一年级数学下册教案-3.1《数花生》 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-3.1《数花生》 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-25 07:15:17 | ||
图片预览
文档简介
《数花生》教学设计
教学目标：
结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
通过数数培养数感，感受位值。
学情分析
一年级学生入学前经过了学前教育，很多学生早就能够熟练数出100以内的数，并且在日常生活中也常常会接触到100以内的数。学生数数大多仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现这种一一对应的关系就正确率不高，学生手口对应方面还是有欠缺的。这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念，帮助孩子们在头脑中建立起清晰的概念，为以后学习数学奠定基础。
教学重点：
能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。
教学难点：
手口对应，掌握数数的方法。
教具、学具：花生
教学过程：
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图
创设情境 今天，淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们一人端了一盆花生，你能看出谁的花生多吗？（出示课本情境图，引导学生猜测）?我们的猜测究竟准确不准确，怎样可以验证？
汇报猜测结果
数一数 让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。
小结：引导学生猜测，激发学习兴趣，调动学习热情，感受数学乐趣。
探究新知 1. 活动一。?
（1）现在我们用小棒来代替花生，咱们帮淘气和笑笑来数一数。
现在每一桌都有一袋小棒，请同学们先拿出来放在桌子的左边，再请每一桌左边的同学数，边数边往右边放，其他同学来监督。?
（2）你们数了多少个？?
（教师注意认真观察孩子的表现，让孩子做到手口对应。）?
怎么数的？（教师板书）?
这个结果跟我们刚开始猜测的一样吗？（不一样）这说明物体的多少有时候能用眼睛直接看出来，有时候不能用眼睛直接看出来，这时应该怎么办？
（3）刚才的同学数的究竟对不对呢？我们再来验证一下。请右边的同学数，左边的同学来监督，可以换个方法来数。
刚才你的同桌数的对不对呢？
2. 活动二。?
（1）．刚才同学们数的特别好，想不想数一个更大的数呢？把前后两桌的小棒放到一起，由小组长数，其他同学当监督员，数出100根小棒来。
（2）．数好了就坐好．你是怎样数出１００根的？?
（３）．我们再看看上面的这组同学是怎样数的？这样数有什么好处呢？但要注意什么呢？?
（４）．接着老师去掉一堆，多少？再去一堆呢？（老师接着做，直到０，让孩子们学会倒着十个十个数）?
学生数数，
教师指导
生汇报
指名同学上台数。
孩子的结果可能不一样，指名同学上台来数。其他同学跟着一起数。
学生汇报自己的数法，教师适时补充。一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。
学生数，教师巡视指导
师生交流
展示一组学生10根10根数的小棒
师生交流
孩子们倒着十个十个数
以同桌一个数一个监督的游戏形式数数，激发学生的学习兴趣。
在学生一个一个地数的过程中，可能会出现有学生口中数的数与实物的实际数量不相符的情况，要针对性指导。
让学生思考，怎样才能知道自己数的对不对，强化再数一遍。还可以换一种方法数。
再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位个数边数边分堆放好，便于检查。为下节课的学习积累经验。
五个五个或十个十个地数，让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。
通过游戏使学生进一步认识“10个十是一百”打下基础，增强学生优化算法的意识。
小结：通过数数活动，使学生体验数数的过程，感受到数与生活的密切联系，然后用小棒数一数，通过交流各自的数法，了解数数的方法和数数的顺序，经历建构模型的过程。
巩固应用 1、一个一个地数，数出三十六个花生。五个五个地数，数出八十个花生。
2、对口令：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快！
3、接力赛。你们能按老师的方法说出后面的三个数吗？试试看。
4、圈一圈，数一数。
5、天气表。
（1）观察这个月的天气有晴天和阴天，仔细看，这个月有几天晴天？几天阴天？想一想，怎么数更快？
数一数
学生对口令
学生接力数数
学生独立完成，说一说，你是怎样数出来的？
学生汇报，说出数法。 积累数数经验。，在数数的过程中，进一步直观体会数的组成。
让学生脱离具体实物顺着往后数数，感受数的顺序。
本题重在培养观察能力，发展学生数感。
小结：在激烈而有趣的游戏中巩固了所学的新知，让学生在具体的生活情境中数数，使学生体会到数学就在我们身边。
课堂总结 老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有不少的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？?
学生各抒己见汇报收获 通过小结，学生不但掌握了数数的方法，培养了数感，同时在学生的内心产生了一种成就感，学生在以后的学习中会更加充满自信。
板书设计 数花生?
