8-16-2《六国论》（苏洵）教案-2020-2021学年高一语文部编版（2019）必修下册

六国论
苏洵
【课程目标】
1.掌握文中重要的实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用现象、特殊句式和一词多义等文言知识。
2.学会并掌握本文的论证方法，学习本文借古讽今的艺术手法。
3.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想，培养学生“以史为鉴，共创未来”的与时俱进意识。
【学法指导】
1.借助工具书和课下注释，理解并掌握常见文言实词、虚词和古汉语特殊句式等文言基础知识。
2.厘清作者的写作思路，学习作者始终围绕中心论点并运用举例论证、对比论证等论证方法展开论证的写作手法。
【高考导航】
1.“弊”“或”“率”“数”等词，以及“为……所……”等文言句式经常在高考语文文言文阅读题中考查，这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。
2.借古讽今的艺术手法在高考古代诗文阅读题中经常考查，这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。
3.本文是议论文写作的经典范文，文中的各种论证方法在高考作文中经常用到。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”的能力要求。
4.“天下兴亡，匹夫有责”是高考写作题中常常涉及的主题，这合平语文学科核心素养"文化传承与理解"的能力要求。
【教学过程】
一、导入：
夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失……”
——《贞观政要》唐太宗李世民语
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、作者简介：
苏洵（1009-1066）字明允，号老泉，四川眉山人，北宋文学家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐二年，二子同榜应试及第，轰动京师。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉佑集》，本文选自《嘉佑集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中第8篇。
《咏苏洵》、三字经
三、背景
1、创作背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱的现象，但是也造成了军事上的衰颓。自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
2、檀渊之盟
北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。1004年，辽(契丹)大举攻宋，直通黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于已有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两、丝绢二十万匹1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银十万两、绢十万匹。
3、评价
茅坤曰：一篇议论由《战国策》纵人之说来，却能与《战国策》相伯仲，当与子由《六国论》并看。——明·茅坤《唐宋八大家文钞》
沈德潜曰：六国所以不能自强者，一在贪近利而互相侵伐；一在苟安而不肯用兵。此从事赂秦以至于亡也。论与子由篇同，而笔力远过。——清·沈德潜《唐宋八大家文读本》卷十六
刘大櫆曰：笔力简老。——清·姚鼐《古文辞类纂》卷三十一引《六国论》评语
浦起龙曰：若就六国言六国，不如次公中肯。而警时则较激切。以地赂，以金缯赂，所赂不同而情势同。读之魄动。——清·浦起龙《古文眉诠》卷六十三
4、在中国文学史上，许多好文章都与述（评）历史有关。如：《荆轲刺秦王》《过秦论》《项羽之死》《阿房宫赋》
5、六国与秦的有关史实
①韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年韩割武遂予秦。
前280年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
②秦灭六国时间表
前230年灭韩
前225年灭魏
前223年灭楚
前222年灭赵、灭燕
前221年灭齐
③六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之
前257年魏信陵君救赵，大破秦军
前247年信陵君率五国兵败秦军于河外
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退
前232年秦攻番吾，又被李牧击退
四、解题
1、六国：除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国
2、论：是古代常用的一种文体，分为两种：
一种是政论。主要用于发表作者对于时政的见解和主张；
一种是史论。通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
3、六国论：是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。“六国论”即论六国灭亡的根本原因
五、初读文本（字音、字义、翻译等详见配套PPT）
六、研读文本
（一）第一段
1、本文的中心论点是什么？
【明确】中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
2、从几个方面论述这一中心论点的？
【明确】先总写“六国破灭弊在赂秦”再分写赂秦而力亏/不赂者以赂者丧，最后总写“弊在赂秦也”
3、论证的角度是什么？
【明确】角度：向秦国割地求和的国家和不向秦国割地求和的国家
4、第1自然段在全文中的作用是什么？
