2020-2021学年人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第六单元 11.《呼兰河传·小团圆媳妇之死》教学设计
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第六单元 11.《呼兰河传·小团圆媳妇之死》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-25 22:01:00 | ||
图片预览
文档简介
《呼兰河传》节选之《小团圆媳妇之死》教学设计
第一课时
【教学准备】
教学工具：多媒体、PPT
教学资源：《呼兰河传》备课资料之“民国四大才女”
【教学设计】
一、学情分析：
1、学生已经学习了前五个单元的中国小说，对阅读小说的方法有了一定的积累，但文本意识还不强，尤其是分析人物形象时往往脱离相关文本，随意扣”帽子“，用套语。在文本分析时要注重引导学生进行语言思维训练。
2、学生对萧红了解不够，仅仅从选修教材《中外名人传记选读》中知道她写了《回忆鲁迅先生》，其他的几乎为空白。
3、学生对落后习俗的评价可能存在问题，教师应引导学生对传统文化加强理解，科学传承。
二、教学目标：
1、了解作者萧红及其作品；??
2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色，探究以“我”作为叙述视角的好处；
3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
三、教学重点难点：
1、重点：通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题，探究小说叙述的视角及其作用。
2、难点：理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
四、教学方法：对话法、自主、合作、探究
五、教学过程
活动一：设疑激趣：猜猜：她是谁？
1“民国四大才女”之一
2、被誉为“30年代文学洛神”
3、她与张爱玲一起被称作是20世纪中国文学史上最为耀眼的“双子星座”
4、鲁迅和她是忘年之交，还称赞她是“当今中国最有前途的女作家”
活动二：了解作家作品
1、萧红简介。? ?萧红(1911-1942)，原名张迺（乃）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。1935年，表了成名作长篇小说《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。 1942年1月22日，萧红因肺结核和恶性气管扩张去世于香港。? ? ?
（1）1911-1931：逃婚离家，与王恩甲同居，怀孕却被抛弃
（逃婚离家受骗之痛）
（2）1932-1938：写作投稿，结识萧军，共同生活，却被殴打
（创作;同居被弃之悲）
（3）1938-1940：寂寞苦闷，与端木蕻良结婚，被冷漠
（结婚被冷落之伤）
（4）1940-1942：完成《呼兰河传》，患病去世
（寻求保护之愿）
2、《呼兰河传》：《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事，是一部回忆性、自传性的小说。它打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。（阅读课本的导读部分）第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立的故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。课文节选部分是小说中的第五章，关于老胡家的小团圆媳妇的不幸遭遇。
活动三：探究文本——阅读教材节选部分《小团圆媳妇之死》，思考：
（一）小说以“我”为视角看到了哪些人，哪些事？（引导学生阅读文本进行概括。）
——师生共同探究后，教师明确：小团圆媳妇、小团圆媳妇的婆婆、有二伯、老厨子以周围的人；众人给小团圆媳妇洗热水澡。? ?
（二）在“我”的眼中，小团圆媳妇是个什么样的人？（学生结合教材文本分析。）
——学生分组讨论展示后，教师明确：
P73，“黑乎乎的，笑呵呵”；“她没有病，她好好的”? ? ? ?
P73，“她的眼睛早就睁着，……于是她又起来了”；?
P73，“她说着的时候，好像说着别人的一样”；?
P74，“她本来是十二岁”；
P76，“不是的，是用剪刀剪的”；? ? ? ?
P77，“她不是妖怪”
→→健康、活泼、纯真的年仅十二岁的老胡家的小团圆（童养）
（“我”的视角）? ?
（三）探究小团圆媳妇的病。? ?
