2020-2021学年统编版高中语文必修下册第三单元第八课《中国建筑的特征》教学设计

高中语文必修下册第三单元第八课
《中国建筑的特征》教学设计
【教材分析】
《中国建筑的特征》是新教材高一必修下第三单元的第二篇文章,是一篇科普文章：阅读这类作品，既可以得到科学知识的启迪，又可以得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文章的观点，品味这类文章的语言特色。
【学情分析】
学生对于自然科学类的文章普遍兴趣不高，对传统建筑接触不多，加之文章篇幅较长，概念术语较多，学生在阅读理解方面存在一定难度。
【教学目标】
1.筛选整合信息的阅读方法。
2.品析文中准确、严密及形象化的语言，体会说明文语言
的准确性、严密性和形象性等特点。
3.了解中国古典建筑特点及风格手法，体悟作者的思想情感。
【教学重点】
学会“筛选信息、概括要点”基本方法。
【教学难点】
对九大特征中的(二)(四)(五)(六)几点概括时需要筛选、整合、提炼加工，对学生来说有一定的难度。
【教学方法】归纳总结、诵读赏析、讨论交流、
【教学工具】多媒体PPT
【课时安排】
2课时
【学习资源】
微视频：《走进中国的百年巨匠——梁思成》
《家国科学路——中国近代建筑之父——梁思成》
《中国建著的特征——国家精品课》清华大学公开课
【教学过程】
导入设计:
(板书标题，展示作者图片)同学们，大家了解这篇文章的作者吗？（生）他是梁启超的儿子，林徽因的老公；建筑学家，还设计过人民英雄纪念碑......
师:是的,希望大家想起他时,不仅仅是想起了他公车上书、戊戌变法、高呼“少年强则国强”的任公父亲，或是他“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇妻子，而是他编写的建筑学科的开山之作《中国建筑史》，是他创立的现代中国第一个建筑学系和他奠基的清华建筑系，是他参与设计的中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑和纽约联合国大厦，是他在动乱年代跋涉中国15省近200县市调查测绘的2700座中国古建筑。他——就是梁思成。感兴趣的话，大家课下可以查找有关梁思成的介绍，还可以读读他的《中国建筑史》;说不定我们身边的同学,还有望走进梁先生创设的建筑系。今天，我们学习这篇文章，不仅仅是研读一篇自然科学小论文，更是致敬大师，是走近辉煌灿烂的中国建筑文化。
【整体感知】
1.从标题入手切入文本
标题《中国建筑的特征》，语法上属偏正短语，中心词特为“特征”(词典对“特征”一词的解释为“可以作为人或事物特点的征象、标志等”)，由此可见，本文介绍的是中国建筑的特点和标志，确切地说，是介绍中国古代建筑
的特点和标志。
2.分析结构、理清思路
提出问题:课文在哪些段落集中介绍中国建筑的特征?其他段落写的是什么内容??
明确文章思路:
第一部分（1—2段）:中国建筑体系概说
第二部分（3—13段）:概括中国建筑九大特征
第三部分（4—7段）:总结中国建筑的风格和手法(“文法”)
第四部分（18—20段）:各民族建筑之间的“可译性”意义建造新中国建筑作总结。
二、【重点研读】
重点之一:中国建筑的基本特征
1.研读1—13段，概括中国建筑的基本特征
<学习任务>:将课文1—13段缩写为不超过300字的说明性的短文(重点介绍中国建筑的基本特征)。
<落实目标>:筛选信息，概括要点，体会说明语言的准确性。
<过程方法>:学生在自主完成任务的基础上进行小组内部交流，教师通过巡视了解学习情况。选择三组有代表性的作业在全班展示(最好用投影仪展示)，针对概括压缩中的问题进行点拨引导。
重点关注以下问题:筛选关键信息、整合信息、概括要点、语言简明、准确、严密。
示例：(老师与学生的缩写进行对比):
中国建筑体系分布地区广(1段内容概括)，形成历史悠久(2段内容概括)，其(中国建筑)基本特征可概括为九点:?