一个一个数：1, 2，3 ……
两个两个数：2, 4, 6……
五个五个数：5, 10, 15……
十个十个数：10, 20, 30……
教学目标：
结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
通过数数培养数感，感受位值。
学情分析
一年级学生入学前经过了学前教育，很多学生早就能够熟练数出100以内的数，并且在日常生活中也常常会接触到100以内的数。学生数数大多仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现这种一一对应的关系就正确率不高，学生手口对应方面还是有欠缺的。这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念，帮助孩子们在头脑中建立起清晰的概念，为以后学习数学奠定基础。
教学重点：
能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。
教学难点：
手口对应，掌握数数的方法。
教具、学具：花生
教学过程：
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图
创设情境 今天，淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们一人端了一盆花生，你能看出谁的花生多吗？（出示课本情境图，引导学生猜测）?我们的猜测究竟准确不准确，怎样可以验证？
汇报猜测结果
数一数 让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。
小结：引导学生猜测，激发学习兴趣，调动学习热情，感受数学乐趣。
探究新知 1. 活动一。?
（1）现在我们用小棒来代替花生，咱们帮淘气和笑笑来数一数。
现在每一桌都有一袋小棒，请同学们先拿出来放在桌子的左边，再请每一桌左边的同学数，边数边往右边放，其他同学来监督。?
（2）你们数了多少个？?
（教师注意认真观察孩子的表现，让孩子做到手口对应。）?
怎么数的？（教师板书）?
这个结果跟我们刚开始猜测的一样吗？（不一样）这说明物体的多少有时候能用眼睛直接看出来，有时候不能用眼睛直接看出来，这时应该怎么办？
（3）刚才的同学数的究竟对不对呢？我们再来验证一下。请右边的同学数，左边的同学来监督，可以换个方法来数。
刚才你的同桌数的对不对呢？
2. 活动二。?
（1）．刚才同学们数的特别好，想不想数一个更大的数呢？把前后两桌的小棒放到一起，由小组长数，其他同学当监督员，数出100根小棒来。
（2）．数好了就坐好．你是怎样数出１００根的？?
（３）．我们再看看上面的这组同学是怎样数的？这样数有什么好处呢？但要注意什么呢？?
（４）．接着老师去掉一堆，多少？再去一堆呢？（老师接着做，直到０，让孩子们学会倒着十个十个数）?
学生数数，
教师指导
生汇报
指名同学上台数。
孩子的结果可能不一样，指名同学上台来数。其他同学跟着一起数。
学生汇报自己的数法，教师适时补充。一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。
学生数，教师巡视指导
师生交流
展示一组学生10根10根数的小棒
师生交流
孩子们倒着十个十个数
以同桌一个数一个监督的游戏形式数数，激发学生的学习兴趣。
在学生一个一个地数的过程中，可能会出现有学生口中数的数与实物的实际数量不相符的情况，要针对性指导。
让学生思考，怎样才能知道自己数的对不对，强化再数一遍。还可以换一种方法数。
再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位个数边数边分堆放好，便于检查。为下节课的学习积累经验。
五个五个或十个十个地数，让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。
通过游戏使学生进一步认识“10个十是一百”打下基础，增强学生优化算法的意识。
小结：通过数数活动，使学生体验数数的过程，感受到数与生活的密切联系，然后用小棒数一数，通过交流各自的数法，了解数数的方法和数数的顺序，经历建构模型的过程。
巩固应用 1、一个一个地数，数出三十六个花生。五个五个地数，数出八十个花生。
2、对口令：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快！
3、接力赛。你们能按老师的方法说出后面的三个数吗？试试看。
4、圈一圈，数一数。
5、天气表。
（1）观察这个月的天气有晴天和阴天，仔细看，这个月有几天晴天？几天阴天？想一想，怎么数更快？
数一数
学生对口令
学生接力数数
学生独立完成，说一说，你是怎样数出来的？
学生汇报，说出数法。 积累数数经验。，在数数的过程中，进一步直观体会数的组成。
让学生脱离具体实物顺着往后数数，感受数的顺序。
本题重在培养观察能力，发展学生数感。
小结：在激烈而有趣的游戏中巩固了所学的新知，让学生在具体的生活情境中数数，使学生体会到数学就在我们身边。
课堂总结 老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有不少的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？?
学生各抒己见汇报收获 通过小结，学生不但掌握了数数的方法，培养了数感，同时在学生的内心产生了一种成就感，学生在以后的学习中会更加充满自信。
板书设计 数花生?
一个一个数：1, 2，3 ……
两个两个数：2, 4, 6……
五个五个数：5, 10, 15……
十个十个数：10, 20, 30……