2020-2021学年部编版语文八年级下册21《北冥有鱼》教学实录

修炼一颗鲲鹏心
部编版八年级下册语文《北冥有鱼》教学实录
【教学设想】
《北冥有鱼》是部编本八下语文第六单元第一课，单元提示特别强调，憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。《北冥有鱼》就阐发了
庄子追求绝对精神自由的思想。同时，单元提示还指出，要欣赏课文中精彩的语句，学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。钱梦龙先生说过：“教师在教读之前，必须教会学生自读，“自读”不是“预习”，而是一种以培养自读能力为目标的阅读训练方式。按照阅读文章“由表及里”的思维流程进入文本，揣摩作者思路，理解文章主旨，品味文章语言，以及质疑问难等等。教一篇课文的目的不是“教懂文章”，而是“教会阅读”，教会学生会读一类的文章。”
众所周知，庄子的文章大气磅礴天马行空，较为艰深，多少人解读庄子都是爱得痴迷恨得顿足，甚至越解越糊涂，何况小小初中生呢？所以，我的想法是且把本文定位成思辨型文本，在学生质疑问难自读自悟的基础上，引导他们品悟先哲的理想与情怀，读出自己心中的大鹏形象，走向更广阔更自由的心灵天空。
【素养目标】
1.反复朗读，借助注释理解大意。
2.诵读文本，赏析鲲鹏形象，体会作者想象雄奇瑰丽的艺术风格。
3.悟读思辨，能说出本文的深刻寓意，感受作者追求精神自由的情怀。
【教学重点】理解庄子的人生态度。
1.反复朗读，借助注释理解大意。
2.诵读文本，赏析鲲鹏形象，体会作者想象雄奇瑰丽的艺术风格。
【教学难点】
3.悟读思辨，能说出本文的深刻寓意，感受作者追求精神自由的情怀。
【教学课时】两课时（预习课+正课）
【教学过程】
导入：同学们，如果给《北冥有鱼》换个题目，你写什么？
生1：鲲鹏展翅
鹏程万里
师：可以，抓住了本则寓言最富冲击力的部分。“鹏”这个巨无霸形象，最早出现在《列子?汤问》中，经奇人庄子化用后，对中国传统文化影响深远。谁还能再说几个与“鹏”有关的诗词名句或成语典故？除了刚才说的那两个。
生2：李清照的“九万里风鹏正举”，《西游记》中狮驼国的妖怪“大鹏金翅雕”，还有“扶摇直上”，嗯????
师：还有抗金英雄岳飞的表字“鹏举”。好，这节课就让我们一起修炼一颗鲲鹏心吧！
第一板块：温故与质疑
师：同学们，现在先来检查一下大家的预习效果，看大家能否做到“逍遥游”。
预习学案检测：
1.请解释下列文言词句：
（1）怒而飞
怒：
（2）志怪者也
志：
（3）抟扶摇而上者九万里
抟：
2.翻译句子
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）是鸟也，海运则将徙于南冥。
（3）水击三千里。
（4）去以六月息者也。
（5）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（同桌互批，订正改错，老师帮助学困生解决疑难词句）
师：请大家再次朗读全文一遍，并速读课下第一个注释，简单勾划关键信息
（生边读边划）　
师：庄子的文章大气磅礴天马行空，比较艰深，多少人解读庄子都是爱得痴迷恨得顿足，甚至越解越糊涂。本文出自《庄子?内篇》中的首篇《逍遥游》，昨天预习时，要求大家就内容角度至少提一个问题，现在谁来？
生3：为什么鲲要变成鹏呢？
生4：为什么作者写了大鹏后要写雾气尘埃呢？它们有什么关系呢？
生5：最后一段，作者的目的是要说什么呢？实在读不懂。
（在学生提问的基础上，老师整合聚焦在这三个问题上）
第二板块：鹏与鲲鱼之辩
师：好，我们先思考第一个问题：为什么鲲要变成鹏呢？
师：请同学们认真品读，用“你可真是一只
的大鹏啊！
。（理由）”为话题，写出自己的见解（80字左右）。
（生埋头品读，写话，5分钟后小组交流展示，之后推荐个人说思考）
生6：你可真是一只志存高远的大鹏啊！本来你足可以凭借宽阔海洋自由自在腾挪跳跃，
可是你不甘寄居幽暗深海，你要跳出舒适区，你更向往任鸟飞的高天，更向往天池南冥，于是你摇身化鹏，惊起北冥万丈风波，振翅击水三千里巨浪，展翼翱翔便有铺天盖地之势，所到之处雄风浩荡，天地万物为你回首，你的心中只有一个愿望，高飞高飞??????
