2020-2021学年人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第4课《聊斋志异》之《王六郎-从矛盾角度解读小说》教案

王六郎
——从矛盾角度解读小说
教学目标：
从矛盾的角度分析小说情节和人物形象。
从比较的角度，探究小说的主题。
教学重难点：通过文本分析，体会矛盾冲突在小说中的作用。
教学方法：点拨法、对比法、讨论法
教学准备：安排学生提前预习，扫清文言语言障碍，初读小说。
课时安排：一课时
教学过程:
导入新课
生活中，矛盾无处不有，无时不在。小说来源于生活，反映生活，是各种矛盾的集散地，因此，我们可以从矛盾角度解读小说，今天就让我们尝试着从矛盾的角度解读蒲松龄的《王六郎》。
检查预习
词语解释
分享一个故事
本文讲述了一个什么故事？ 渔夫和水鬼的故事。
渔夫与水鬼的交往经历哪些阶段？ 相识——相知——相念
怎么相识的？
1、每夜，携酒河上，饮且渔。饮则酹地，祝云：“河中溺鬼得饮。”以为常。
渔夫 “饮则酹地”在情节中有什么作用？
渔夫“饮则酹地”可能出于恐惧，水鬼与渔夫是一对矛盾，渔夫每天要在水面上谋生，不能不对水鬼敬畏，因为这不仅关系着能否打到鱼，还关系着自己性命。我们知道古代人民大多还是相信鬼神的，《祝福》中展现的江南农村不就迷信鬼神的现象依然盛行吗？这里说明渔夫与水鬼实际上是一对矛盾。人鬼矛盾，渔夫采用祭奠的方式去化解，结果无意之举，却施恩于嗜酒的水鬼王六郎。一个祭酒，一个助渔，最终王六郎走出水域来到岸边与许氏相识。人鬼矛盾促使他们相识。这恰恰是故事的开端。
怎么成为知己的？
2、“果有妇人抱婴儿来，及河而堕。儿抛岸上，扬手掷足而啼。妇沉浮者屡矣，忽淋淋攀岸以出，藉地少息，抱儿径去。”
问其故。曰：“女子已相代矣；仆怜其抱中儿，代弟一人，遂残二命，故舍之。更代不知何期。或吾两人之缘未尽耶？”
王六郎救己与救人的抉择在情节上有何作用？
这里不仅是那位妇女的挣扎，更是王六郎痛苦的选择。投胎转世，代己一人，遂残二命。最终王六郎选择放弃难得的投胎转世的机会，而恰恰是这一放弃使渔夫认识到六郎的高义，故事进一步发展——相知。
离别之后，万分思念，打算前往探望，和谁发生了矛盾？怎么体现思念的？
3、妻笑曰：“此去数百里，即有其地，恐土偶不可以共语。”许不听，竟抵招远。
妻子反对，人神两隔，许氏依然探望，从情节角度看有何作用?
路途遥远是阻力，妻子不解是阻力，人神两隔是阻力，这一组组的矛盾摆在许氏眼前，渔夫何去何从？六郎殷殷叮嘱如在耳旁，六郎款款身影如在眼前，一日不见如隔三秋，况且真正的朋友怎么能够不守承诺重信义呢，许氏不听，竟抵招远。故事发展到高潮阶段——相念。
这些矛盾对情节发展起到什么作用？
小结：作者通过几个看似矛盾的情节把故事串联起来，矛盾在故事的发生发展和高潮阶段都起到推动作用。
认识一个水鬼
请画出表现王六郎形象特点的语句。 概括王六郎形象特点。（上黑板）
作者怎样刻画着一形象的？
为什么“他人渔，迄无所获，而许独满筐”？
加点词语是什么意思？
渔，打鱼；迄，终究。
从中可以看出王六郎怎样的形象？
知恩图报
如是半载。忽告许曰：“拜识清扬，情逾骨肉。然相别有日矣。”语甚凄楚。惊问之。欲言而止者再，乃曰：“情好如吾两人，言之或勿讶耶？今将别，无妨明告：我实鬼也。
（1）欲言而止者再， 什么意思？“我实鬼也”是什么句式？
想说又停下来，这样反复了好几次。判断句，我实际上是水鬼。
（2）为什么“欲言而止者再”？
