《故都的秋》导学案之预习篇
熟读课文，熟悉课文内容，并完成以下作业。
一、基础知识
1、 读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ）
一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） []
平平仄仄（ ） 普陀寺（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ）
2、 借助《语文基础知识手册》，了解作者情况。 []
郁达夫（1896—1945），现代 家、 家。“ 社”主要成员之一，主编《创造月刊》。1921年完成了其处女作短篇小说 ，1923年写了小说 和《薄奠》。
3、 熟读课文，填出横线上的词语，并且解释意思。
（1）一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间， 地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
意思：
（2）古人所说的梧桐 的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
意思： []
（3）北方人念阵字，总老像是层字， 起来，这念错的歧韵，倒来的正好。
意思：
4、 熟读课文，并填空。
（1）更待菊黄家酿熟， 。（白居易）
（2） ，玉人何处教吹箫。（杜牧）
（3）秋天无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋却特别地 ，
， 。
二、对文章的理解。
1、给个自然段加注序号。
2、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？在文章中勾划出来。 []
3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语。
4、文章是通过对哪些景物的描绘来表现“故都的秋”的特点的？试着给各段景物描写添加一个小标题。
《故都的秋》导学案之导学篇
★学习目标：
1、 学习本文抓住事物特征写景状物的方法；品味语言与意境。
2、 体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。
★学习过程：
一、走近作者。
郁达夫(1896.12.7~1945.8.29) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平、田汉、郑伯奇等人在东京酝酿成立了新文学团体“创造社”，主编《创造周刊》。1921年完成了其处女作短篇小说《沉沦》。1923年写了小说《春风沉醉的晚上》和《薄奠》,这是他创作的高峰。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。 []
夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。
二、写作背景
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书,不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间,郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞.在游山玩水的过程中，写了许多游记,这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。在杭州其间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文《故都的秋》。
三、题目的含义，
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。 []
四、问题探究。 []
1、作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点；另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种悲凉？
2、文章两次提到“南国之秋”有何用意？
3、本文是写景文，为什么插入对写秋诗文的议论？
★拓展阅读：描写秋天的诗词：
《山居秋暝》【唐】王维 []
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《登高》【唐】杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《山行》【唐】杜牧
远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
《秋夕》【唐】 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白
江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。
《苏幕遮》【宋】范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
《渔家傲》【宋】范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起。 千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地。 人不寐，将军白发征夫泪。 []
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐 王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
树树皆秋色，山山唯落晖-------------唐 王绩《野望》
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼--------唐 李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅---------唐 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 []
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 。袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。————战国楚 屈原《九歌 湘夫人》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 ————《燕歌行》
你还知道哪些关于秋天的诗词？请写出来。(共27张PPT)
故都的秋
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
白居易《琵琶行》
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 毛泽东《沁园春长沙》
主要作品
小说
《 沉沦》《 春风沉醉的晚上》
《迟桂花》《出奔》
散文
《故都的秋》《 江南的冬景》
郁达夫，原名郁文。1896生，七岁入私塾，“九岁题诗四座惊”。1913赴日留学，1922回国。十年里受尽歧视、冷遇和屈辱，激起了他强烈而深沉的爱国热情。
“眼看到祖国的陆沉，身受到异乡的屈辱，与夫所思所感，所经历的一切，剔刮起来，没有一点不是失望，没有一处不是忧伤，同初丧了夫主的少妇一样，毫无力气，毫无勇毅……”
——《忏余独白》
“中国呀中国，你快快强大起来吧！ ——《沉沦》
时代背景:
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
1933，迁居杭州，浪迹山水之间，过着抑郁、寂寞而逍遥的生活。 “在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易，总是懒得动。”
1934年8月16日，“接人世间社快信，王余杞来信，都系为索稿的事情，王并且还约定于明日来坐索。” 17日，“晨起，为王余杞写了二千字，题名《故都的秋》”
“静如止水似文学。”
钓台题壁 不是樽前爱惜身，佯狂难免假成真。
曾因酒醉鞭名马，生怕情多累美人。
劫数东南天作孽，鸡鸣风雨海扬尘。
悲歌痛哭终何补，义士纷纷说帝秦。
一、此诗为郁诗中最脍炙人口的作品之一。一九三一年一月廿三日写于上海。原题为“旧友二三，相逢海上，席间偶谈时事，嗒然若失，为之衔杯不饮者久之，或问昔年走马章台，痛饮狂歌意气今安在耶，因而有作”。后收入《钓台的春昼》散文中。按，三一年一月左联五作家被捕，一个月后被杀。此诗戟刺时事，间抒中怀，最能表现郁达夫诗忧伤愤世的特点。尤其次联句，张狂之态毕出，而哀婉之情难掩，实为绝唱。篇末沉痛之中冷然有讥刺之态。二、樽或作尊。三、鸡鸣风雨：榷诗经》中“风雨如晦，鸡鸣不已”之意。海扬尘：用麻姑典故，东海扬尘喻世事变化无常。 四、义士：指鲁仲连义不帝秦事。
思考题：
1.作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。（声、形、色、味 ）
一、朗读课文，整体把握课文内容
2.读第1、2自然段，作者分别哪些字来概括北国之秋和南国之秋的特征。
北国之秋：清、静、悲凉
南国之秋：慢、润、淡
一、作者运用对比的手法来表现对故都之秋的依恋之情。
故都的秋在哪里呢？
思考题：
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们结合自己的想象力分别给以介绍,并赏析五幅秋景图(感觉或色彩)。
破屋
一丝 一丝日光
牵牛花的颜色
疏疏落落的秋草
碧绿的天色
驯鸽的飞声
秋院静观：
（清、静、悲凉）
北国的槐树
碧绿的天色
一丝一丝的日光