思考、讨论：小团圆媳妇得了什么病？（教师用PPT补充前文相关内容或将内容印发给学生）
1、课文节选部分：
（1）P73，祖父：“她有病”；
（2）P76，“老胡家那小团圆媳妇一定是个小妖怪”
2、第五章选录: 老厨子站在旁边，用围裙在擦着他满脸的汗珠，他每一说话就乍巴眼睛，从嘴里往外喷着唾沫星。他说：“那看团圆媳妇的人才多呢！粮米铺的二老婆，带着孩子也去了。后院的小麻子也去了，西院老杨家也来了不少的人，都是从墙头上跳过来的。”他说他在井沿上打水看见的。经他这一喧惑，我说：“爷爷，我不吃饭了，我要看团圆媳妇去。”祖父一定让我吃饭，他说吃了饭他带我去。我急得一顿饭也没有吃好。我从来没有看过团圆媳妇，我以为团圆媳妇不知道多么好看呢！越想越觉得一定是很好看的，越着急也越觉得是非特别好看不可。不然，为什么大家都去看呢。不然，为什么母亲也不回来吃饭呢。越想越着急，一定是很好看的节目都看过。若现在就去，还多少看得见一点，若再去晚了，怕是就来不及了。我就催促着祖父。“快吃，快吃，爷爷快吃吧。”那老厨子还在旁边乱讲乱说，祖父间或问他一两句。祖父一放下饭碗，连点一袋烟我也不让他点，拉着他就往西南墙角那边走。一边走，一边心里后悔，眼看着一些看热闹的人都回来了。为什么一定要等祖父呢？不会一个人早就跑着来吗？何况又觉得我躺在草棵子里就已经听见这边有了动静了。真是越想越后悔，这事情都闹了一个下半天了，一定是好看的都过去了，一定是来晚了。
白来了，什么也看不见了，在草棵子听到了这边说笑，为什么不就立刻跑来看呢？越想越后悔。自己和自己生气，等到了老胡家的窗前，一听，果然连一点声音也没有了。差一点没有气哭了。等真的进屋一看，全然不是那么一回事，母亲，周三奶奶，还有些个不认的人，都在那里，与我想象的完全不一样，没有什么好看的，团圆媳妇在那儿？我也看不见，经人家指指点点的，我才看见了。不是什么媳妇，而是一个小姑娘。我一看就没有兴趣了，拉着爷爷就向外边走，说：“爷爷回家吧。”
等第二天早晨她出来倒洗脸水的时候，我看见她了。她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到膝间了。她脸长得黑忽忽的，笑呵呵的。院子里的人，看过老胡家的团圆媳妇之后，没有什么不满意的地方。不过都说太大方了，不像个团圆媳妇了。周三奶奶说：“见人一点也不知道羞。”隔院的杨老太太说：“那才不怕羞呢！头一天来到婆家，吃饭就吃三碗。”周三奶奶又说：“哟哟！我可没见过，别说还是一个团圆媳妇，就说一进门就姓了人家的姓，也得头两天看看人家的脸色。哟哟！那么大的姑娘。她今年十几岁啦？”“听说十四岁么！”“十四岁会长得那么高，一定是瞒岁数。”“可别说呀！也有早长的。”“可是他们家可怎么睡呢？”“可不是，老少三辈，就三铺小炕……”这是杨老太太扒在墙头上和周三奶奶讲的。至于我家里，母亲也说那团圆媳妇不像个团圆媳妇。老厨子说：“没见过，大模大样的，两个眼睛骨碌骨碌地转。”有二伯说：“介（这）年头是啥年头呢，团圆媳妇也不像个团圆媳妇了。”
师生围绕文段中的“太大方”来分析：
（1）周三奶奶说：“见人一点也不知道羞。” （不害羞）??
（2）隔院的杨老太太说：“那才不怕羞呢！头一天来到婆家，吃饭就吃三碗。” ? （不拘束——不明礼节）?
（3）周三奶奶又说：“哟哟！我可没见过，别说还是一个团圆媳妇，就说一进门就姓了人家的姓，也得头两天看看人家的脸色。（不懂规矩）????
