课??堂??教??学??教??案
课题
Unit
1
Classroom
Lesson
1
审查人
年
月
日
教学目标
1.
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair,
desk,
blackboard，以及三个表达位置的词汇：in,
on,
under。
2.
能够听懂摆放物品的指令，如：Put
your
book
under
the
chair.并做出相应的反应。
3.
能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重点、难点
1.
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair,
desk,
blackboard，以及三个表达位置的词汇：in,
on,
under。
2.
能够听懂摆放物品的指令，如：Put
your
book
under
the
chair.并做出相应的反应。
教学准备
课前准备：PPT课件、单词卡片
教
学
过
程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
Step
1
Warm-up/Revision
1.Greetings
2.
热身活动(Listen
and
do)
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show
me
your
ruler/book.等。
Step
2.Presentation/Practice
A
Look,
listen
and
chant.
1.
呈现新的学习内容
(1)
出示挂图，初步感知新语言
?
教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。教师可以说：Look
at
this
picture.
What
place
is
it?
What
can
you
see
in
this
picture?
?
学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论。
?
请个别学生反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）贴在黑板上。
(2)
播放歌谣，让学生整体感知新语言
?
第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
?
第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。
?
第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。
2.
词汇学习和操练
(1)
词汇学习
教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤可参考以下步骤：
?
教师指向一个实物，示范读音：Look,
this
is
a
desk.
Desk,
desk.学生只听和看，不跟读。
?
教师带领全班认读单词二?三遍。
?
请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk。此时教师应注意及时纠正发音错误。
?
教师带领学生边做动作边练习：Desk,
desk.
A
desk
for
you.
A
desk
for
me.
(2)
词汇操练
教师可以选用下列的活动展开词汇操练：
?
Listen
and
point.听单词指实物。
?
Look
and
say.看实物或图片说单词。
?
Listen
and
put
the
cards
in
order.听单词将卡片按顺序排列。
?
Look
and
guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问学生：What’s
this?
3.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
Step
3.Practice
B.
Listen
and
do.
1.
听一听，做一做
?
教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
?
教师请学生将已学过的学习用品依次摆放在桌子上：教师的指令是：Put
your
book,
pencil,
ruler
...
on
the
desk.
?
教师发出指令，请学生根据指令将学习用品摆放到正确的位置。教师的指令可以是
Put
your
book
on
the
desk.
Put
your
book
under
the
chair.
Put
your
book
in
the
desk.
等等。
?
当所有学生都能够听懂“Show
me...”的指令后，教师叶提升活动的难度，将“听指令做动作”与语言学习结合起来，即：教师发出指令，即：Put
your
book
under
the
chair.
学生根据指令做出动作之后，做出语言回应：Under
the
chair.
Under
the
chair.
2.
小组活动
?
教师请三名学生到讲台前与教师一起组成四人小组，为全班同学做活动本范，即：一人发出指令，其他三人根据指令做动作。示范的四人轮流发出指令。
?
学生四人一组展开活动。
3.评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。
2.
呈现新的学习内容
(1)
出示挂图，初步感知新语言
?
教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。教师可以说：Look
at
this
picture.
What
place
is
it?
What
can
you
see
in
this
picture?
?
学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论。
?
请个别学生反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）贴在黑板上。
(2)
播放歌谣，让学生整体感知新语言
?
第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
?
第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。
?
第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。
3.
词汇学习和操练
(1)
词汇学习
教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤可参考以下步骤：
?
教师指向一个实物，示范读音：Look,
this
is
a
desk.
Desk,
desk.学生只听和看，不跟读。
?
教师带领全班认读单词二?三遍。
?
请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk。此时教师应注意及时纠正发音错误。
?
教师带领学生边做动作边练习：Desk,
desk.
A
desk
for
you.
A
desk
for
me.
(2)
词汇操练
教师可以选用下列的活动展开词汇操练：
?
Listen
and
point.听单词指实物。
?
Look
and
say.看实物或图片说单词。
?
Listen
and
put
the
cards
in
order.听单词将卡片按顺序排列。
?
Look
and
guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问学生：What’s
this?
4.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
Step
4
Production
C.
Listen
and
chant
again.
1.
学唱歌谣
?
请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
?
教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。
?
教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。
2.
学生展示说唱歌谣
?
学生独立练习说唱歌谣。
?
学生两人结对，试着把歌谣说唱给同伴听，并请同伴做出评价。
?
请学生以小组或个人自愿的方式展示说唱本课歌谣的情况。
3.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空白处进行评价和鼓励。
Step
5
Summary
Words:
chair,
desk,
blackboard，in,
on,
under.
