11《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》
一、教学目标
（一）积累生字词，熟读课文，感知故事主要内容。
（二）梳理情节，把握文章的写作顺序，体会“我”对老班长的情感认识变化过程。
（三）圈画、品读文中描写老班长的语句，体会人物的性格特征和精神品质，感受革命者的伟大人格。
（四）思考“金色”的象征意义，理解小说的主旨。
二、教学重点
（一）积累生字词，熟读课文，感知故事主要内容。
（二）梳理情节，把握文章的写作顺序，体会“我”对老班长的情感认识变化过程。
（三）圈画、品读文中描写老班长的语句，体会人物的性格特征和精神品质，感受革命者的伟大人格。
三、教学难点
（一）体会人物的性格特征和精神品质，感受革命者的伟大人格。
（二）思考“金色”的象征意义，理解小说的主旨。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入
（二）文学常识
1.作家作品
杨旭，江苏无锡人，中国作家协会会员，专业作家，共产党员，著有报告文学集《检察官汤铁头》、《田野上的风》、《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。
2.了解长征
1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。长征是人类历史上的伟大奇迹，期间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。1936年10月，万里长征胜利结束。
红军过的草地主要是讲川西北若尔盖地区。草甸之下，积水淤黑，泥泞不堪，浅处没膝，深处没顶。人和骡马在草地上行走，须脚踏草丛根部，沿草甸前进，草地区域气候恶劣，晴空迷雾变幻莫测。
（三）预习检测
1.请准确读出下面加点字
颧骨（quán
gǔ）
和着（huò）
青稞（kē）
威胁（wēi
xié）
碗筷（wǎn
kuài）
搪瓷（táng
cí）弥漫（mí
màn）
鱼饵（ěr）
收敛（liǎn）
疙瘩（gē
da）
搀扶（chān）
念叨（niàn
dao）
奄奄一息（yǎn
xī）粗糙（cū
cāo）
抽噎（yē）
瞻仰（zhān）
合不拢眼（lǒng）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
严厉：严肃而厉害。文中指老班长的态度严肃认真。
收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。②减轻放纵的程度(指言行)。文中指老班长的笑容消失了。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。
无边无涯：没有边际。本课指草地无边际，没尽头。
奄奄一息：形容气息微弱。
（四）整体感知
1.请大家默读课文，思考：课文讲了一件什么事？请用自己的语言概括文章的主要内容。
明确：
课文主要讲了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
2.本文可以分为几部分？每一部分的主要内容是什么？按什么顺序写的？
明确：
开端
（1-2）
接受任务。
发展
（3-22）
护送病号。
高潮
（23-33）
壮烈牺牲。
结局
（34）
永远怀念。
故事是按事情的发展顺序来叙述的。
（五）课文分析
默读第一部分并思考：
1.故事发生在什么时间？什么地点？
明确：发生在1935年秋天红军长征途中过草地的时候。
2.老班长担负着什么任务？
明确：保护三个小病号过草地。
3.请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。
明确：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
4.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
明确：说明老班长饱经风霜，也写出了长征的艰苦。
第二课时
（一）导入
上节课我们简单了解了本文的内容，分析了第一段，今天我们继续深入学习。
（二）课文分析
1.默读第二部分，老班长接受任务之后遇到了什么困难，又是怎么解决的？
明确：
遇到困难：青稞面吃完了，没有食物了。
解决办法：挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。
2.老班长为什么“整夜整夜地合不拢眼”？
明确：
是因为“饥饿威胁着我们”，如果再找不到吃的，大家就有生命危险。
（三）精读品析
1.老班长找到解决困难的办法后他的反应是什么？
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
明确：神态描写，表现了老班长发现鱼时，无比高兴的心情。因为鱼可以给三个病号补身体。
2.老班长自己为什么自己不吃鱼？
……可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。……
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
明确：为了把营养留给战友，老班长自己没有吃鱼，体现了他高度的责任感和舍己为人的品质。
3.下面这个句子用了什么描写方法？有何作用？
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
明确：动作描写、神态描写；突出了老班长舍己为人的精神。
4.当“我”了解真相后，“我”再次吃鱼汤时的反应是什么？
明确：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
夸张。写出了“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
5.老班长看我们把鱼汤吃完后有何反应？
明确：
“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”
神态描写，表现出老班长一心只为他人的高贵品质，对刻画老班长的形象起到画龙点睛的作用。
6.我们接近草地边缘时，老班长状态有什么变化？
明确：
这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。
神态、语言、动作描写，突出了老班长的革命乐观主义精神
7.老班长为何不喝鱼汤，哪怕是在生命垂危的时刻？
明确：
老班长不喝鱼汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。
（四）品读感悟
1.学习了本课，你觉得老班长是个什么样的人？
明确：
老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。
2.为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
明确：
（1）长满了红锈的鱼钩上，凝结了老班长一心只为他人的高贵品质；
（2）体现了老班长舍己为人的伟大精神；
（3）见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
3.文章为何以《金色的鱼钩》为题？
明确：
首先，“鱼钩”是故事发展的重要线索，老班长用鱼钩钓鱼给战士们吃，渡过了难关，而自己却吃草根和鱼骨，最终壮烈牺牲。其次，“鱼钩”象征着老班长的闪光的精神品质，以《金色的鱼钩》为题，不仅表达了对老班长的缅怀，而且表达了对以老班长为代表的千万革命战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质的赞扬。
（五）主题归纳
作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
（六）板书设计