第14课《表里的生物》课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
表里的生物
作者我知道
冯至(1905-1993),
河北涿县人，原名冯承植，字君培。
现代诗人，翻译家，教授。1927年毕业于北京大学。早年曾创办浅草社。1930年赴德国留学获博士学位，1935年回国，历任上海同济大学、昆明西南联大及北京大学教授，中国社会科学院外国文学研究所所长，中国作家协会副主席等职。
主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》等，散放集《山水》《东欧杂记》等，历史小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，译著有《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等
他人评价:中国最为杰出的抒情诗人。
——鲁迅
我会认生字
吠[fèi]
弦[xián]
添[tiān]
蛰[zhē]
和谐[hé
xié]
清脆[qīng
cuì]
单调[dān
diào]
呈现[
chéng
xiàn
]
拒绝[jù
jué]
蝎子[xiē
zi]
蟋蟀[xī
shuài]）钵子[bō
zi]
玻璃[bō
li]
蝈蝈[guō
guō]
默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
初读感知
请大家根据主要事件结合课后题二理清“我”的思路
冬考答案:
产生好奇，
并做出猜测
1.“我"的经验：凡能发声者，必有生命，且不易看见
2.“我”的发现：怀表无生命，但能发声
3.父亲的表现：不许“我”动表
猜测：怀表中很可能有一个会发声的生物，被父亲关在里面
猜测得到
“证实”
1.“我"的发现：美丽的怀表内部有一个小尾巴似的东西在揺动
2.父亲的表现：仍然不让动表，说摆动的东西是小蝎子的尾巴
结论：表里边有一个活的生物
产生新疑问
做出新猜测
1.“我”的疑问：为什么要把蝎子放在这么美的表里？
2.父亲的表现：没有回答
新的猜测：也许这个蝎
子声音好听
梳理“我”的思路
整体把握
文章从作者儿时的生活环境和对于“声音”的认识写起，引出“我"的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会自己发声呢？接下来文章就围绕着这一疑问展开。从表面的“言行”角度来看，“我想动表”与“父亲不让动表”（其中有一次让步）之间的矛盾形成了文中故事向前发展的主要推动力；从“我”所思所想的角度来看，“表里有生物”这一“论断”的产生、求证过程构成了文本的内在逻辑。“我"的“推理”过程
充满了想象，并非没有道理，也并非不讲逻辑，这就使本文在向读者展示一个孩子的“胡思乱想”的同时，也体现了探索、思考的过程。
问题探究：1.怎样把握本文的思路？
文章的思路并不等于写作顺序，除顺序这种浅层思路之外，还有文本展开所依循的内在逻辑、文本的内部冲突、隐性结构（线索）等深层思路。把握思路（特别是深层思路）
不仅有助于理解文章，也是赏析文章的重要方法。
就本文而言，其显性结构非常清晰：“我"想知道没有生命的怀表为什么会响，想
“动表”，而父亲不让“我”动他的表（文中出现了四次“不许动”）。文中的故事就是在
这样的内部冲突中展开的。故事的发展中有一个小的起伏，就是父亲后来把怀表打开给
“我”看.但这起伏并没有改变冲突的方向与性质，父亲对“我”的要求只是从“只许听,
不许动”变成了
“只许看，不许动”而已。
本文的独特之处在于其隐性结构，作者以“我”的内心活动为隐性结构的主体，既写
出了一般意义上的心理活动，更写出了
“我"思考、探究的过程，并让隐性结构与显性结
构发生了联系。“我”的思考是从自己的生活经验岀发的（凡能发声者，必有生命），由此对怀表产生疑问（怀表无生命，何以能发声?），进而结合生活经验和父亲“不许动表”的
“禁令”进行猜测（会鸣叫的生物不易看见，父亲不许自己动表，是因为他把生物关在表中）.怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜测，又产生了新的疑问
（为什么要把蝎子放在这么美的表里?），最后“我”用想象的方式回答了这个疑问（也许这个蝎子声音好听）。我们可以发现，文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的思路——基于生活经验，遵循逻辑推理，依托各种证据（甚至把父亲的“禁令"也作为
证据），印证兼有新思。这样的探究思路其实是具有相当合理性的，但它又与儿童幼稚可爱的天性融为一体，统一于文章的题材和整体风格。本文将相对复杂的隐性结构包裹在相对简单的显性结构之中，形成了
“事''（故事）、“趣”（心理活动）、“理”（探究思路）相
结合的内部结构，读来既有趣味，也颇耐咀嚼。
课后题三
本文对“我”心理的描写曲折有致.趣味盎然。结合加点词语，品味下列句子。
1.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
参考答案：几个句子之间关系紧密，“想动”而不敢很痛苦，延续“许多天”更痛苦，所以一旦稍有接近怀表的机会，就会“死盯着看，两个“越”表现出心理的“势能”，“但是”的转折点出了痛苦的根源；“一”和“就再也”强化了那种“寻觅机会”和“抓住机会”
的心理。
2.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。
参考答案：前两个句子，第一句描写“我”的担心，用“唯恐”表现担心的程度，第二句叙述担心的事还是发生了，“还是”之中充满了遗憾和无奈。第三句中的感情似乎与第二句有些疏离，实际上是以内心的感叹、回味，进一步强化了遗憾与无奈，“真是”在这里起到强调作用，使感叹显得更“沉重”。
