(共33张PPT)
商丘市第二回民中学:曹凤梅
一 说教材
1、教材的地位和作用：
本册第六单元编选了《珍珠鸟》<斑羚飞渡>《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
2教学目标：
知识目标：
整体感知课文内容，积累生字新词。
能力目标：
通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力，分析概括能力和口头表达能力。
情感目标：
1、珍视生活，关爱动物。
2、学习斑羚的整体意识，感悟动物身上折射出来 的可贵的精神品质。
重点：
引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：
体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
1、采用“321”教学模式
2、运用多媒体辅助教学，创设情景，以利
于感悟文本内容，理解主题。
3、老师在预习中加以指导，在展示中适时
点拨。
二 说教法,学法：
故事渲染:
在一场森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体,为了那一线生的希望,他们冲向火海,随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而,这蕴涵着生命的球体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团却越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团……
三 说教学过程：
1.借助工具书,识记字词,并解释重点词语及造句,做在双色笔记上.
2.查阅资料,了解作者.
3.借助资料，了解斑羚。
4.朗读课文1—2遍,圈点勾画文中不理解的地方.
5.准备复述故事中的主要情节.
预习方法
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼、会盖房、会犁田、会栽秧。当过水电站民工、山村教师、新闻从业员。在云南边疆生活了十八年。1984年考入解放军艺术学院文学系。已出版500多万字作品。所著动物小说作品还多次被收录进中学语文教材，如《脸色苍白的伙伴》《斑羚飞渡》《相思鸟的爱情》等。现为中国作家协会会员。全国儿童文学委员会委员。
斑羚简介
斑羚又名青羊,山羊,分布:东北,华北,西南,华南等地.国家二级保护动物.体大如山养,但无胡须,体长110—130厘米左右,体重约40—50千克.雌雄均具有黑色短直的角,长15—20厘米,生活在山地,森林中.单独或成小群生活.多在清晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃,攀登.视觉,听觉很敏锐.
问题探讨一
1.老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的
2.斑羚飞渡中令作者震撼的是什么 你是如何理解的
3.找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用.
4.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现
问题探讨二
5.文中共出现了几次彩虹 每次出现有什么意义
6.“山涧上空和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说”用死亡做桥墩”
7.从斑羚身上我们学到什么 从人身上我们又能想到哪些
8.在这篇文章中,人充当的是什么角色 怎样评价这种角色
自主学习
合作交流
（三）展示环节
1.预习交流,明确目标
2.分配任务,小组讨论
3.完成任务,合作探究
4.展示提升,师生互动
5.穿插巩固,全面掌握
a.检查本课重点词语的识记情况,学生按单双号分开,到各自的版面上去写,版面如果不够,在地上写,写好后,单双号互改,纠正错误.
分配任务,合作交流
(1).斑羚群遇到了怎样进退维谷的绝境
(2).老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的
(3).斑羚飞渡中令作者震撼的是什么 你是如何理解 的
(4).镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现
(5).文中出现了几次彩虹 每次出现有何意义
(6).我们应当从斑羚身上学习些什么 从人身上又能想到哪些
(7)找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用.
各小组针对所分配的任务,在小组内展开讨论,并进行小展示,对这道题目达成共识,为大展示做准备.
（1）书写问题
（2）展示讲解
（3）老师点拨
本组对其他小组的问题,再进行探究,交流,展示,目的让学生更全面地掌握本课的重点知识内容.
（四）反馈检测：
A.回顾练说:
复述文中第一对斑羚飞渡成功的过程
B.整体感知:
a.灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑__(斓 澜)光带里.
b.试跳成功,紧接着,一对对斑羚凌空__(跃 跳)起.
c.让我__(振 震)惊的是,从头到尾没有一只老斑羚调换位置.
d.隔河对__(峙 恃)的两座山峰相距约六米左右.
达标测评
（五）发散思维
1.请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话,写在笔记本上,进行展示.
2.回忆生活中的见闻,讲述课文主题相类似的故事.
畅所欲言,谈谈学习本文后的收获.
(六)试一试
动物是我们的生存伙伴,环境是我们生活的保障,请自创一句”关爱动物,保护环境”的警示语,进行交流,
走出文本,我们深为老斑羚在危急关头,为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景,引起我们的深刻思考,关爱动物,保护环境,从我做起,我们不做动物的杀戮者,要做动物的保护者,不要让我们的子孙只能从画面中识别动物,从录音中感受到动物的号鸣.
珍视生活.关爱动物《斑羚飞渡》
说课人：曹凤梅
尊敬的领导、老师，你们好：
今天我说课的内容是人教版七年级下册第六单元的《斑羚飞渡》一课，按照说教材，说教法，学法，说教学过程几个部分进行：.
一.说教材
A.教材的地位和作用
本册第六单元编选了《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
B.教学目标
依据《课标》的要求，结合学生的实际情况以及本课的特点，我确立这篇文章的三维目标是：
1、知识目标:
整体感知课文内容,积累生字新词.
2、能力目标:
通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力,分析概括能力和口头表达能力.
3、情感目标:
a.珍视生活,关爱动物
b.学习斑羚的整体意识,感悟动物身上折射出来的可贵精神品质
C.教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节
D.教学难点
体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感
二.说教法、学法
《课标》提倡运用“自主—合作—探究”的学习方式学习，因此在教学中引导学生注重集体的智慧和力量，体现一种团结、合作的精神：
A.采用“321”教学模式
“3”指三个教学环节，即“预习—展示—反馈”
“2指”两种学习方式，即“自主探究----合作学习”
“1”指一个目的，为了学生真正意义的学习。
B.采用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟文本内容,理解主题.