青天下驯鸽的飞声
静对着喇叭似的牵牛花
槐树落蕊而知秋：
（清、静、悲凉）
“细腻”
“清闲”
“落寞”
“ 落蕊”
秋蝉蝉鸣而报秋：
“衰弱”
“残声”
“啼唱”
（清、静、悲凉）
秋雨淋人人知秋：
灰沉沉的天底下
息列索列的雨声
一阵冷风
都市闲人着装举止、
神情声调
（清、静、悲凉）
果树秋天之奇观：
淡绿淡黄的颜色
成熟至八九分
清秋佳日
丰富多彩的故都之秋
颐和园
北海公园
天坛
故宫
潭柘寺
玉渊潭
思考题：
4、故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。
读12节，找出本段的中心句
议论：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的。
点拨：从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋、北国之秋。
思考题：
5、文章的结尾再次提到北国的秋和南国的秋，为何呢？
南国的秋味比不上北国的秋味
三、再次表达了对北国之秋的眷恋、向往之情。
直抒对北国之秋的无比眷恋之情
故都的秋
1、秋园静观
2、槐树落蕊而知秋
3、秋蝉残鸣而报秋
4、秋雨淋人人知秋
5、果树秋天之奇观
清静悲凉
记叙、描写：
议论：“足见有……感触来的。”
眷恋向往之情
（形）
（神）
郁达夫《故都的秋》说课稿
一、教材分析
（一）课文特点及地位：
《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
[]
（二）教学目标：
1、知识目标：
（1）了解郁达夫的思想和创作风格。
（2）学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2、能力目标：
（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
（3）尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。
3、情感目标：
关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
（三）教学重点、难点：
教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
二、教学方法
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
三、学习方法
1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。
2、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。
3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。
4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。
四、教学过程
1、课前布置预习题：
利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
2、导入新课：（5分钟）
（1）用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。
（2）提问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。
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【名句参考】
落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。——————（王勃《滕王阁序》）
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——————（白居易《琵琶行》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——————（杜甫《登高》）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
—————（王实甫《西厢记》）
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自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 —————（刘禹锡《秋词》）
【名篇参考】
[]
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
王维《山居秋暝》
欧阳修《秋声赋》
这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。（屏幕显示课题和作者。）
3、利用多媒体，播放课文朗读及体现课文意境画面，让学生整体感知作品。（18分钟）
听完朗读之后，进行朗读指导。（本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。）
在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景图重点读。
4、深入研读课文，整体把握，适时讨论，走近大师，走进作品。（4分钟）
（1）提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？
学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。（屏幕显示：“客观实景、主观情感”。）
（2）提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？
让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋日日胜果。
5、学生分组讨论。（15分钟）
（1）故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？
（2）作者对故都的秋，态度如何呢？结合具体语言，体察作者的内心世界。
（3）《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来呢？为什么？
这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。
分组讨论之后，由组长概括发言，而后我作简要点评。
（如：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁；怒不可遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写百姓家院、普通街道所见之景，写下层人民和不得意的知识分子的生活状况，表明其审美眼光是与普通人的生活联系在一起的足见其平民意识。
郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依然怀着一颗真善美的心灵，以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面。明确其人文精神。 []
[]
因为老沉浸在“清、静、悲凉之中，会非常的压抑，难受，甚至会“在沉默中灭亡”。 因为产生《故都的秋》的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的处境中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现。
[]
1933年4月，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代，郁达夫被国家追认为革命烈士。
由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依然昂起高贵的头颅，血沃中华，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
从这些真正文人的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。）
对于【点评】在这里我就不作一一解说。
师生通过讨论以后，让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷 不甘沉沦”。
6、拓展训练，结合网络教学资源，进行研究性学习。（3分钟）
这个环节也就是在课堂讨论的基础上进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习内容。
（1）《故都的秋》的诗化表现。 []
（2）文人眼中的秋。
（3）学生可以根据自己实际情况，选择命题或自己另外命题研究学习。
7、结束语。
同学们,今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋,在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
8、简要说明板书设计：
[]
首先导入课文之后，打出题目，作者字幕。接着在整体感知之后，显示五幅图景的概括性文字和三种情感的字幕。进一步明确后，打出“客观实景”和“主观情感”字幕，分别放在五幅图景和三种情感的上面，形成概括性对比。在深入研读讨论作者人文精神之后，打出“思想苦闷，不甘沉沦”字幕，放置“郁达夫”字幕的下方，凸现人文精神，以强调作品的魅力。
附：板书设计
故都的秋
郁达夫
客观实景 主观情感 思想苦闷 不甘沉沦 []
秋晨院落 “清”——清闲 恬静 安谧
秋槐落蕊 “静”——细腻 幽远 幽静 深邃
秋蝉残声
秋雨话凉 “悲凉”—— 沉静、寡淡