3.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
参考答案：第一句用“多么”强调蝎子的丑恶，用“为什么"领起疑问，两者对照，强化了
“我”的惊讶、疑惑甚至是不满。这是人们见到不协调、不正常的事物时常见的心理活动。
第二句用“但是”进行转折，转向自己的猜测被“证实"后的愉悦。这是思考、探究后有所得时独有的心理状态。作者用一个“也”字表示两句中的心理活动基本是同时产生、进
行的，体现了内心活动的复杂性。
4.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,
也许这里边的蝎子与一般的不同。
参考答案：第一句中的“只"，表明“我”仍然沉浸在自己的思路中，因此只从“声音"的角度去“回答”自己新的疑问。第二句写出“我"的游移不定，"但是"“也许”的使用更强化了猜测的意味，贴切地表现了儿童那种无法解决问题又试图自圆其说的内心状态。
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、
钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己
的思考总结出来的结论。
善于观察、善于思考
1、小时候，
“我”
有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。”
“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
2、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？
（1）爱听着声音，想伸手摸一摸
（2）父亲不允许我动，但是越不许我动，我的
手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
3、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认
为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
问题探究：2.怎么看文中父亲的言行？
首先明确一点，父亲是本文的次要形象。父亲起初不让“我”动怀表，后来稍微让步，偶尔打开表盖让“我”看，却仍然不让
“我”动表，甚至说表里有会蛰人的小蝎子。从表面上看，父亲似乎是一个忽视儿童好奇天性的家长，他的言行会妨碍儿童探索未知世界。
但是，如果深入探究的话，对父亲的看法可能会有所不同。冯至岀身于盐商家庭，但在他父亲冯文澍这一辈，家道已经衰落，冯文湖没有功名，又不会经商，只能靠在衙门或
其他单位担任文牍工作来维持一家六口的生活。对他来说，怀表是一件相当贵重的东西，
怕孩子弄坏了，因而不许“我”动，是合情合理的。其实，对成人来说，不让小孩乱拆乱动，都是人之常情。据冯至的女儿冯姚平说，她的爷爷对冯至的教育其实“相当开明气
既打开怀表给孩子看，又不让孩子动，这也许是一个开明而又拮据的父亲不得已的选择“
文中的父亲说表里有个会螯人的小蝎子，并不是对孩子探索未知的疑问的回应或否定，而只是在强化自己“小孩儿不许动表”的要求。从文章来看，这并没有影响“我”的“探索进程"------父亲只是禁止“我”
“实验”，却没有禁止“我"想象，他的回答，切合小孩子
的心理和认知，客观上反而帮助“我”展开了进一步的想象（并用想象去印证），这也许
可以视作某种意义上的“歪打正着”吧。
中
心
思
想
本文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
写
作
特
色
1.抓住典型的心理、行为、感受，如实写来，自然真切有味。
2.语言朴实、细致、真切，淡淡叙写，娓娓道来，又不乏小小的起伏，其中的心理描写曲折有致，趣味盎然。
3.本文将相对复杂的隐性结构包裹在相对简单的显性结构之中，形成了
“事''（故事）、“趣”（心理活动）、“理”（探究思路）相
结合的内部结构
语言描写：
“我爱听着声音。”
“只许听，不许动。”
“小孩儿不许动表。”
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”
“为什么呢？”
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇
你。”
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”
心理描写：
1、树上的蝉，草里的虫都不轻易被人看见，我
想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
2、越不许我动，我的手指越想动，但是我又不
敢，因此我很痛苦。
3、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，
为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是
我感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一
个活的生物。
4、我想，大半因为它有好听的声音吧，但是一般
的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与
一般的不同。
小结：从文章写法的角度来看，本题还能提醒大家注意两个问题：
