《藤野先生》课件

(共92张PPT)
鲁 迅
教 学 目 标
3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
1、把握藤野先生的高尚品质和
作者强烈的爱国主义精神及文章
的双线结构。
2、体会鲁迅语言的感彩和
风格特点。
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì
yì
shùn
yù gěng
pōu
jī
xùn
nì
jié
yǎo
huì
piē
yì cuò
wù jí
xié
绯 红:
通常写作烂漫：绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜 红。
顿 挫 ：
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如：
好像。
流 言:
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
流传的毫无根据的坏话。
驿 站：
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
客 死：
死在异国他乡。
物以稀贵：
把稀少的当做贵重的。
记一记
解 剖:
破开。
疑 惑：
心里不明白，不相信。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。
瞥 见 :
很快地看一下。
决 意：
拿定主意。
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè：
大声叫好。
记一记
思 考
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
整体理解课文
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体
裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，
表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求
写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服
务。
课文结构
藤野先生
（一）见藤野之前，在东京
的所见所感。（1－3）
（二）与藤野先生的相识、相
处、离别。（4－35）
（三）对藤野先生的怀念。
(36-38)
对藤野先生的怀念与崇敬；
强烈的爱国主义精神。
藤 野 先 生
鲁 迅
1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念
藤野先生
在东京
离开仙台
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度
概括人物形象.请各位同学积极思考.
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 （并找明依据）
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
(1)人物身份
(2)特点鲜明的肖像
(3)治学角度
(4)对待学生的角度
仙台医学院的医学教授
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨
热情诚恳 循循善诱
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
通过几件事来表现一个人的思想性格
1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念
藤野先生
在东京
离开仙台
思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件
看电影事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——是我与藤野先生分别的原因。
谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。
经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。
结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。
思 考
其他人物与藤野先生有什么关系？
　　
写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
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写“爱国青年”是什么目的？
课文语言探究
东京上野公园
　樱花盛开
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阅读“在东京”一段
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东京上野公园的樱花
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樱花 富士山
1“无非”是什么意思？表现什么感情？
理解外貌描写的艺术匠心
2“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
理解作者修辞的艺术
3“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
4“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
5“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
理解作者的思想感情 6鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
理解本段在结构上的作用 7这一段并没有写藤野先生，是否离题？
只不过。
表达作者对东京的失望情绪。
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“无非”是什么意思？表现什么感情？
　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
理解外貌描写的艺术匠心
清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头
辫子的故事
　
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　
“清国留学生” 辫子盘在头顶，
说明什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
　　——比喻。有嘲讽意味。
理解作者修辞的艺术
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
“成群结队”和“实在”
删去好不好？为什么？
　　
　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
　小知识：“鉴”和“监”：
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
监
鉴
　
古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。
　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神。
理解本段在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对 不满和憎恶。在全文结构上是为 作铺垫。
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 失望 情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学 作铺垫。
精读第4语段,思考:
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
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阅读“弃医从文”
精读第24---31段,思考:
1“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
2怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话
3“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
的中国人、 的中国人和 　。
4“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
5“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
6“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 　　　 。
7“特别听得刺耳”是因为 ：
8“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
9这个文段既表现了日本“爱国青年” 　 　 、 　　　　　的思想和对“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生强烈的 　　　　精神。
10匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
　　
　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。
　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词，
意思是 。
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
活动
动
放映
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“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
的中国人、 的中国人
和 　。
被枪毙
日本“爱国青年”
闲看枪毙犯人的人们
围观
“我”
日本“爱国青年”
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“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
国民愚昧落后
民族自尊心受到极大伤害
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“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的
中国人。
　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。
妄自尊大
盲目忠君
鄙视
爱国主义
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小结
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
匿名信事件：
看电影事件：
爱 国
弱国国民受人歧视；
中国国民的不觉悟
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。
看电影事件反映作者难以抑制的激愤。
第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，
第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
阅读“惜别”
精读第24---31段,思考:
1在文中找出能表明藤野先生感情的词语
2“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
在文中找出
能表明藤野先生感情的词语
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藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
阅读结尾3个自然段
1热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：
2作者怀念藤野先生的具体行动有三：
3精读第38段,思考:
(1)“良心发现”指
(2)“增加勇气”指
(3)“正人君子”指
(4)最后这一句有什么意思 这样一来的结尾有何作用
“小而言之”意思是：
就小的方面说
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
热情赞颂和高度评价
藤野先生的语句是：
收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
　
作者怀念藤野先生的具体行动有三：
4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者
1决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
2这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
思考问题
1本文线索是什么？
2试总结中心思想
　文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
　　文章线索的分类分为以下几类：
　　1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索
　　文章线索的作用
　　贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点！
在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
主题思想
小 结
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
鲁 迅
学会整理
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归纳
练习
对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解
标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
各道理，以第一个为好。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度 从句中哪些词语可以看出来
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
留辫子：表明是大清国的顺民；
盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；
扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；
实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;
而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。
要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
语文活动
驿站　教诲　瞥见　系住菜根
不逊　诘责　匿名　杳无消息
烂熳　芦荟　挟着　油光可鉴
芋梗　宛若　绯红　深恶痛疾
畸形　托辞　物以稀为贵
读一读，写一写