Unit 3 All about Me>Lesson 13 How Old Are You?教学设计

主题单元教学内容分析
本单元围绕“我”的话题展开，内容有多大年龄、是高还是矮、住在何地、怎么样去上学和喜欢做的事情。学生将如何谈论年龄、身高、家庭住址以及步行上学等日常上学事情，学生也能够谈论在他们的世界里如何表达喜欢的事物，内容贴近实际生活，语言丰富，便于交际。第一单元和第二单元是基础，现在学生将学习更多知识，包括自身和周围的事情，也将进一步拓展他们的视野，所以在新新授词汇的同时要联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
主题单元教学目标设计
知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：am,when,birthday,tall,live,too,foot,by.
2.学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构：
How
old
are
you?
-----I’m
years
old.
When
is
your
birthday?
How
tall
are
you?
-----I’m
metres
tall.
Where
do
you
live?
How
do
you
go
to
school?
I
go
to
……by……
I
like
to……
学生能了解字母组合ou,ow,ar和ass在单词中的发音及其规则。
学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、表演故事：Maddy
the
Monster。
学生能唱本单元的歌谣：How
do
you
go
to
school。
能力目标：
能在情境中灵活运用和句型表达年龄、高矮、家庭住址、怎么样去上学和喜欢做的事情。
情感目标：
关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，通过多样化的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，使学生在课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，发展学生综合运用语言的能力。
文化意识目标：
学生能够认识到中国和加拿大学生上学方式的异同处，对两者进行比较并开展讨论。例如，在中国校车并不是很常见。两国的学生都步行上学。中国的学生通常由父母骑自行车接送。
主题单元教学重、难点设计
教学重点：理解并熟练朗读对话，准确熟练地拼读，认读单词；能在情境中灵活运用词汇和句型，会表达身高、年龄，询问生日、怎样上学。并能准确的地址。能正确运用序数词。
教学难点:能够用正确的语调读对话，能读对一般疑问句和特殊疑问句的语调。运用序数词的能力。
五、主题单元整体设计思路及知识树、思维导图。
主题单元活动设计所要达到的学习成果
本单元主要通过“我”展开话题。主要通过创设生活情境，了解。在整个单元内容的背景下逐步渗透学生需要掌握的单词及句型，课堂上更多的坚持让学生去说，锻炼学生良好的听、说、读、写能力。坚持抓好学生听录音及跟读句子的习惯，课上课下能积极用英语与他人交流，吸引学生注意力，共同完成学习任务。
学生通过课堂练习掌握本单元所学的重点句型，并将重点句型运用在日常生活情境中，激发学习的兴趣及热情，循序渐进逐步提高自主学习及合作学习的能力。
主题单元分层作业设计
课
时
A.基础层作业
B巩固和探究类作业
C.拓展和补充类作业
第一课时
1.单词和重点句型记忆练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
1.词汇专项训练练习。
2.预习课文中出现的长难句。
以采访的形式询问家人、朋友的年龄大小、生日和日期。
第二课时
1.单词和重点句型记忆练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
1.词汇专项训练练习。
2.预习课文中出现的长难句。
能和身边的朋友快速的比高矮。
第三课时
1.单词和重点句型记忆练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
1.词汇专项训练练习。
2.预习课文中出现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能运用句型熟练的对话。
第四课时
1.单词和重点句型记忆练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
1.词汇专项训练练习。
2.预习课文中出现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能运用句型熟练的对话。
第五课时
1.重点句型记忆练习。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
1.词汇专项训练练习。
2.预习课文中出现的长难句。
1.会背诵课文中的重点句子句型。
2.能运用句型熟练的对话。
第六课时
1.了解课文内容。
2.预习及朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
分角色表演故事，并理解谚语He
who
does
not
go
to
the
Great
Wall
is
not
a
true
man.
能复述课文内容。
第七、八课时
1.复习和积累词汇。
2.朗读课文。
3.完成练习册相关习题。
作业设计理由：
单元作业的设置要依据每个课时所讲内容，针对不同层次的学生进行作业分类。
1.要求全体学生完成A类作业，这部分属于最基础的知识记忆和核心素养中最基础的语言知识的积累，比较容易完成。教师在第二天要进行评价，这样激发学生们的学习动力，督促学困生培养良好的学习习惯。
2.要求大部分学生完成A+B类作业，要求大部分学生能根据课堂上所学内容，利用课堂上习得的学习策略来解决相对应的理解性作业。教师可提供难度适中的考试题型，让学生们自测并进行评价。这样可以帮助老师发现问题及时解决，也可以帮助学生更加了解自己的学情。
3.要求有能力的学生可以利用网络和团队协作，去完成A+B+C类作业，这类学生通常在学习方面效率比较高，发散性思维比较好，可以利用这些特点，引导学生团队合作，这样可以在班级内形成激励和互助学习的气氛。
4.每个单元结束，教师都应利用单元检测卷来对学生这个阶段所学内容和能力进行评估。
八、主题单元所需要的材料和资源
随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。因此，在课堂教学中，我结合教学内容与学科特点，合理运用现代教育技术手段，努力提高学生学习兴趣，有效优化课堂结构，不断提升教学效率，真正实现以学生为主体，教师为主导。
（一）运用希沃电子白板制作课件，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
（二）运用希沃白板五中的各个功能，优化课堂教学结构，让课堂更加的直观、形象，让抽象问题具体化，复杂问题简单化。达到提高课堂效率的作用。
（三）运用希沃授课助手，增加课堂的互动性，如学生的课堂练习，共享到白板上，可以集体研究存在的问题。从而有效的提高了教学的宽度和广度，让学习方式多元化，学习手段科学化。
（四）运用音视频，提高课堂的精细化，通过从网上下载视频小视频，或者音频，在课堂上把教学重点，教学难点渗透在这些资源当中，学生可以对自己没掌握的或者含糊不清的点再次条理化，达到优化课堂质量的目的。