Unit 3 Animals Lesson 3 教案

人教版新起点小学英语五年级上册
《Unit
3
Animals
Lesson
3》
盐亭县高渠镇毛公小学
贺俊
教材分析：
1、本课选自人教版新起点小学英语五年级上册三单元第三课时。本课A板块Let’s
read呈现了一篇描述动物的科普类说明文。文中描述了四种动物的栖息地、食物和外貌特征。在阅读语篇的过程中，引导学生提取关键信息，并对信息进行分析、比较，从而培养学生分析对比的思维能力。并在理解语篇的基础上，归纳语篇关键信息，填写动物信息卡。
2、B板块Let’s
talk，是A板块到C板块的过渡。学生根据从文段中提取到的关键信息，和文本中提供的句子结构，对动物习性的进行口头描述，为C板块的书面输出做准备。
学情分析：
已有储备：
认知：了解动物的一些特征，如外形、栖息地、食物等；
知识：能认读、书写动物词汇，并且知道词义。
能熟练运用描述外貌词句:
big,
small,
long,
short,
strong,
It
is
...
It
has
...
以及常用的颜色类和动作类词汇。
能用简单的句子来描述动物的基本特征It’s
(black,
white
...)
It
can
(swim...)
It
has
...
未知能力：用英语描述动物的食物、栖息地
教学目标：
语言能力目标：
（1）学生能够读懂描述动物外貌、食物、栖息地的科普说明文；
Be
able
to
understand
this
scientific
article
about
the
four
animals’
appearances,
food
and
habitats.
（2）能运用It
lives...介绍动物的栖息地；运用It
eats...介绍动物的食物
Be
able
to
describe
animals’
habitats
and
food
using
“It
lives...”
“It
eats...”
学习能力目标：
（1）通过合作阅读，培养学生的合作意识和合作学习能力
Be
able
to
improve
the
cooperation
ability
and
raise
the
cooperation
awareness
by
reading
in
pairs
思维品质目标：
（1）通过阅读文本，提取并梳理动物外貌、栖息地、食物等信息，培养学生分析归纳的思维能力；
Be
able
to
improve
the
thinking
abilities
of
analysis
and
summary
by
extracting
the
animal
information
from
the
passage
文化品格目标：
（1）通过阅读语篇，让学生对动物有更深的认识，渗透人与自然的主题
Be
able
to
have
the
awareness
of
human
and
animals
教学重难点：
读懂语篇；
To
understand
the
passage
通过阅读文本，提取并梳理动物相关信息，培养学生分析归纳的思维能力；
To
improve
their
thinking
abilities
of
analysis
and
summary
信息化使用：
使用PPT文档，在阅读中提取对重难点进行标注、归纳等功能，引导学生提取关键信息并进行归纳总结，配合板书的呈现，复现本课核心词汇和功能句。
使用电子白板，通过展示台呈现学习小组通过读、听不同信息获取方式完成的题卡，进行信息的比对，直观及时地反馈学生的学习情况。
教学过程：
I、Warm-up:
Activity
1：look
and
say
What’s
your
favorite
animal?
（设计意图：引出语篇中的四种动物）
II、Lead-in
Activity
1
：Ask
and
answer
What
do
you
know
about
them?
（设计意图：提取学生对这四种动物的已有认知，运用语言储备对四种动物的情况进行描述,
让学生将已知与本课形成关联）
III、Presentation
1、Scan
Reading
泛读
（1）Ss
read
the
passage
quickly
and
find:
（设计意图：通过问题，让学生快速阅读文本，对文本内容有大致的了解）
Read
and
Answer:
Who
love
the
four
animals?
Which
animal
does
each
of
the
children
love?
（2）Different
children
like
different
animals.
And
put
the
4
animals
into
2
groups,
big
animals
and
cute
animals.
引出：What
are
their
features?
（设计意图：设计开放式的问题，猜测喜欢动物的原因，让学生将文本与生活经验相关联）
2、Intensive
reading
精读
精读两种big
animals，呈现核心功能句，指导阅读策略
Read
about
the
tiger
by
answering
T’s
Qs.
Q1:
Where
does
it
live?
Q2:
What
does
it
eat?
Q3:What
does
it
look
like?
(引导学生从不同的方面对老虎的外貌特征进行拓展描述)
（设计意图：在老师的指导下阅读关于老虎的信息，并归纳文本从appearance,
home,
food这三个方面对老虎进行了描述，再以关键词的形式将信息填入表格中。）
Read
about
the
elephant
学生尝试自读，从文本中提取信息并回答问题
完成学习任务单：
Home:……
Food:……
Appearance:……
师查看完成情况并进行检查
师板书句型并引导学生用核心句型进行信息的梳理和语言的表达
It
lives......
It
eats.......
It’s........
It
has........
（设计意图：学生在老师问题的引导下，阅读文本并提取关于大象的相关信息并联系已有经验和语言储备进行信息的交流、拓展）
3、Group
reading
分组阅读
分组阅读，学生间形成信息差，利用不同的信息提取方式完成阅读,并进行信息的交换分享。
（1）Individual
reading
两个学习小组分别阅读熊猫和企鹅的文段，个人自读后完成信息卡的填写
学习小组一Read
the
panda
学习小组二Read
the
penguin
（2）Group
discussion
学习小组内三人讨论，尝试用句子描述信息卡的内容。
It
lives......
It
eats.......
It’s........
It
has...
（3）Information
exchange
两个学习小组交叉描述分享，完成各自未阅读信息卡的填写，进行信息的比对
IV、Presentation
Activity
1
Group
work:
To
talk
about
2
more
animals
Ss
work
in
groups
to
discuss
missing
features
of
2
more
animals
according
to
the
incomplete
cards
（设计意图：学生根据已有生活经验，描述更多的动物的个别习性。）
T
shows
her
answers
to
give
references
（设计意图：老师为学生提供语言支撑）
Ss
introduce
the
animals
using
the
sentence
structures.
（设计意图：学生根据信息卡，对这些动物进行描述。为下一环节学生描述自己喜欢的动物做铺垫。）
Activity
2
My
favorite
animal
Write
the
cards
of
your
favorite
animals
Talk
about
your
favorite
animals
Make
all
the
cards
into
a
book
（设计意图：
根据已有认知和语言支撑，完成自己最喜欢动物的信息卡，并根据信息卡对动物进行口头描述，将纸质题单收集整理成班级动物手册Children’s
Animal
Book）
Activity
3
情感教育
（设计意图：结合本单元Fun
Time中介绍动物保护的相关内容，分享野生动物保护的紧迫性和必要性，引导学生关注我们野生动物保护。）
V、Homework
1.Listen
and
repeat
P30
A
(听读书30页A项)
2.完成课本31页C部分书上的练习。
3.上网搜索熊猫、东北虎、非洲象和企鹅的生存现状，了解它们正在面临哪些生存危机。
4.
预习
Unit3
Let’s
Spell。
VI、Blackboard
design
Unit
3
Animals
Lesson
3
It
lives......
It
eats.......
It’s........
It
has...