→→小团圆媳妇是一个不符合当地团圆媳妇标准的媳妇 ?
（成人的视角） ? ?
（四）探究小团圆媳妇的死。? ? ? ? ?
1、她生“病”时，“我”看到她婆婆以及她周围的人做了什么？? ?
学生分组讨论并展示，教师明确：??
婆婆：用破棉把她蒙起来——又把她蒙起来——把她的衣服撕掉了——团圆媳妇的婆婆一边烧着还一边后悔，若早知道没有什么看热闹的人，那又何必给这扎彩人穿上真衣裳……心里又悔又恨 ——说这团圆媳妇一定是妖怪? ?
众人：（1）“看热闹的人，络绎不绝。”?
（2）“没有白看一场热闹，到底开了眼界，见了世面。”? ?
（3）“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密。”? ?
（4）“她们围拢上去，看看有死没有？”?
（5）“家家户户都睡得沉实实的。”? ?
（6）“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的。”?
六、课后思考：? ? ?
1、小团圆媳妇真正的死因是什么？
2、你从小团圆媳妇的悲剧中读出了什么？? ?
板书设计：
（老胡家的童养媳）活泼、纯真、健康
不害羞
太大方 不拘束 “不像个团圆媳妇”
不懂规矩 （不合团圆媳妇的标准）
治 病
【教学反思】
1、预习时，没有给学生提示，备课时预测学生对“小团圆媳妇生了什么病“这一问题可能会感到困惑，故而在教学设计时补充了”第五章'的相关内容，并在教学中引导学生围绕补充内容中的“太大方”这一关键词来探究小团圆媳妇“病”在何处，从而理解小说的主旨。
2、学生在分析人物形象时，由“笑呵呵”得出结论：小团圆媳妇是个乐观的人。教学时引导学生围绕”乐观“一词是否准确开展讨论，辨析了”乐观“与”活泼“”纯真“之别，再结合文本选择恰当的词语来概括人物形象，这一步引导学生回归文本；
3、将“你从小团圆媳妇的悲剧中读出了什么”这一问题的探讨作为课后的思考题，也作为下堂课的研讨重点。
1
第一课时
【教学准备】
教学工具：多媒体、PPT
教学资源：《呼兰河传》备课资料之“民国四大才女”
【教学设计】
一、学情分析：
1、学生已经学习了前五个单元的中国小说，对阅读小说的方法有了一定的积累，但文本意识还不强，尤其是分析人物形象时往往脱离相关文本，随意扣”帽子“，用套语。在文本分析时要注重引导学生进行语言思维训练。
2、学生对萧红了解不够，仅仅从选修教材《中外名人传记选读》中知道她写了《回忆鲁迅先生》，其他的几乎为空白。
3、学生对落后习俗的评价可能存在问题，教师应引导学生对传统文化加强理解，科学传承。
二、教学目标：
1、了解作者萧红及其作品；??
2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色，探究以“我”作为叙述视角的好处；
3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
三、教学重点难点：
1、重点：通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题，探究小说叙述的视角及其作用。
2、难点：理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
四、教学方法：对话法、自主、合作、探究
五、教学过程
活动一：设疑激趣：猜猜：她是谁？
1“民国四大才女”之一
2、被誉为“30年代文学洛神”
3、她与张爱玲一起被称作是20世纪中国文学史上最为耀眼的“双子星座”
4、鲁迅和她是忘年之交，还称赞她是“当今中国最有前途的女作家”
活动二：了解作家作品
1、萧红简介。? ?萧红(1911-1942)，原名张迺（乃）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。1935年，表了成名作长篇小说《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。 1942年1月22日，萧红因肺结核和恶性气管扩张去世于香港。? ? ?