想说又停下来，这样反复了好几次。因为王六郎内心矛盾，是告诉朋友自己水鬼的身份呢，还是隐瞒呢？告诉吧，会不会吓到的朋友，毕竟人鬼有别，不告诉实情，自己有愧，朋友之间怎能不以诚相待呢。最终王六郎坦率地把实情告诉渔夫，王六郎待人真诚的形象跃然纸上。
3、果有妇人抱婴儿来，及河而堕。儿抛岸上，扬手掷足而啼。妇沉浮者屡矣，忽淋淋攀岸以出，藉地少息，抱儿径去。
“女子已相代矣；仆怜其抱中儿，代弟一人，遂残二命，故舍之。更代不知何期。”
（1）妇沉浮者屡矣 ： 多次 更代不知何期：再替代
（2）你能看出王六郎内心的矛盾吗？最后怎样化解这一矛盾的？
妇人在水中沉浮多次，实际上是王六郎激烈的心理矛盾斗争的体现，他非常想抓住这个替代的机会，让妇人替自己，但是，看到妇人怀抱中的啼哭的婴儿，心生怜悯，随着心里矛盾的冲突，妇人也在水中屡此沉浮。最终王六郎放弃了机会，再次替代不知是什么时候的事了。王六郎舍己为人，正直善良的形象就在这艰难地抉择中体现出来。
4、至夜梦少年来，衣冠楚楚，大异平时。
远劳顾问，喜泪交并。但任微职，不便会面，咫尺河山，甚怆于怀。居人薄有所赠，聊酬夙好。归如有期，尚当走送。
（1）衣冠楚楚：形容穿戴整齐、漂亮。 甚怆于怀 ：心里很悲伤。 聊酬夙好：勉强答酬平日的友情。
（2）王六郎已经贵为神灵依然不忘贫贱之交，说明王六郎怎样的特点。
王六郎现在衣冠楚楚，身份与之前大有不同，但是，看到有人不辞辛苦，前来探望，感动的涕泪四流，由于身份的缘故却不能像过去那样现身，朋友近在咫尺，却如远隔万里江山，心情万分伤痛，最终只能托梦居人以微博赠品表达情意。这对正直的王六郎来说也是无奈之举，正直之神做出假公济私之事，我们从中看到了一个重情重义的王六郎。
小结：在一组组的矛盾之中，我逐渐认识了一个感恩图报、待人真诚、舍己救人而又重情重义的王六郎。矛盾使人物形象更鲜明。
四、探究一个主题
为什么作者要精心刻画了一个重情重义的水鬼？
作者想刻画一个知恩图报、待人诚恳、舍己救人、正直善良而又重情重义的人物形象。通过王六郎这样的正直之鬼和下层劳动者，表达对友情的赞颂和渴望。
作品仅仅表达对友情的赞颂与渴望吗？还有什么？
（这是一种道义）作品还表达了对道义的认可与追求。什么是道义呢？
道义：道义是一种社会意识形态，是做人的约束，规范，规矩。道义本身就是用来维系和调整人与人关系的准则。
知恩图报是一种道义，待人真诚是一种道义，舍己救人是道义，不忘贫贱之交是一种道义，王六郎是一个遵守道义的楷模，作品塑造这一形象，就是为了突出对道义的认可与追求思想。
而这一主题正是在一组组矛盾冲突中展现出来的，所以，矛盾可以突出小说的主题。
作者为什么在故事结束后，又写了一段呢？让我们通过朗读体会作者的心境吧。（齐读）
五、感受一种心境
这段文字反映了怎样的现实？忘记贫贱之交，违背社会道义。作者为什么写这样一个故事？塑造这样一个讲道义的形象？因为现实生活不能找到，只能把它寄寓在虚幻的故事之中。现实与理想的矛盾，让我们深深地感受到作者孤寂的心境。
齐读：《聊斋自序》：惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎栏自热。
课文总结
生活中，我们不能制造矛盾，小说的阅读和习作中，我们却可以充分利用矛盾。从矛盾冲突角度分析小说，是阅读小说的一种方法。运用这一方法解读小说可以披沙拣金，更快捷、更深入的把握小说的情节、形象和主题。
作业布置
写一篇关于友情的文章，利用矛盾冲塑造人物形象。
附：板书设计
王六郎
情节——推动


矛盾 形象——鲜明

主题——深刻