2021届高三语文三轮冲刺专题双击训练 图文转换（一）含答案

2021届高三语文三轮冲刺专题双击训练
图文转换（一）
1.根据下面心理健康服务调查表的内容,完成后面两道题。
表1
寻求心理健康服务的阻碍
问题
是
否
不了解心理问题症状表现
49.8%
50.2%
不了解怎样求助
54.0%
46.0%
不知道求助后会发生什么
63.3%
36.7%
表2
对心理健康服务便利性的看法
问题
是
否
心理健康服务是否便利
32.8%
67.2%
是否能找到心理咨询资源
31.0%
69.0%
(1)表1所反映的问题是什么?
(2)针对表1.、2所反映的问题，应该采取的合理措施是什么?
2.下面的图一是“四川博物馆”的徽标,图二是“山东博物馆”征集的徽标。请你从构图要素和寓意两个角度解说两个徽标的相同点。
3.阅读下面宣传抗“疫”防疫的图片,根据要求回答题目。
（1）为图1或图2拟标题。不得照抄图片中的原文,不超过10个字。选择图(
),标题:_______________。
（2）分别简要分析图1、图2的创意。
4.下面是某中学应对突发性公共卫生事件的流程图,请把这个图写成一段文字介绍,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过160字。
5.下图是2021年（牛年）中央广播电视总台春节联欢晚会的徽标，请写出除汉字以外的构图要素，并说明图形寓意，要求语言简明，句子通顺，不超过80个字。
6.阅读下面宣传抗疫防疫的图片，根据要求完成题目。
（摘编自《文汇报》）
（1）.为图1或图2拟标题。不得照抄图片中的原文，不超过10字。
选择图（
），标题：_____________
（2）.分别简要评价图1、图2的创意。
图1：_____________
图2：_____________
7.下面是《装在套子里的人》的插图。图中骑自行车的分别是华连卡和柯瓦连科。请你联系课文的相关情节展开想象，对画面内容进行描写。（100字左右）
8.下面是某高中语文组实施新型作文评价方式的流程图。请把这个流程图写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100字。
9.下面是一次班会的主题图案，请用简练的语言说明图案的内容，并概括其寓意。
（1）内容：______________
（2）寓意：______________
10.下图是武汉抗疫一线医生摘下口罩、脱下防护服时的画面。请对画面进行描写，至少运用两种修辞手法，不超过60字。
参考答案
1.答案：(1)心理健康服务的阻碍是因为人们对心理健康服务缺乏了解。
(2)①加大心理健康服务的宣传;②增加心理咨询资源,提供更为便利的心理咨询服务解析本题考查图文转换的能力。
解析：解答此题时,要观察清楚图表中的内容,二要读懂题目的要求。解答时用语一定要简洁、连贯、准确。
(1)表1调查的问题是“寻求心理健康服务的阻碍”,有49.8%的被调查者不了解心理问题症状表现,有54.0%的被调查者不了解怎样求助,有63.3%的被调查者不知道求助后会发生什么,这表明人们对心理健康服务缺乏了解。
(2)表2是对心理健康服务使利性的调查,其中认为心理健康服务不便利、不能找到心理咨询资源的占比均接近70%。因此,针对表1反映的问题,可以加大心理健康服务的宣传;针对表2反映的问题,可以增加心理咨询资源,提供更为便利的心理咨询服务。
2.答案：构图要素:①用变形汉字体现博物馆名称。图一是“四川”、图二是“山东”。②整体外形体现博物馆特点。两幅图都可以看做是“鼎”。寓意:①都体现了当地悠久的文化历史。②彰显了博物馆典藏历史、沉淀文化的特点。
解析：注重思考两个徽标构图上的相同处,比如变形的字(汉字、数字、字母)、变形的事物以及构成的整幅图的特点等。像图一,外观是鼎,要素是“四川”等。寓意方面,注重博物馆本身的特点,即典藏的是历史文化的积淀,代表的是当地悠久的文化历史等。
3.答案：（1）休想出来(或:2防控疫情,反对聚集);
（2）图1:由拿着注射器无死角防疫、抗“疫”的医生组成特殊的华容道,禁止病毒通行,再用“禁止通过”四字点明主题。简洁凝练,号召有力。图2:用戴口罩、披蓑衣、戴斗笠的渔翁独自在风雪中垂钓的图片,搭配柳宗元《江雪》一诗的内容,并将题目改为“防疫”,再加上反对聚集的标志,表明了疫情当前,推崇独处反对聚集的主题。
解析：（1）本题考查拟写标题的能力。答题时要审清题干要求“宣传抗‘疫防疫的图片”。准确把握画面内容,能看出图片1中的人物是医生,拿着注射器。上方第一行中间的图形代表病毒。图片2中主体对象是坐在船上垂钓的人,戴着斗笠穿着蓑衣,一下便可想到柳宗元《江雪》一诗。理解图片寓意,并用文字简明、准确地拟写标题。注意字数要求“不超过10个字”。