（1）1911-1931：逃婚离家，与王恩甲同居，怀孕却被抛弃
（逃婚离家受骗之痛）
（2）1932-1938：写作投稿，结识萧军，共同生活，却被殴打
（创作;同居被弃之悲）
（3）1938-1940：寂寞苦闷，与端木蕻良结婚，被冷漠
（结婚被冷落之伤）
（4）1940-1942：完成《呼兰河传》，患病去世
（寻求保护之愿）
2、《呼兰河传》：《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事，是一部回忆性、自传性的小说。它打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。（阅读课本的导读部分）第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立的故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。课文节选部分是小说中的第五章，关于老胡家的小团圆媳妇的不幸遭遇。
活动三：探究文本——阅读教材节选部分《小团圆媳妇之死》，思考：
（一）小说以“我”为视角看到了哪些人，哪些事？（引导学生阅读文本进行概括。）
——师生共同探究后，教师明确：小团圆媳妇、小团圆媳妇的婆婆、有二伯、老厨子以周围的人；众人给小团圆媳妇洗热水澡。? ?
（二）在“我”的眼中，小团圆媳妇是个什么样的人？（学生结合教材文本分析。）
——学生分组讨论展示后，教师明确：
P73，“黑乎乎的，笑呵呵”；“她没有病，她好好的”? ? ? ?
P73，“她的眼睛早就睁着，……于是她又起来了”；?
P73，“她说着的时候，好像说着别人的一样”；?
P74，“她本来是十二岁”；
P76，“不是的，是用剪刀剪的”；? ? ? ?
P77，“她不是妖怪”
→→健康、活泼、纯真的年仅十二岁的老胡家的小团圆（童养）
（“我”的视角）? ?
（三）探究小团圆媳妇的病。? ?
思考、讨论：小团圆媳妇得了什么病？（教师用PPT补充前文相关内容或将内容印发给学生）
1、课文节选部分：
（1）P73，祖父：“她有病”；
（2）P76，“老胡家那小团圆媳妇一定是个小妖怪”
2、第五章选录: 老厨子站在旁边，用围裙在擦着他满脸的汗珠，他每一说话就乍巴眼睛，从嘴里往外喷着唾沫星。他说：“那看团圆媳妇的人才多呢！粮米铺的二老婆，带着孩子也去了。后院的小麻子也去了，西院老杨家也来了不少的人，都是从墙头上跳过来的。”他说他在井沿上打水看见的。经他这一喧惑，我说：“爷爷，我不吃饭了，我要看团圆媳妇去。”祖父一定让我吃饭，他说吃了饭他带我去。我急得一顿饭也没有吃好。我从来没有看过团圆媳妇，我以为团圆媳妇不知道多么好看呢！越想越觉得一定是很好看的，越着急也越觉得是非特别好看不可。不然，为什么大家都去看呢。不然，为什么母亲也不回来吃饭呢。越想越着急，一定是很好看的节目都看过。若现在就去，还多少看得见一点，若再去晚了，怕是就来不及了。我就催促着祖父。“快吃，快吃，爷爷快吃吧。”那老厨子还在旁边乱讲乱说，祖父间或问他一两句。祖父一放下饭碗，连点一袋烟我也不让他点，拉着他就往西南墙角那边走。一边走，一边心里后悔，眼看着一些看热闹的人都回来了。为什么一定要等祖父呢？不会一个人早就跑着来吗？何况又觉得我躺在草棵子里就已经听见这边有了动静了。真是越想越后悔，这事情都闹了一个下半天了，一定是好看的都过去了，一定是来晚了。
白来了，什么也看不见了，在草棵子听到了这边说笑，为什么不就立刻跑来看呢？越想越后悔。自己和自己生气，等到了老胡家的窗前，一听，果然连一点声音也没有了。差一点没有气哭了。等真的进屋一看，全然不是那么一回事，母亲，周三奶奶，还有些个不认的人，都在那里，与我想象的完全不一样，没有什么好看的，团圆媳妇在那儿？我也看不见，经人家指指点点的，我才看见了。不是什么媳妇，而是一个小姑娘。我一看就没有兴趣了，拉着爷爷就向外边走，说：“爷爷回家吧。”
