2020—2021学年人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第4课《聊斋志异》之《王六郎》公开课表格教案

教
师
姚闽花
学
科
语文
班
级
高二3
课
题
《王六郎》公开课
时
间
教学目标
1、了解蒲松龄生平及其《聊斋志异》的思想内容和艺术特色。???
2、疏通文章大致内容，体会作者所要表达的真挚的友情。??
3、对比民间流传的“水鬼与渔夫”的故事，理解人物的主要性格，??
教学重点
1、分析人物的主要性格，感悟作者歌颂的真挚的友情。??
2、以鬼喻人，表现世间的真情与善良。??
教学难点
了解作者创作意图，把握作者对友情的态度。
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://www..cn/xuanxiu/ShowArticle.asp?ArticleID=96721&Page=2
教
学
步
骤
（体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等）
教学方法
教学手段
一、导入?。用歌曲《朋友》导入，“朋友一生一起走，一句话，一辈子，一生情，一杯酒”，友情让人沉醉，今天，我们一起来看看王六郎和许渔夫这一对好朋友是如何超越人鬼之别、人神之分的。
二、作品与背景介绍?
1??、“?画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。”蒲松龄为什么以谈神说鬼来寄幽怀？????
蒲松龄，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川人。??
蒲松龄生活在民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的明末清初。出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称“累代书香”，?19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。?
但在科举场中很不得意，满腹实学，屡不中举，到了71岁，才考得了贡生。他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。同时文字狱的威慑，知识分子噤若寒蝉及‘南洪北孔“的悲剧。在这样的情况下，长期乡居，深受黑暗社会重压，了解黎民苦难，熟悉科考制度种种弊端，他虚拟出鬼魂世界梦幻世界，写鬼写妖。
情景导入
教
学
步
骤
教学方法
教学手段
三、初读课文，理解内容。?
1、阅读课文，疏通文字。?
2、复述《王六郎》大致内容。
（1）?情节归纳：饮酒结缘
舍生取义
应约而至
相忘江湖
（2）?请两位同学分别从王六郎和许渔夫的角度来复述情节，重在表现人物心理，从而更好地体会他们对友情的态度
（3）思考：在这组关系中，谁更难能可贵？可由学生自由讨论、发言，教师引导：许渔夫固然难得，王六郎更加可贵，他虽然由鬼为神，身份发生了重大变化，却仍珍惜原来的贫贱之交。
四、分析课文??
1、说说王六郎的性格特征？?
（1）知恩图报，有情有义。??
????因为渔夫经常“饮则酹地”。所以王六郎要报答渔夫，使得“他人渔，迄无所获，而许独满筐”。表现了他的知恩图报，重情义的性格特点。??
在与渔夫相识之后，能够真诚地告诉渔夫自己是在多年前，因为喝酒而溺死，而今是“水鬼”，可见他待人的真诚。??
在于渔夫相识，交往之后二人友谊深厚。在去上任之后为了报答渔夫，他通过索要当地百姓的财物，资助渔夫“资斧”，可见他有情有义。??
????在送别渔夫时，刮起了羊角风，“随行十余里”。应该说着“羊角风”，寄托了他对朋友的思念和感激之情。??
（2）舍己救人、善良高尚。??
集中体现在王六郎放弃妇人代死这一部分。“果有妇人抱婴儿来，及河而堕。儿抛岸上，扬手掷足而啼。妇沉浮者屡矣，忽淋淋攀岸以出，藉地少息，抱儿径去。”??
在亭午时分，一名妇人怀抱婴儿前来，行至河畔，旋即失足坠入河中，在该妇人载沉载浮的奋力挣扎中，伴随着河岸幼儿扬手掷足的高声哭啼。结果是妇人没有沉下去，而是“忽淋淋攀岸以出”，抱着儿子回去了。??