师：好一条想要跳出舒适区的鲲鱼，正因志存高远，才化鲲为鹏，好，下一位。
生7：你可真是一只渴望自由特立独行的大鹏啊！你本是北海一只体型硕大的鱼，可是你为了实现飞天梦，找准时机，借着旋风盘旋飞翔，又借着六月大风绝尘而去，你漠视一切艰难险阻，不忘初心，浩荡前行，你的不凡锐气，你的雍容大度，实在令我辈望尘莫及呀！
师：思想上渴望自由，行动上善借长风，不过，要想乘风飞往九万里高空，仅仅是借力吗？
生：不行，自身也必须发很大的力，也就是内力加外力才可能成功。
师：是的，不要忘了，变化之前必得练就一身北冥神功，韬光养晦，方能抓住时运，是不是？（生点头）
生8：你可真是一只勇于享受孤独的大鹏啊！你心之所向，行必往之。电闪雷鸣，你独自承担；暴风骤雨，独自狂欢；我知道你不愿在北海仰视众生，只想远上高空磨练心性俯瞰世俗，所以你努力释放大海一般巨大的潜能，化鹏怒飞，乘着六月飓风，爆发吞吐宇宙之力，奔向你的终极目标南冥。
师：很好，你分析的这个角度很独特，这是一种独与天地精神往来的自负的孤独感。其实每个人身体里都有一个北冥和南冥，都是蕴藏了无限潜能的宝库，正如庄子《逍遥游》中所言：
屏显：
且夫水之积也不厚，则负大舟也无力??????风之积也不厚，则其负大翼也无力。
（生读，说大意）
师：这还是一只什么样的大鹏呀？
生：勇敢摆脱束缚，沉潜厚积，一翅冲天的大鹏。
师：是的，同学们，那我问大家，大鹏要飞往南冥，到底要几个步骤呀？
生9：三个步骤，第一，水击三千里。第二，抟扶摇而上者九万里。第三，去以六月息者也。
师：也就是先拍击离水，再斜行爬高，再水平飞行，并不是直线上升的。这样说来，课后练习李白的那首《上李邕》写的“扶摇直上九万里”是不是错了呀？请大家齐读这首诗，看表达了李白怎样的情感呢？
（生读课后练习四《上李邕》并思考说见解）
屏显：
上李邕
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
时人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
诗意参考：
大鹏总有一天会和风飞起，凭借风力直上九霄云外。
即使待到风停下来，其力量之大仿似能将沧海之水簸干。
世人见我好发奇谈怪论，听了我的豪言壮语皆冷笑不已。
孔圣人还说后生可畏，大丈夫可不能轻视少年人啊！
生10：嗯，我觉得李白没有理解了庄子写大鹏的飞翔路线图，庄子那样写是为了突出实现理想的过程是曲折的艰辛的，并不是一蹴而就的，要不断地寻找突破路径。
生11：我觉得李白是故意这样写的，这样更能表达出他想一飞冲天的志向，希望很快得到李邕的赏识和推荐，更能表现他超凡脱俗的性格。
师：哦？大家同意谁？（生大多数感觉两种解释都有道理）
师：褒有褒的依据，贬有贬的道理，言之成理即可。那么，再问大家一个问题，世界上有南冥吗？南冥是什么意思？（生说南海，天池）
师：是啊，“南冥”是虚空中跟太空接起来的，叫做“天池”，也就是说，是不存在的，是不确定的，就像鲲之大，不知其几千里也；鹏之背，不知其几千里也。庄子用寓言故事的想象与夸张的手法其实寄寓了一个道理：
屏显：你越相信你是不可知的，不可量的，不确定的，你越有变化的可能。
好，下面我们就这一板块先做一个简短的小结，请大家用这样的句式说一句话：
“要想达到生命中的终极目标，就得
”
集中学生发言，整合如下：
要想达到生命中的终极目标，就得树立远志，化鲲为鹏，突破舒适区。
要想达到生命中的终极目标，就得有大抱负，大视野，大胸襟，大境界。
要想达到生命中的终极目标，就得不怕“万里南征”，不仅自己发力，还要善于借力。
要想达到生命中的终极目标，就得努力从“大”处出发，不能禁锢自己的想象力。
师：同学们，大家说得很有见地。我想补充的是，要想达到生命中的终极目标，就得永远对“南冥”这个最高境界有想象，有等待，有凝视，有瞭望，有行动。
第三板块：鹏与尘雾之辩
师：好，这个问题先探讨到这里。下面我们共同探讨一下宋哲豪同学提的第二个问题：为什么作者写了大鹏后要写雾气尘埃呢？它们有什么关系呢？
生12：我觉得它们有相同之处：大鹏与雾气、尘埃都是有所凭借的。课下第6个注释解释说海动时必有大风，大鹏可借风力南飞。雾气尘埃呢，也都是生物用气息吹拂的结果。
生13：我认为它们有不同之处：鹏不仅自己主动地发很大的力，而且还借外力达到自己的目标，而雾气尘埃是被动地凭借外力才飘浮起来的。强者必须主动发力，弱者常常被动等待。