Sentences:
Put
your...on/in/under...
Step
6
Homework
听音跟读
达标检测
随堂检测
作业布置
听录音，仿读对话
板书设计
Unit
1
Classroom
Lesson
1
chair,
desk,
blackboard
Put
your...on/in/under...
教学反思课??堂??教??学??教??案
课题
Unit
1
Classroom
Lesson
2
审查人
年
月
日
教学目标
能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where
is...?
It’s
on/in/under...
教学重点、难点
能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where
is...?
It’s
on/in/under...
教学准备
课前准备：PPT课件、单词卡片
教
学
过
程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
Step
1
Warm-up/Revision
1.Greetings
2.
热身活动
学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
Step
2.Presentation/Practice
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
呈现新的学习内容
教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：What’s
this?之后假装线条不够直需要修改，做出到处寻找尺子的样子，焦急地边找边反复问学生：Where
is
the
ruler?找到后重复答案：Oh,
it’s
on
the
desk.
Now,
I
can
draw
the
desk
well.
2.
语言学习
?
教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where
is
the
schoolbag?启发学生回答：It’s
on
the
desk.
?
教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where
is
the...?请学生逐一回答。学生做出正确回答后，教师在黑板上书写答句：It’s
on
the
desk.
?
教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问这些物品的位置。当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构“Where
is
the
________?”书写在黑板上。
?
学生打开课本第五页，观察A项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话。
3.
语言操练
?
教师将一本书放到椅子上，询问学生Where
is
the
book?请学生做出回答。为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生：Where
is
my
hand?
?
请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展开问答活动，如：Where
is
the
pencil?
It’s
on
the
book.
?
教师延续语言学习阶段在黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画一本书，请学生和同伴练习用介词“in”和“under”表达位置关系。
4.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
Step
3
Practice
B.
Do
and
say.
1.
师生示范
?
教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中待整个过程让学生看清楚后，提问学生Where
is
the
pencil?
学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where
is
the
pencil?
?
同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where
is...?
?
请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答。
2.
结对活动
学生两人结对，一人摆放物品并提问：Where
is...?另一人猜测并回答：It’s
on/in/
under...
3.
评价
?教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。
Step
4
Production
播放视频英语儿歌《ABC
Song》，师生齐唱。
Step
5
Summary
Sentences:where
is...?
It’s
on/in/under...
Step
6
Homework
听音跟读
达标检测
随堂检测
作业布置
听录音，仿读对话
板书设计
Unit
1
Classroom
Lesson
2
where
is...?
It’s
on/in/under...
教学反思课??堂??教??学??教??案
课题
Unit
1
Classroom
Lesson
3
审查人
年
月
日
教学目标
1.
通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：where
is...
?
It’s
on/in/under
...
2.
能够在生活场景中认读大写英文字A、B、C、D。
3.
通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点、难点
1.
通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：where
is...
?
It’s
on/in/under
...
2.
能够在生活场景中认读大写英文字A、B、C、D。
教学准备
课前准备：PPT课件、单词卡片
教
学
过
程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
Step
1
Warm-up/Revision
1.Greetings
2.热身活动
教师提问：What
do
you
have
in
the
classroom?学生展示自己的物品并回答：I
have
a/
an
...
in
the
classroom.通过问答方式复习本单元词汇。
Step
2.Presentation/Practice
A.
Find
and
say.
1.创设情境
请学生仔细观察教材A项图片，思考问题：Where
are
the
children?
What
are
they
doing?通过观察说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。
2.
找一找，说一说
?
引导学生先看A项主情景图中代表物品的图片，明确活动中要寻找的物品的物品。活动语言可以是：What
can
you
see
in
the
picture?或者：What
is
it?
What
colour
is
it?
?
活动示范：教请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教师问学生答，对话语言可以是：Where
is
the…?
It’s
on/in/under
the...然后交换角色，学生问教师答，语言可以是：Where
is
the
…?
It’s
on/in/under
the
...
It’s
yellow.
?
学生两人结对活动。
?
活动评价：学生正确说出一个物品的位置就在该物品图片旁边画—个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
?
全班反馈活动：请几名学生汇报和同伴查找的结果。语言可以是：I
can
see
a
book.
It’s
under/on/in
the
…
3.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
Step
3
Practice
Letters
in
life
1.
师生示范
?
逐个学习，层层深入
?
教师请学生观察教材b项图片（或通过投影出小大图片），说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。
?