（2）本题考查图文转换的能力。解答此题,一要观察全面,不可遗漏画面的信息,如图2中配有禁止符号的“聚”;二要准确理解画面的寓意,如图1“华容道”的新旧含义。理解“华容道“禁止”“通过”等词语的字面意思,以及深层含义。熟悉华容道相关的故事:据《资治通鉴》注释中说“从此道可至华容也”。华容道原是中国古代的一个地名,相传当年曹操曾经败走此地。由于当时的华容道是一片沼泽,所以曹操大军要割草填地,不少士兵更惨被活埋,惨烈非常。在今天,华容道是一个和历史有关系的益智游戏。
4.答案：示例:学校若发生突发性公共卫生事件,应急工作负责人应第一时间做好临时应急防护工作,同时迅速上报给学校领导并请求医疗救援,要求相关班级班主任老师联系学生家长。学校领导应马上向疾控中心报告,并赶赴现场指挥,协调医疗救援,与家长联系等工作。应急处理完毕,等待疾控中心派专家评估处理结果后,学校领导需进行善后处理,安抚学生情绪。
解析：此题为流程图转换为文字题,首先把握重点信息,选取恰当的词语将图表中的信息连贯起来。图文转换题涉及图表解读、图片解说、漫画解读。图文转换类题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。除了要使文字连贯、贴切外,还需要用概括性的语言来作答,要做到逻辑严密,并且要在题干规定的字数范围内作答,平时做题除了要有“瞻前顾后”的语境意识,还要训练自己的概括能力。图文转换题,表面看来是“看图说话”,实际上,它综合了“句式变换”“仿写”“续写”“压缩语段”等多种题型,说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。
5.答案：构图要素：（1）由牛角、剪纸花、心形等图案组成的数字“2021”（2）数字“2021”旋转成一头牛（3）旁边三个灯笼串在一起
寓意：（1）剪纸花的图形结合在牛头部，寓意“牛运当头”，新的一年，新的彩头；（2）0和2组成心形，寓意全世界华人心连心，不惧艰难，迎接新的挑战；（3）“2021”旋转成一头牛，寓意2021“牛”（扭）转乾坤；（4）传统灯笼，寓意晚会欢庆热闹；（5）“2021”下部成弧线，寓意新的一年有新的跨越。
6.答案：（1）.示例一：图一；凝聚力量，抗击疫情
示例二：图二；新门神
（2）.［示例］图一：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同舟共济”点明主题，简洁凝练，有力号召。
图二：用传统民俗的门神年画，名字替换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、弃疾的愿望。翻新传统，巧妙贴切。
解析：（1）.要求给漫画拟标题。比如图一，根据文字部分“万众一心”“同舟共济”以及“大心”“口罩”可以看出主题是抗击疫情的，由无数“小心”组合成“大心”意思是凝聚力量。据此拟题即可。而图二是由“霍去病”和“辛弃疾”组成的“门神”，直接从这个主体拟题为“新门神”即可。
（2）.要求评价漫画的创意。图一构成要素有“小心”“大心”“船形口罩”以及文字“万众一心”“同舟共济”。创意点在于用“无数小心构成大心”表示“万众一心”；用“船形口罩”表示“同舟共济”抗击疫情。整体构思简洁形象，号召力强。图二构思最巧妙的地方是用传统的“门神”的方式表达对健康的守护；利用“霍去病”和“辛弃疾”名字中的“去病”“弃疾”表达抗击疫情的心愿。利用传统又翻出新意，巧妙贴切。
7.答案：可怜的别里科夫还没有来得及看清华连卡姐弟脸上的表情，就在姐弟俩兴奋的声音中送走了他们的背影。欢乐是他们的，而别里科夫将那把黑伞撑在地上，以防止自己摔倒，他张开双臂还想喊出点什么，可惜一切都淹没在他自己深深的恐惧中。
解析：
8.答案：教师对学生之间的课堂作文评价交流进行管理，首先作者要把制作好的文本提供给同伴阅读，然后阅读的同伴给出阅读评价，最后在教师、作者、同伴三方交流之后，作者和同伴对文本进行再创作。
解析：解答这道题目，要理清流程图中的关系。分析流程图可知，教师是课堂管理者，作者要制作文本并提供给同伴，同伴需要对文本进行阅读评价，教师、作者、同伴三方交流之后作者和同伴对文本进行再创作。作答时，要注意字数要求。
9.答案：（1）“人”字由一撇一捺组成，一撇代表一个人的“能力”，一捺代表一个人的“责任”。
（2）要想成为一个大写的人，必须既要有能力，又要有责任，两者缺一不可。
解析：本题是一次班会的主题图案，图案的主体是“人”字，“人”字的左边上方写着“能力”，右边上方写着“责任”，根据图案的组成可以看出，要想成为一个大写的“人”，需具备能力和责任，两者缺一不可；根据对图案的分析可运用简洁的语言对图案进行说明。
10.答案：示例：摘下口罩，除掉护目镜，眼前浮现一张笑脸，难道你不觉得她很美吗？带着“天使印记”，洋溢着青春气息，灿若花朵，美似天仙。
解析：要做好此题，首先要熟悉常见的修辞手法，比如比喻、拟人、对比、衬托、反问、设问、夸张、排比、引用、互文、对偶、反语等。最基本的画面信息为“摘下口罩，除掉护目镜”，然后按照要求进行细致描写——“眼前浮现一张笑脸”。其中“难道你不觉得她很美吗？”属于反问修辞；带着“天使印记”（比喻），洋溢着青春气息，“灿若花朵”（比喻），“美似天仙”（比喻），另外“灿若花朵，类似天仙”里也有对仗或对偶手法。