第一.叙事类文章要吸引人,不一定要依靠故事的跌宕起伏，相对平淡的故事，只要能突出细节（特别是心理的细节），写出内在的起伏，照样可以让人觉得趣味横生。
第二，无论读文章还是写作文，不要只看重动词、形容词.要学会赏析和运用副词、连词，更要在“用对”的基础上学习
“用好”，提高文章的表现力。
教你一写法
阅读感悟写法，作文妙笔生花！
心理描写
心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等内心活动的描写。作文需要以情感人，而感情又产生于内心，因此要想写活人物，必须着力描写人物的心理活动。
怎样恰当地进行心理描写
1、直接刻画，交代人物心理。采用这种方法，一般常用“他感到……”“他想……”等带有标志性的词语来表达。也可以直接渲染有物的内心来表现。
2、通过动作、表情反映人物的心理。人物的一举一动，一喜一怒，都是其内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
3、通过想像描写，揭示人物心理。这种方法常借用梦境、幻觉，以想像来表现人物的内心世界。
教你一写法
阅读感悟写法，作文妙笔生花！
彩色的鸟
冯至
在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的，但是在北方，在我的家乡，最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想，这些鸟儿不是灰色的，就是黑色的，不然就是白色的；它们的羽毛怎么会十分美丽呢？但是我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、白色的......它们真是美丽呀，若在我的笼子里哪怕是养这么一只，我已经心满意足了。
可是，笼子里边只有麻雀，房檐底下只有鸽子窝。一天，还有一个人送给我一只乌鸦，长得那样丑，声音那样难听；母亲说，把它放了吧，我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿，有多么单调。
我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？”
父亲说：“它们在这里不适宜生存。”
“不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？
父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来。这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。”
我听着，似懂非懂，我只是更思念彩色的鸟了。但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？——一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷地留起来一点。午后，母亲的衣服都染完了，挂在院子里飘扬，非常好看。我就开始从笼子里把麻雀取出来一个，染一个。有的染蓝的，有的染成彩色，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画的还好看些，心里很高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。”
第二天一睁眼，就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看，已经有三只鸟死了，等到下午，又死了几只。最后只剩下一只还活着。这只是没有全身染遍了颜色，我只在它的翅膀上染了一点红。我看着这些活泼泼的鸟一个一个地死去，很懊丧，我只好把它们埋在房后的空地里。忙了一天，到了晚上，我才得休息。同时我自己想：“无论如何，我是有过彩色的鸟了，可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。”
猫儿眼
冯至
母亲有一个戒指，上面镶着ー颗宝石，和猫儿的眼睛一样，我问母亲:“这是什么石?
母亲说:“这是猫儿眼。
当时我很不喜欢这颗猫儿眼。哪有眼晴只有一只的呢?母亲说:“这种宝石虽然不很贵，但是大小一样的一对，也不很容易配。
“那么，“我说，“我宁愿意爱猫的真眼晴，它们总是一对，不大不小，完全一样。它们的瞳孔又会变化。谁爱这样的死东西呢。＂母亲笑着不理会我，从此我就爱看猫的眼睛。尤其是那变来变去的曈孔，早晨和晚上是圆的，正午就变成一道线。
”你手上的猫儿眼有这样有趣的变化吗?”
母亲笑着，先是不回答我，随后说一声:没有。“我更觉得得意了。
在没有灯的黑暗的屋子里，我常常一不留神，就碰到桌子上，凳子上，猫儿却是跑来跑去，它从来没有碰到过。有一回它在最黑暗的地方捉到了一个老鼠。
“你的猫儿眼有这样好的眼力吗?＂我又刁难母亲。
母亲更没有法子回答了我更得意了。同时我心里想:“母亲，你把你的猫儿眼戒指扔掉
罢，就是不扔掉，也要收起来才好。“但我不敢说出口来，只是感到骄做，母亲的手指上的猫儿眼，既是只，又没有変化，又看不见老鼠，哪里有真的猫眼睛好呢？从此我就因为眼晴而更爱我的猫了。
经过几个月，一天早晨，有人来告诉我说不知为什么我的猫死了。有人说是病死的，有人说是被邻家的狗抓死的。我不管死的理由，急急忙忙跑到死猫的身边。我看它卧在廊檐下一动也不动。眼皮垂下来，再也看不见它的一对大圆眼晴了。我想，眼皮把这一对眼睛蒙住了，我若扒开它，这对眼晴一定还是那样美，我还可以向母亲骄傲。但是我把眼皮一扒开，哪里还有眼晴，简直像是两用灰士和成的泥被涂在那里。
这一瞬间，我哭了。我跑到母亲那里，我什么话也说不出，我望着母亲手指上的猫儿眼，仍旧放着光彩，一点儿也没有变，我几月的自得，几月的骄傲，一时都消散了。