单独的建筑一般由基台、房体和屋顶组成。
平面布局:所房子由一个建筑群组成;(往往)左右均齐对称;主要房屋朝南;建筑群有主有次，有“户外起居室”。
以木质结构为主，房身部分有立柱和横梁。
用斗拱减少立柱和横梁交接处的剪力，并具有装饰性。
由举架形成屋顶缓和的弯曲面。
屋顶具有装饰性。
(七)大胆地用朱红色作为大建筑屋身的主要颜色。
(八)对露出的构件交接部分稍稍加工，使之成为装饰(使成为建筑本身的装饰部分)。
(九)使用有装饰性的材料。
由以上联系总结出以下“筛选信息”、“概括要点”的一般方法和注意事项:
(1)筛选:关注名词、代词、段首段尾句、过渡衔接句、标点符号等关键信息。
(2)概括:代词替换，双音变单音，压缩、变换句式，去修饰语，取舍分句、变换说法等。
(3)修饰、限制词对表意的准确性、严密性起重要作用，有的修饰语去掉后会影响表达的准确性、严密性。(以上规律方法先由学生总结，老师适当补充）
2、多媒体展示几组古代建筑全景图及局部分解图，加深学生对古代建筑基本特征的理解。
<过程方法>首先，出示建筑局部图片，让学生指出其与文本介绍的哪一个特征对应，并能说出具体的那位名称在此基础上出示全景图，让学生全面感受中国古代建筑的风格和手法，也为研读后面的内容做铺垫。
重点之二:中国建筑的“文法”
1.研读14—17段，理解“文法”的含义和特点
<学习任务>:阅读14—17段，概括中国建筑“文法”的内涵。明确:劳动人民在长期建筑活动的实践中积累的经验经过千百年的考验，普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。这种建筑上的规则、惯例和语言文字的惯例、法式基本一致，称之为中国建筑的“文法”。这种“文法”具有拘束性，同时也有运用的灵活性。(前者，使中国建筑独具特色，后者，又形成了丰富之美。)
<落实目标>:理解文中重要概念的含义。
<过程方法>:阅读相关文段，筛选文中有关“文法”的概括性语句，用作诠释的方法进行概括。同学之间进行补充、修改和完善。
2.作者用贴近的语言文学术语比喻陌生的建筑理论，使之通俗易懂
三、【分析文章结构的内在逻辑】
1.提出问题:中国建筑的九大基本特征与中国建筑的“文法”是本文的主体内容，从内在关系看二者之间是什么关系?
明确:前者从中国建筑的外在特点角度概括九大特征，后者从更深层次探讨中国建筑的组织风格，与前者构成因果关系。
2.读最后一段，结合全文体会作者创作本文的目的及情感。
四、【课堂练习】
你认为梁思成、林徽因等名人故居应不应该被拆除?
反方——表明观点：1.我认为故居应该被拆除。
原因一：2.城市要发展，就会有拆迁和建设，不可能将所有的老房子都原样保存。
原因二：3.梁思成、林徽因等名人故居本身不具备古建筑的特点，加上经过多次翻建、改造，改变过大文物原状已不复存在。
原因三：4.另外，梁思成、林徽因等名人故居的破旧建筑与周围高楼大厦的现代化气息相比，显得格格不入。
总
结：5.综上所述，梁思成、林徽因等名人故居保存的价值不大，应该被拆除。
如果你是正方呢？
要求：仿造范例，根据同学们的发言写出自己的理由。（200字内）
五、【布置作业】
你一定熟悉家乡的建筑，请根据家乡传统建筑的特征，写一篇关于家乡传统建筑风格的小论文。
六、【课堂小结】
中国建筑有自己独有的特征，希望大家学过本文之后能感受到中国建筑的美，提高对中国建筑地审美意识，既要有融合意识也要有保存中国特质地意识。
【板书】
【教学反思】
《中国建筑的特征》是一篇专业性较强的学术论文，学生在文本阅读和理解方面，容易觉得枯燥和难懂。因此，怎么样通过精巧的设计，把他们引入文本的精彩之处，对于授课教师来说，就是一个重要的问题。
我首先用心设计的是导入课文的环节，拉近和学生之间的距离。仅仅是成功导入还不能达成这节课的主要目的——引导学生去专心思考并努力理解课文的内容和写作思路。这篇课文，其内容理解的难点在于后半部分，即介绍完中国建筑的九个特征之后，为什么又由“文法”“词汇”的喻体,进一步谈及中国建筑的诸多问题。这个难点，既然是授课者在备课时候遇到的，那么很可能也是学生在阅读时产生的。本来，我想在课的一开始就把这个问题直接抛出来，但考虑到学生对特定文本理解的渐进性，觉得一开始不宜过难，就设计了“概括九点特征”的“暖场”问题，让学生先作-一个热身，进入到文本的前半部分，也就自然能认同我对后半部分的追问。事实证明，从这个铺垫环节到主问题的设计，固然是施教者精心的构思，但同时也契合了学生的认知生成。
对一篇学术论文的阅读来说，有了问题，再有精确的答案当然最好;但是，如果教师仅仅把精力放在引导学生寻求正确答案的过程中，又容易在课堂上失去更重要的东西，那就是对学习方法的指导和对学生思维过程的引领。所以，我在“特征解读”步骤，在抛出两个问题之后，都没有急着向学生要答案，而是先提醒他们，这个问题应该怎么去解决。
能这样把一篇学术论文讲清楚，并给予学生一定的学习方法，让他们暴露自己的思维过程，应该说教学目标完成了大半，但尚有不足之处。常犯的老毛病，教学语言里带口头禅，课堂上自己讲解的部分大于学生自主学习的部分，师生共生的东西形成较少。在备学情上，还无论是行动力还是意识上都不到位。
面对问题，我将继续努力，迎难而上，紧跟新课改的深入进行，不断充实武装自己。