等第二天早晨她出来倒洗脸水的时候，我看见她了。她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到膝间了。她脸长得黑忽忽的，笑呵呵的。院子里的人，看过老胡家的团圆媳妇之后，没有什么不满意的地方。不过都说太大方了，不像个团圆媳妇了。周三奶奶说：“见人一点也不知道羞。”隔院的杨老太太说：“那才不怕羞呢！头一天来到婆家，吃饭就吃三碗。”周三奶奶又说：“哟哟！我可没见过，别说还是一个团圆媳妇，就说一进门就姓了人家的姓，也得头两天看看人家的脸色。哟哟！那么大的姑娘。她今年十几岁啦？”“听说十四岁么！”“十四岁会长得那么高，一定是瞒岁数。”“可别说呀！也有早长的。”“可是他们家可怎么睡呢？”“可不是，老少三辈，就三铺小炕……”这是杨老太太扒在墙头上和周三奶奶讲的。至于我家里，母亲也说那团圆媳妇不像个团圆媳妇。老厨子说：“没见过，大模大样的，两个眼睛骨碌骨碌地转。”有二伯说：“介（这）年头是啥年头呢，团圆媳妇也不像个团圆媳妇了。”
师生围绕文段中的“太大方”来分析：
（1）周三奶奶说：“见人一点也不知道羞。” （不害羞）??
（2）隔院的杨老太太说：“那才不怕羞呢！头一天来到婆家，吃饭就吃三碗。” ? （不拘束——不明礼节）?
（3）周三奶奶又说：“哟哟！我可没见过，别说还是一个团圆媳妇，就说一进门就姓了人家的姓，也得头两天看看人家的脸色。（不懂规矩）????
→→小团圆媳妇是一个不符合当地团圆媳妇标准的媳妇 ?
（成人的视角） ? ?
（四）探究小团圆媳妇的死。? ? ? ? ?
1、她生“病”时，“我”看到她婆婆以及她周围的人做了什么？? ?
学生分组讨论并展示，教师明确：??
婆婆：用破棉把她蒙起来——又把她蒙起来——把她的衣服撕掉了——团圆媳妇的婆婆一边烧着还一边后悔，若早知道没有什么看热闹的人，那又何必给这扎彩人穿上真衣裳……心里又悔又恨 ——说这团圆媳妇一定是妖怪? ?
众人：（1）“看热闹的人，络绎不绝。”?
（2）“没有白看一场热闹，到底开了眼界，见了世面。”? ?
（3）“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密。”? ?
（4）“她们围拢上去，看看有死没有？”?
（5）“家家户户都睡得沉实实的。”? ?
（6）“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的。”?
六、课后思考：? ? ?
1、小团圆媳妇真正的死因是什么？
2、你从小团圆媳妇的悲剧中读出了什么？? ?
板书设计：
（老胡家的童养媳）活泼、纯真、健康
不害羞
太大方 不拘束 “不像个团圆媳妇”
不懂规矩 （不合团圆媳妇的标准）
治 病
【教学反思】
1、预习时，没有给学生提示，备课时预测学生对“小团圆媳妇生了什么病“这一问题可能会感到困惑，故而在教学设计时补充了”第五章'的相关内容，并在教学中引导学生围绕补充内容中的“太大方”这一关键词来探究小团圆媳妇“病”在何处，从而理解小说的主旨。
2、学生在分析人物形象时，由“笑呵呵”得出结论：小团圆媳妇是个乐观的人。教学时引导学生围绕”乐观“一词是否准确开展讨论，辨析了”乐观“与”活泼“”纯真“之别，再结合文本选择恰当的词语来概括人物形象，这一步引导学生回归文本；
3、将“你从小团圆媳妇的悲剧中读出了什么”这一问题的探讨作为课后的思考题，也作为下堂课的研讨重点。
1
同课章节目录