Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.表格式教案

题目
外研社新标准三年级起点六年级上册
Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.
教材分析 本单元位于六年级上册第9模块的第2单元。课文的情境是Sam，Amy, Mum 和Dad一起讨论去中国旅游,他们分别谈论了自己想去的城市及原因。本课涉及的重点句型I want to go to…. 在前一单元学生已经接触过。介绍方位的句型It’s in the…of…．和介绍某地有某物的句型There is/are…. …have/has got…. 句型学生也分别在第1，2，3模块有所接触，教师应该充分利用旅游Travel的话题，帮助学生从where，how, what, what can do和feeling五个方面有逻辑的谈论一个旅行地点，并提供语言结构范式，帮助学生进行遣词造句。
知识目标 词汇：全体学生能够认读和理解：should；掌握字母组合ould的发音
句型：1. 全体学生能够运用I want to go to….谈论自己想去的地方；
2. 全体学生能用It’s in the…of…/ It’s in…． There is/are…. It has got…. I can…,句型谈论某地。
技能目标 学生能够根据语言结构范式进行遣词造句。
学生能够从where，how, what, what can do和feeling五个方面有逻辑的谈论一个旅行地点
学生能够规范书写句子和作文（首字母大写，间距，标点符号）
情感态度 目标 小组合作培养团队协作意识，并促进心智的发展。
了解祖国的山川江河，增强爱国意识。
教学重难点
学生能够准备，流利，带有感情地朗读故事，能够复述故事内容。
学生能够在语言结构范式的帮助下，从where，how, what, what can do和feeling五个方面进行遣词造句，完成关于Travel的小作文。
教具准备 PPT, flash动画课件，词条，单词卡片。
导 学 过 程
活动进程 教师导学 学生活动 设计意图

Step1
　?　 Greeting&
Warmer　?　 Greet to students
Group competition. Greeting
师生互致问候
小组比赛培养学生的团队意识，激发学习兴趣，增加课堂活动的参与度。
Step2　 　　?　 Lead-in 教师播放一段关于祖国山川的视频，询问学生寒假想去哪里。
Where do you want to go?
Task 1: Free Talk
学生观看视频,自由谈论想去的地方。
I want to go to…
通过视频展示祖国大好河山，学生自由谈论想去的地方。

Step3
　
Presentation
教师播放故事动画，提出问题：
Who are in the story?
Where do they want to go?
教师提出任务，抛出关键问题。
Why do they want to go to these places?
播放录音，检查理解。
利用思维导图板书梳理故事线索，为后续学生的复述故事做示范。
教师提出分层任务:
Read the story:
Role play the story:
Retell the story:
Task 2: Watch and Find
学生带着问题仔细观看动画视频，并回答教师提问。
Task 3: Read and Circle
小组合作，齐读故事，并勾画出原因。
学生齐声跟读故事。
在教师的引导下，学生根据思维导图板书复述故事。
Task 4: Group Work
学生六人小组，根据组内实际情况，选择不同的任务完成. 通过对who, where，why三个关键信息的捕捉，帮助学生感知故事内容，思维导图板书便于学生复述课文。
教师提供不同难度层次的活动，激发学生的参与度和积极性。
Step4
?　
Activity 通过思维导图板书，教师梳理谈论一个地方时会涉及到的三个方面内容：How, Where, What
思维导图呈现谈论旅游travel时可能涉及到的板块：where，how, what, what can do和feeling，并提供语言结构范式，帮助学生遣词造句。
提供范文，再次梳理行文逻辑结构。 书写三要素的提醒：Capital letter; Space; Punctuation.
完成worksheet
5、Show Time 学生根据课文内容，思考并总结出How, Where, What
在教师的带领下，学生梳理每个板块的语言结构范式。
Task 5: Worksheet
学生选择一个想去的地方，完成一篇小作文。
学生展示小作文。
教师通过对课文内容的梳理，和学生一起归纳How, Where, What。通过思维导图，帮助学生梳理行文的逻辑顺序（where，how, what, what can do和feeling）；教师提供的语言范式能够帮助学生后续更好的完成遣词造句。
书写三要素的提醒帮助学生树立规范意识。
Step5 Homework 完成思维导图写话题单。
有感情德朗读M9U2课文。
板书 设计 Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.