【明确】提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。
（二）第二段
1、用一句话概括第2段的中心意思？
【明确】以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭
2、本段的中心内容印证了第一自然段中哪句话？
【明确】赂秦而力亏，破灭之道也。
3、本段运用了什么论证方法论述赂秦的危害？
【明确】论证方法：运用了举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。
4、列举了哪些历史事实？
【明确】祖先创业的艰难与子孙割地之轻易的鲜明对比/“一夕安寝”与“秦兵又至”的鲜明对比。继续揭示赂秦政策的失败
5、第二段对比论证表现在哪些方面？
【明确】数量上/程度上/道理上
6、第二段小结
【明确】比较因割地贿赂造成的双方的土地变化（对比）
诸侯赂秦：情形（祖先和子孙对比）结果（“有限”与“无餍”对比）
割地赂秦的危害（引用、比喻）
（三）第三段
1、第3段中哪一句能概括齐国灭亡的原因？
【明确】“与赢而不助五国”
2、试比较燕赵两国的相同点和不同点？
【明确】相同点：始有远虑，能守其土，义不赂秦。（形势环境）
处秦革灭殆尽之际。（军事策略）
不同点：对抗秦国的方式不同：以荆卿为计/牧以谗诛，用武而不终。
3、请找出第一段中与本段意思吻合的一句话？
【明确】“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
4、本段最后一句话在全文中有什么作用？
【明确】用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
5、第3段中提到哪些国家是不贿赂秦国的？作者指出这些国家灭亡的原因是什么？
【明确】齐：与嬴而不助五国也——五国既丧，齐亦不免（鄙夷）
燕：以荆卿为计——速祸（赞美）
赵：牧以谗诛——用武不终（惋惜）
灭亡的根本原因：处秦革灭殆尽之际，智力孤危。燕、赵灭亡“诚不得已”
对策：三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在…
照应分论点2：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。
（四）第4段
总结历史教训：无使为积威之所劫哉（要敢于对敌斗争）
第4段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。
“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。
“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第5段，就很自然了。
（五）第五段
结论：勿从六国破亡之故事
引古（六国破亡）
讽今（在六国下）
借古讽今，讽谏北宋王朝要以古为鉴，不要对契丹和西夏屈辱求和。
七、主旨
本文着重论述了六国破灭的原因——“弊在赂秦”。
借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和荀且偷安的退让态度；
讽谏宋王朝统治者要以六国为鉴，不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”，上下团结一心抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。
八、讨论
1、本文中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，你是怎么看待这种说法的？
观点一∶本段由齐、燕、赵三国灭亡的结果推论出它们灭亡的原因，有力地证明了"不赂者以赂者丧"这一分论点，回答了"六国互丧，率赂秦耶"的疑问，有力地支持了中心论点"六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦"。作者认为燕国的灭亡是"以荆卿为计，始速祸焉"，只是为了证明作者观点，至于这一史实的细节情况我们可以不加细究。从这个意义上说，是可以认同这种说法的。
观点二∶
这种认为燕国的灭亡是"以荆卿为计，始速祸焉"的说法，是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，令人难以置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过"以荆卿为计"加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当做或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。
观点三∶
我们应该以历史唯物主义的眼光来看待历史，对待古人。作者的这种观点是受其历史和阶级局限的结果。但正如人们所说，“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，‘持之有故，言之成理'。"这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺，同时也是对统治者的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇脍炙人的政论佳作。
2、比较阅读：《六国论》《阿房宫赋》
【明确】相同点：
评论的内容：两篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实。
写作的意图：两篇文章都是为了借古讽今，对作者所处朝代对帝王进行规劝。
论证的方法：两篇文章都采用了对比的手法。
不同点：
《六国论》：从六国破亡的教训立意，提出“六国灭亡，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要妥协投降，不要重蹈六国灭亡的覆辙。
《阿房宫赋》：文体：赋。从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财，不要重蹈秦亡的覆辙。
九、文言归纳（详见配套PPT）