一年级下册数学教案-4.1 两位数加减整十数 沪教版

两位数加减整十数教案
课题 ：两位数加减整十数
教学目标： 1．在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习。引导学生经历从动手操作中提出并解决问题的过程，掌握两位数加减整十数的过程。
2．在独立思考基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
3．创设宽松、和谐的学习氛围，让学生感受数学知识的现实性。
教学重点： 学生学习过程中强调过程、强调算法思维。
灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
教学难点： 掌握算法。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入阶段 情境导入
师：今天是小胖的生日，他准备用48只气球装扮他的家，爸爸买了18只气球，妈妈买了30只气球。小朋友，你们认为这些气球够了吗？（课件出示）
提问：你们认为哪种方法方便一些呢？
学生发言后，出现以下情况：
数一数这些气球是否满48只；
算一算18+30的得数是多少。
设置情境体会数量关系
二、自主探究
（一）两位数加整十数。
1． 借助学具，自主探究。
师：请大家利用借助老师提供给你们的学具，在位值板上计算：18+30。
思考：30+18=？
巩固练习。
（1）把和填入表内。（第26页/题3）
（2） P26第2题，请一小组汇报，其余小组互批。
师：这两个题包你们可以运用什么规律可以算得又对又快？
师：小朋友真了不起，不仅会计算两位数加整十数而且会运用题包中的规律进行推算。
（二）两位数减整十数。
情境导入
师：很多小朋友都来参加小胖的生日聚会，原来有37根棒棒糖，被小朋友吃掉了20根，还剩下几根呢？
根据学生的回答板书：37-20=
2．教师巡视学生操作情况
3. 同桌互说、指名说、全班说，说算法、思考过程。教师板书
4、师生共同讨论得出通法：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。
（补充完整板书）
5、巩固练习。
P27第5题上面5组题
先做第1组题，并分析
37－10
37－20
37－30
把和填入表格中。（P27第6题）

1、学生先操作，然后讨论、汇报
（1）10+30=40，40+8=48。
（2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。
2．交换两个加数的位置，和不变。
3（1）说过程（先自己说，再同桌说，最后全班说）
（2）生：一个加数不变，另一个加数增加了几个10，它的和也会增加几个10。
1.学生回答说出算式
学生操作：在位值板摆一摆37—20。
学生汇报：
把被减数拆成30与7，30—20=10，10+7=17。
个位上不变，只是在十位上相减。
只要在37的十位上减2。
5（1）先心算题1后分析，再开火车口算

（2）学生独立完成，后说说是怎样做得又快又对的 借助位值图学习新知识，能帮助说清算理。由于位值图上既能说明算理，且能更清楚地说明算理，因此，把初次设计时的计算条舍去了。
第2题与第3题的练习交换的目的是才学新知还没巩固，第2题就出现了规律性的题包，因此，交换了书上的练习顺序。
减法的设计与加法相同。
三、分层练习
作业： 第27页/题7，加减混合计算。
（1）64+30
64-30
①口算出它们的结果并说说思考过程。
②探究两题之间的关系。
师：这两题的结果为什么会相差60？
（2） 学生独立完成后4列。
2．选条件，编应用题并说出算式和结果。（课件出示）


师：小胖为参加生日派对的小朋友准备了好多水果，有哪些水果，到底有多少呢？我们一起来读一读？
1.（1）从同一个数出发，加上的数与减去的数相同。（同一个数加上30减去30，则得数相差２个30就是 60。所以这两题的结果相差60。）
(2)师：请同桌两个小朋友从三个条件中选两个条件编一道应用题，并说出它的算式和结果。比一比，哪些小朋友想得又多又好？
(3)同桌合作编应用题，说出算式和结果。 1．借助数射线来解答，寻找规律，对后续的应用题学习有帮助。
2．应用题是学生的薄弱环节，多设计这样的情境让孩子体会数量关系以及数学来源于生活。把该部分的练习改为课外练习。
四、总结 师：今天的学习你有哪些收获？
板书设计：
两位数加减整十数
18+30=48 37-20=17
位值图 位值图
两种写法 两种写法
两位数加减整十数，个位不变，只要把十位上的数相加减。
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