句话说来听听。
二、欣赏原文第一段
1．出示原文第一段，读一读。
2．你觉得加上原文第一段好，还是去掉好？为什么？
三、运用词语，点赞刷子李
出示：如同升天一般美 匀匀实实 天衣无缝 雪白的屏障
1．读词语；读词语所在的句子。
2．联系课文内容，这一组词语都是形容什么的？
3．这一组词语让我们感受到刷子李“刷艺高超”。你能用上其中一个词说一句话来赞一下刷子李吗？先想一想或在本子上写一写。
4．交流分享“点赞语”
四、以“传说”为例，感悟作者用词的准确，并复述“传说”
1．关于刷子李有一个传说，谁来读一读？指名读，全班齐读。
2．对比学习，发现差异。
出示改后的句子：
刷子李干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时穿一身黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，身上有白点，白刷不要钱。
3．说一说，改文跟课文有什么不一样？你更喜欢哪一种？为什么？
小结：这就是语言的艺术，多一个字不行，少一个字也不行，多一分少一分给人的感觉就不一样。
4．别小看了这几个字，圈出来：专……单……最……必……绝……只要……，再读一读这一段。
5．谁能看着这几个词，复述课文第一段。
小结：抓住一些特别的词、使用准确的词，还可以帮我们复述句子。以后大家读书的时候，要特别注意那些使用准确的词语。
6．引导学生积累有新鲜感的、准确的语言：
（1）关于刷子李的传说，你信吗？
小结：除了信或不信，还有第三个答案：信也不会全信。
（2）文中还有哪些语言，你觉得很新鲜？
五、透过词语走进曹小三的心理，想象他的心理活动。
1．出示：半信半疑 神圣不可侵犯 轰然倒去 发怔发傻
2．这些词语隐藏着曹小三的心理变化。谁能用上这些词语说一说曹小三的心理？
（1）学生试说。
预设指导：一开始，曹小三对师傅的绝活是半信半疑的。当他在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时……当他在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时……当他知道那是师傅抽烟时烧的小洞时……
（2）师生共同回顾，画出情节曲线。
小结：这就是曹小三经历的一波三折，也是这个故事的一波三折。作者通过一个曲折的故事让我们记住了一个人，他就是刷子李。
六、推荐阅读《俗世奇人》
刷子李的故事你们喜欢吗？说说理由。作者通过一波三折的故事写活了刷子李。那么刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王是什么样的呢？作者又会怎样写他们呢？有一本书可以告诉你答案，那就是冯骥才的《俗世奇人》。