一年级下册数学教案-3.6 100以内数的大小比较 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.6 100以内数的大小比较 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-26 09:59:39 | ||
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文档简介
100以内数的大小比较
教学目标：
1．经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3．把生活经验上升为数学思想，培养知识迁移和抽象概况的能力。
教学重点：两位数的大小比较方法。
教学难点：比较方法的总结归纳。
教学准备：多媒体课件、音频文件。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
老师：老师给大家带来一份礼物（出示贝壳图片）,你们喜欢吗?
预设:喜欢。
老师：小松鼠和小兔子也很喜欢贝壳，它们去海边拾贝壳了。听，它们来了。（多媒体课件播放音频，小松鼠：我拾了四十多个，我的贝壳数是由4个十、6个一组成的。猜一猜是多少？小兔子：我拾了三十多，哈哈……它是37后面的一个数。猜猜是多少？）
预设学生正确回答。
老师：看来大家前面所学的数的组成和数的顺序掌握的不错。小松鼠和小兔子拾了这么多的贝壳，应该很开心可是怎么吵起来了。
出示例题图片，播放课件内音频（小松鼠：我拾了46个贝壳，我的多。小兔子：我拾了38个贝壳，我的多，我的多。）
老师：小松鼠和小兔子相比，到底谁拾的多？怎么办？
预设学生说出比较46和38的大小。
引出课题----今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小。
二、探求新知，合作交流。
1．第一次对决
该怎么比，和你的同桌说一说。
请男女代表发言。
预设，男：四十多比三十多要多，小松鼠拾得多。女：从小到大数，46在38的后面，小松鼠拾得多。
从而得出：46〉38
老师及时追问：那38和41比，谁大呢？46和76呢？请同桌之间说一说。（使学生充分体会十位不同的两位数比较大小的方法。）
老师：小松鼠获胜了，它好开心！但小兔子也不甘心。（课件播放音频文件。）
2．二次对决
老师：第二次对决结果出来了，谁来给大家读一读。
追问：这次谁拾得多呢？先用计数器拨一拨，再在小组内交流。
请小组代表依次发言，比一比哪组说得最好。（在班内交流）。
预设每组代表发言都很精彩，但友爱队发言最完整。
教师引导学生说出，它们拾得都是五十多，所以十位上都拨5颗珠子，53个位上拨3颗，56个位上拨6颗，所以小兔子拾得多。
从而得出：53<56(板书)
及时提出：43和46相比呢？78和71呢？小组内再说一说。
谈话：经过两次对决，小松鼠和小兔子打成了平手。可小松鼠非要分出上下（播放音频），小兔子还有小妙招呢！相信第三次对决一定会更精彩！
3．第三次对决
谈话:请看大屏幕，小松鼠这次在计数器上用一颗珠子表示它拾的贝壳数，小兔子用了这么多。它信心十足。（播放音频）你同意吗？谁来帮小兔子解释一下。
预设（一）小松鼠用的一颗珠子在百位上，表示1个百，也就是10个十；小兔子用的珠子只表示9个十和8个一，所以小松鼠拾得多。
预设（二）100里有100个一，而98里只有98个一，所以小松鼠拾得多。
教师引导学生得出100〉98
及时追问:100还比谁大呢？（设计意图:使学生充分体会100与两位数的大小关系）
预设学生不同回答。（提出表扬，使学生产生数学兴趣。）
谈话:经过三局两胜，小松鼠夺得了冠军，它真的太开心了！可小兔子却充满了疑问。（播放音频）谁来帮帮小兔子？根据刚才几组数的比较结果，你有什么发现？
预设（一）十位大的这个数大。
预设（二）十位相同看个位，个位大的这个数大。
预设（三）100比任何一个两位数都大。
齐读归纳总结:
1．十位上的数字大的那个数大，十位上的数字小的那个数小。
2．如果十位上的数字相同，那么个位上数字大的那个数大，个位上数字小的那个数小。
3．100比任何一个两位数都大。
谈话:小兔子听了大家的总结，决定要加强练习，争取下次超过小松鼠。
三、巩固练习，拓展深化
1．多媒体出示习题------“想想做做”第2题。
谈话:这是小兔子的练习题，你会吗？
采用抢答的方式完成。
表扬语:你们的比较方法真丰富，看来有计数器的帮忙都难不住大家。
2．多媒体出示习题------“想想做做”第3题。
谈话:没有计数器你会吗？采用开火车的方式完成。用语言调动动孩子回答问题的积极性（小火车开起来，哪列火车要开起来）。
表扬语:你们这列火车开得真是又快，声音又响亮。老师给你们点赞！
3．多媒体出示习题------“想想做做”第4题。
谈话:不得了了，小兔子还会比较三个不同两位数的大小呢！你会吗？
先在练习本上写一写，然后请4位学生板演。
引导学生比较不同的方法从而得出:三个不同两位数比较大小可以按照一定的顺序排列，可以从大到小排，也可以从小到大排，这样更容易看出谁最大，谁最小。
四、全课总结，布置作业
随着练习题的结束，本节课也接近了尾声，你能谈谈本节课的收获吗？
表扬语:看来大家的收获可真不小呀！回家收集爸爸妈妈、爷爷奶奶的年龄，比一比他们谁最大？谁最小？
五、板书设计
(
100
以内数的大小比较
)
(
100>98
)
(
53<56
)
(
46>38
)
2
教学目标：
1．经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3．把生活经验上升为数学思想，培养知识迁移和抽象概况的能力。
教学重点：两位数的大小比较方法。
教学难点：比较方法的总结归纳。
教学准备：多媒体课件、音频文件。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
老师：老师给大家带来一份礼物（出示贝壳图片）,你们喜欢吗?