生14：我认为它们之间有依存关系：虽然大鹏硕大无比势冲霄汉，但它鼓风起飞时尘埃和雾气有时也是它凭借的条件，所以它们是相互依存的。
师：是的，雾气尘埃也是大鹏高飞的必要条件，也就是万物是互联的，是有所凭借的。
（生表赞同）
师：现在我们来解决同学们提出的第三个问题：最后一段，作者的目的究竟要说什么呢？
第四板块：鹏与人类之辩
屏显：天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
生15：作者猜测想象大鹏向下看的场景也不过像人在地面上看天一样罢了，仍然说明万事万物之间是相通的，这里运用类比和想象，进一步指出了万物是有局限的，人的认知是有局限的。
师：是呀，有所凭借就有所局限。就像我们凭借汽车可以跑得更快，但是汽车的速度也就变成了我们的速度，这不是我们凭借的东西又反过来局限了我们吗？又如计算机，凭借它效率大大提高，可是我们首先要适应它，得按照它的程序来操作，同时它的程序是不是也在控制我们呢？（生点头赞同）
生16：老师，我想问一个问题，庄子说的是逍遥游，那如果万物都有所凭借有所局限的话，那他怎么达到逍遥游呢？逍遥是无拘无束，安闲自在呀？
师：好，还是我们爱思考的郝登宇同学，他的问题可能也是大家的问题，人常说百人百庄，每个人对庄子的理解不一样，我们不妨从这个角度想一下，那就是《逍遥游》不仅只说逍遥，还有“游”的意思呀，两个词的关系是什么呢？
生17：哦，要想达到逍遥，就得先勇敢地“游”起来，就像大鹏，要想突破束缚它的大海，就必须化鲲为鹏，勇敢地向自己的目标南冥遨“游”。
师：补充你的理解，也就是说，作者强调世间万物是不逍遥的，“逍遥”决不能向外求，只能向内求；不能向下求，只能向上求。大鹏之“游”体现的是一种精神境界，反映的是广博的视野和人生大追求。用庄子的话来说就是：
屏显：“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”
　　　　就是“顺应自然规律，把握六气变化之道，才能遨游于宇宙，才能逍遥自在”
简单地说，就是要顺应自然，提高我们的认识水平，认知能力，就能最大限度地接近自由逍遥。（学生似懂非懂眼神）
生18：那么庄子达到逍遥了吗？
师：哈哈，问得好，我们看两段庄子的资料：（抽一生读）
屏显1：知人论世：庄子其人：
庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。战国时诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。他的志向抱负无法在现实中实现，无法获得生命的自由。便隐居著书，潜心研究道学，后成为先秦道家学派的代表人物之一。他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，他的文章以寓言的方式呈现，在想象上天马行空，以求达到一种超然物外的自由境界。
屏显2：庄子标签:
金圣叹称他是“天下第一才子”；司马迁称他“其学无所不窥”；李白称他“开浩荡之奇言”；鲁迅称他“晚周诸子莫能先”；郭沫若称他“中国古代哲人中，绝无仅有”，黄震称他“千万世诙谐小说之鼻祖”。
师：大家读了后，猜猜看，庄子达到逍遥境界了吗？
生：我想庄子一定达到了，就像之前我们学过的陶渊明，不为五斗米折腰归隐田园成了著名的田园诗人，他们都达到了精神上的逍遥境界。
师：说得好！现在，请大家再来一次头脑风暴，联系本节课所探讨的思想内容，联系你熟知的庄子背景以及他的一些寓言故事，写一副对联表达自己的感悟。（生积极思考写作）
师择优摘录如下：
荣嘉豪：
鹏飞九万志向远
水击三千气势雄
王尤炜:
大鹏乘飓风脱夭阏
庄周御六气游无穷
范家豪：
身似涂中泥龟隐碧水
心有鲲鹏宏志负青天
王雯婧:
扶摇而上俯瞰万物
羽翼遮天睥睨众生
李悦文：
庄周梦蝶神游逍遥乐土
鲲鱼化鹏翼展虚空天池
师：好，现在我们回到文本，把《北冥有鱼》齐背一遍，注意语气语调的变化，力争读出庄文气势磅礴天马行空的感觉。（生齐背）
师：这节课大家非常努力，尽管文字有些烧脑，不易理解，但同学们还是努力悟出了自己心中的大鹏，自己心中的庄子。但愿同学们在以后的学习生活中，也能像庄子一样，笔下挟风雷，胸中纳豪情，修得鲲鹏心，更上楼一层！
师：下课！