当晚，二人照常来到河边聚会。渔夫向他询问了这件怪事。王六郎回答说：“女子已相代矣；仆怜其抱中儿，代弟一人遂残二命，故舍之。”作为一个溺死鬼，当有人做替身时，自己本可以投胎复生，重新做人，然而在这“生死攸关”，他却甘愿放弃这个机会，而是把机会让给更需要生命的人——手抱婴儿的妇女。?
2、作者欲借鬼之有情有义来说明什么？?
鬼尚且可以有情有义，何况人乎？?
3、人鬼之间为什么能有真挚的友情呢？
讨论法
合作探究
教
学
步
骤
教学方法
教学手段
2、作者欲借鬼之有情有义来说明什么？?
鬼尚且可以有情有义，何况人乎？?
3、人鬼之间为什么能有真挚的友情呢？??
明确：?
（1）、对酒的共同嗜好，使他们成为“情逾骨肉”的知己之交。??
（2）、君子之交。?王六郎宁愿牺牲自己，放过了素昧平生的妇女的行为，许姓渔夫是极为认同的，他感叹道：“此仁人之心，可以通上帝矣。”当听说王六郎升为神祗时，称赞道：“君正直为神，甚慰人心。”又表现出真心的喜悦。虽然语句不多，却也表明二人情笃非常。??
（3）、王六郎上任之后，许氏“即欲治装东下”，前往探视故友。这在常人看来，事属虚妄，但许氏坚信不移。果然，到达邬镇之后，备受款待。而王六郎也通过托梦、送别的形式，寄托对朋友的思念和感激之情。??
由此可见，二人的友情是建立在对对方的认同、信任和关心的基础上的，这是真正的朋友之情，是超越生死、地位和金钱利益的友谊。??
4、人鬼之间可以真挚友情，由此你得到什么启示？?
现实中，我们与朋友相知相交又是因为什么呢？共同的志向爱好?，共同的品格追求，对待人事的一致看法等。相融也有冲突，经历时间历久考验，才能成就真正的友情。?
5、蒲松龄对知己进行了如此的描写，为什么会有这样的看法呢？他对知己的理解是什么样的？
齐读“异史氏曰”一段，体会蒲松龄写作意图
蒲松龄一生穷困潦倒，以坐馆为生，必是遍尝人间白眼，难怪他感慨于“近日车中贵胄，宁复识戴笠人哉”的势利观念。
在《聊斋自序》中，他这样描述自己孤寂的心境：“惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎阑自热。”并发出了“知我者，其在青林黑塞间乎！”的呐喊，但现实是无奈的，他只能通过自己的笔，通过王六郎这样的正直之鬼和许氏这样的下层劳动者，表达对友情的赞颂和渴望。
交友原则：急难，求过
《礼记》：“君子之爱人也以德，
细人之爱人也以姑息。”
讨论法
合作探究
教
学
步
骤
教学方法
教学手段
板书：知己之交
君子之交
贫贱之交
五、讨论深入：?
王六郎在面对“投胎转世”问题时做出了抉择，而渔夫也在做同样的抉择。对于渔夫的最后决定，我们该怎样看待？是赞同还是批判？??
参考：“人皆有不忍人之心”，面对此情此景，孰能无动于衷？掌握着主动权的王六郎在选择，熟知内情的渔夫也在选择。虽然渔夫内心的风暴要小得多。但是他知道事情的真相，良心驱使他必须在“拯救陌生女子”与“协助相善友人”之中，选择其一。当最初“思欲奔救”，变成后来的“止而不救”，其间最大关键，在于对受困者之“识与不识”以及对朋友王六郎投胎复生的考虑。相信没有人会去指责许姓渔夫的行为不当，因其所作所为，正是一般“人之常情”。?
六、作业：将刚才的知己故事整理好，作为论据，写在周记本上。
讨论法
让学生进行大量情节阅读后再进行人物形象评析,自主学习,合作探究,教师再进行适当的引导,使学生能更全面地把握人物形象,并更贴近作品精神.
教学随笔