教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母A。教师的语言是：They
are
the
signs
at
the
exits
of
the
subway
station.
Can
you
see
some
letters?
Look,
I
can
see
letter
A.
This
is
A,
A,
big
letter
A.
?
教师出示更多含有字母A的图片，请学生找出该字母教师的语言可以是：Can
you
find
A
from
these
pictures?
?
用同样方法，完成字母B、C、D的教学。
2.
评价
?
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。
Step
4
Production
学生两人结对，从教室中寻找字母A、B、C、D。
Step
5
Summary
Words:A、B、C、D。
Sentences:
where
is...
?
It’s
on/in/under
...
Step
6
Homework
听音跟读
达标检测
随堂检测
作业布置
听录音，仿读对话
板书设计
Unit
1
Classroom
Lesson
3
where
is...
?
It’s
on/in/under
...
A、B、C、D
教学反思课??堂??教??学??教??案
课题
Unit
1
Classroom
Lesson
4
审查人
年
月
日
教学目标
能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
教学重点、难点
能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
教学准备
课前准备：PPT课件、单词卡片
教
学
过
程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
Step
1
Warm-up/Revision
1.
热身活动
教师可以选择以下方式带领学生复习本单元的词汇和功能句：
?
说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
?
教师发指令：Put
your
ruler
on
your
desk.
Put
your
pencil
under
your
chair…学生做出相应的动作。
?
教师可以提问：Where
is
your
schoolbag/book/pencil/...?学生根据实际情况回答或者教师将某种物品放在桌子上、椅子下、盒子里等不同的位置并提问：Where
is
the...?学生根据物品的位置做出回答。
Step
2.Presentation/Practice
1.呈现故事
(1)
让学生看挂图，引导学生预测故事
出示故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where
is
Bill?
Where
is
the
pencil
box?
Where
is
the
schoolbag?
What
is
Bill
doing?
(2)
让学生听录音或教师讲故事，验证预测
教师利用课件或教学挂图，逐图播放故事录音或由教师自己讲解故事，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测
2.
详细讲解故事
?
图一：教师请学生观察图片，尝试回答如下问题：Where
is
Bill?
Where
is
his
pencil
box?
Where
is
his
ruler?
Where
is
his
pencil?
?
图二：教师引导学生观察图片，并尝试回答如下问题：Where
is
the
pencil
box
now?
Where
is
the
schoolbag?
What
is
Bill
going
to
do?
?
图三：教师引导学生观察图片，并与学生进行如下互动：Look,
Bill
is
going
home.
Is
he
happy?
Who
is
going
home
with
him?
What’s
in
his
schoolbag?
How
do
you
know
that?学生做出回答后，教师继续引导：Oh,
how
careless
he
is!
What
is
going
to
happen?
Let’s
continue!
?
图四：请学生观察图片，尝试回答以下问题：Where
is
Bill
now?
What
is
he
doing?
What
does
he
say?教师可以这样引导学生：Yes,
Bil1
is
at
home
now.
Look，he
can’t
find
his
pencil
box.
What
does
he
say?
?
图五：重点引导学生观察出现在门口的小狗，请学生回答以下冋题：What’s
in
the
dog’s
mouth?
?
图六：请学生看图思考以下问题：Can
Bill
find
his
pencil
box?
Where
is
it?
4.
熟悉故事
?
学生打开课本自己浏览一下故事此时教师应给学生一点时间和空间，让学生在猜测故事大意和听教师讲故事的基础上，通过观察图片熟悉一下故事。
?
教师播放录音，其间不停顿，指导学生跟着录音指图。
?
教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
?
学生独立练习朗读故事，或者把故事读给同伴听。
Step
3
Practice
表演故事
?
教师示范表演故事：由教师扮演Bill，请一名学生扮演Lucky.
?
教师请能力较好的学生扮演Bill，此时可以由教师扮演Lucky.
?
学生两人结对，利用自己的学习用具表演故事。
?
教师请几组学生到讲台前展示教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
Step
4
Production
?
听语句指图片：教师读出或播放故事录音，请学生快速找出图片。
?
抽图片说句子：教师随机抽取故事图片，请学生说出相应语言，教师可以提示学生说句子时注意模仿人物的表情和语气。
Step
5
Summary
通过本节课，你学到了什么？
Step
6
Homework
听音跟读
达标检测
随堂检测
作业布置
听录音，仿读对话
板书设计
Unit
1
Classroom
Lesson
4
Put
your...in/on/under
the...
Where
is...？It’s
in/on/under...
教学反思