预设:喜欢。
老师：小松鼠和小兔子也很喜欢贝壳，它们去海边拾贝壳了。听，它们来了。（多媒体课件播放音频，小松鼠：我拾了四十多个，我的贝壳数是由4个十、6个一组成的。猜一猜是多少？小兔子：我拾了三十多，哈哈……它是37后面的一个数。猜猜是多少？）
预设学生正确回答。
老师：看来大家前面所学的数的组成和数的顺序掌握的不错。小松鼠和小兔子拾了这么多的贝壳，应该很开心可是怎么吵起来了。
出示例题图片，播放课件内音频（小松鼠：我拾了46个贝壳，我的多。小兔子：我拾了38个贝壳，我的多，我的多。）
老师：小松鼠和小兔子相比，到底谁拾的多？怎么办？
预设学生说出比较46和38的大小。
引出课题----今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小。
二、探求新知，合作交流。
1．第一次对决
该怎么比，和你的同桌说一说。
请男女代表发言。
预设，男：四十多比三十多要多，小松鼠拾得多。女：从小到大数，46在38的后面，小松鼠拾得多。
从而得出：46〉38
老师及时追问：那38和41比，谁大呢？46和76呢？请同桌之间说一说。（使学生充分体会十位不同的两位数比较大小的方法。）
老师：小松鼠获胜了，它好开心！但小兔子也不甘心。（课件播放音频文件。）
2．二次对决
老师：第二次对决结果出来了，谁来给大家读一读。
追问：这次谁拾得多呢？先用计数器拨一拨，再在小组内交流。
请小组代表依次发言，比一比哪组说得最好。（在班内交流）。
预设每组代表发言都很精彩，但友爱队发言最完整。
教师引导学生说出，它们拾得都是五十多，所以十位上都拨5颗珠子，53个位上拨3颗，56个位上拨6颗，所以小兔子拾得多。
从而得出：53<56(板书)
及时提出：43和46相比呢？78和71呢？小组内再说一说。
谈话：经过两次对决，小松鼠和小兔子打成了平手。可小松鼠非要分出上下（播放音频），小兔子还有小妙招呢！相信第三次对决一定会更精彩！
3．第三次对决
谈话:请看大屏幕，小松鼠这次在计数器上用一颗珠子表示它拾的贝壳数，小兔子用了这么多。它信心十足。（播放音频）你同意吗？谁来帮小兔子解释一下。
预设（一）小松鼠用的一颗珠子在百位上，表示1个百，也就是10个十；小兔子用的珠子只表示9个十和8个一，所以小松鼠拾得多。
预设（二）100里有100个一，而98里只有98个一，所以小松鼠拾得多。
教师引导学生得出100〉98
及时追问:100还比谁大呢？（设计意图:使学生充分体会100与两位数的大小关系）
预设学生不同回答。（提出表扬，使学生产生数学兴趣。）
谈话:经过三局两胜，小松鼠夺得了冠军，它真的太开心了！可小兔子却充满了疑问。（播放音频）谁来帮帮小兔子？根据刚才几组数的比较结果，你有什么发现？
预设（一）十位大的这个数大。
预设（二）十位相同看个位，个位大的这个数大。
预设（三）100比任何一个两位数都大。
齐读归纳总结:
1．十位上的数字大的那个数大，十位上的数字小的那个数小。
2．如果十位上的数字相同，那么个位上数字大的那个数大，个位上数字小的那个数小。
3．100比任何一个两位数都大。
谈话:小兔子听了大家的总结，决定要加强练习，争取下次超过小松鼠。
三、巩固练习，拓展深化
1．多媒体出示习题------“想想做做”第2题。
谈话:这是小兔子的练习题，你会吗？
采用抢答的方式完成。
表扬语:你们的比较方法真丰富，看来有计数器的帮忙都难不住大家。
2．多媒体出示习题------“想想做做”第3题。
谈话:没有计数器你会吗？采用开火车的方式完成。用语言调动动孩子回答问题的积极性（小火车开起来，哪列火车要开起来）。
表扬语:你们这列火车开得真是又快，声音又响亮。老师给你们点赞！
3．多媒体出示习题------“想想做做”第4题。
谈话:不得了了，小兔子还会比较三个不同两位数的大小呢！你会吗？
先在练习本上写一写，然后请4位学生板演。
引导学生比较不同的方法从而得出:三个不同两位数比较大小可以按照一定的顺序排列，可以从大到小排，也可以从小到大排，这样更容易看出谁最大，谁最小。
四、全课总结，布置作业
随着练习题的结束，本节课也接近了尾声，你能谈谈本节课的收获吗？
表扬语:看来大家的收获可真不小呀！回家收集爸爸妈妈、爷爷奶奶的年龄，比一比他们谁最大？谁最小？
五、板书设计
(
100
以内数的大小比较
)
(
100>98
)
(
53<56
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(
46>38
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