. （达到吸引学生的目的）
C.老师在预习中加以指导,在展示中适时点拨
这种教法、学法的运用，充分体现出学生的主体地位，老师只是课堂的组织者、引导者，学生才是课堂的主人， 目的是培养学生养成终身学习的良好习惯，为学生的未来奠定基础。
三.说教学过程
按照导入、预习、展示、反馈等几个环节进行：
<一>.导入新课
(以故事形式感染学生)
有这样一个故事：在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，他们冲向火海，随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的球体仍向前滚动着，噼啪声越来越响,蚂蚁团却越来越小，最后，滚出火海的蚂蚁只剩下一小团……（学生被故事打动了）
在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？在动物界里还有许多令人震撼的故事，今天我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌.
（独特的导语能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和欲望，而且很自然地引出本课的内容）
<二>.预习环节
（在教学中预习环节很重要，只有预习透彻、深入，才能展示得精彩，展 示出水平，展示出效果，挖掘出学生的最大潜力。）
让学生按以下步骤预习：
1.借助工具书.识记字词,并解释重点词语及造句,做在双色笔记本上.
2查阅资料，了解作者。
（在这一环节中，先让学生先观察在彩虹的映衬下，斑羚准备飞渡的画面，感受动物舍己为人，勇于自我牺牲的那种高尚品质，然后再了解一下本课的作者，沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，擅长创作动物的文章，因此具有“中国动物小说之王”的称号。）
3 借助资料，认识斑羚
斑羚，又名青羊、山羊，分布于我国东北、华北、西南、华南等地，国家二级保护动物，体大如山羊，无胡须，体长110---130厘米，体重大约40---50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15---20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。
（这一环节让学生了解一下斑羚，是国家二级保护动物，人类不要再肆意屠杀它们，强调我们与动物要和谐共处。）
4.朗读课文1—2遍，圈点勾画文中不理解的地方。让学生勤动笔墨，积极读书，并提出问题。
.
5准备复述故事中的主要情节.
（ 更好地突破本文的重点内容）
6.出示预习提纲(问题探讨)
根据本课内容，我预设出现以下问题：
(1).老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的
(2).斑羚飞渡中令作者震撼的是什么 你是如何理解的
.
(3).镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现 说说你对镰刀头羊的印象
(4).文中共出现了几次彩虹 每次出现有什么意义
(5).“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
(6).在文中找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
(7).从斑羚身上我们能学到什么 从人身上又能想到哪些？
(8).在这篇文章中，人充当的是什么角色，怎样评价这种角色？
（这些问题的设置，层次分明，难易梯度适中，既注重优等生的拔高，又照顾到弱势群体的感知，能够贯穿全文，进一步理解文章的主题。特别要注意这幅斑羚飞渡的画面，感受到上面那只斑羚的生存意味着下面那只斑羚生命的结束。）
在预习环节中，让学生先自主探究，提出疑问，然后小组讨论、交流，解决不了的 疑难问题，由小组长反馈给老师，再作展示，共同探讨、解决，目的是训练学生寻 找、发现问题的能力。
<三>.展示环节
课堂为学生提供一个自由发挥、畅所欲言的天地，在展示中真正体现“我的课堂，我做主”“自由课堂，放飞梦想”的理念。然后让学生按照这五个环节进行展示：
1.预习交流,明确目标
a.首先检查本课重点字词掌握情况，学生按单、双号分开，到各自的板面上去写，板面如果不够，在地上写，写好后单，双号互改，纠正错误。
加横线字注音：
肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 悲怆
词语释意：
进退维谷： 一尘不染： 秩序井然：
略胜一筹： 眼花缭乱： 迥然不同：
b.确定并出示学习目标
学习目标：
（1）通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力，分析概括能力，口头表达能力。
（2）深入理解课文内容，体会斑羚在生死关头，所表现出来的美德。
（3）培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
2.分配任务,小组讨论
(这些由预习环节中反馈出来的疑难问题，老师以纸条的形式分发给各小组，让各小组围绕一个问题，在小组长的带领下合作、交流、探讨，得出统一观点。)
反馈问题探究：
（1）斑羚群遇到了怎样进退维谷的绝境？
（2）老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？
（3）斑羚飞渡中令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
（4）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？
（5）文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？
（6）我们从斑羚身上学到些什么？从人身上又能想到哪些？
（7）找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
3.完成任务,合作探究
（各小组围绕本组的任务，在小组内充分讨论，进行小展示，对这道题目达成共识，为大展示做准备。）
4.展示提升,师生互动
（各小组得出的观点，至少有2---3位组员在课堂上进行展示，并加以讲解、分析，回答不完整者，其他同学再作补充，另有组长作最后点评，对于极其难理解的地方，老师适时点拨，增强知识点的透明度，让学生更准确地感知文本内容。）
5.穿插巩固,全面掌握
(本组的学生对其他小组的问题，再进行探究，交流，展示，目的让学生更全面地掌握本课的重点知识内容)
这些在预习当中由组长，代表本组员所反馈的疑难问题，在展示中得以解决，既锻炼了学生的胆识和能力，而且感受到了动物所表现出来的：团结协作的团队精神，视死如归的高尚品质。
（展示环节中，学生的才华得以施展，真正做到了“你说我讲，快乐课堂”学生在各抒己见中获取更多的知识。）
<四>.反馈环节
（根据本课的知识点,出一些题目,进行达标测评，重点检查学困生对本课内容的识记情况）
1.巩固练说：:
复述文中第一对斑羚飞渡成功的过程
2.整体感知:
a.灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑__(斓 澜)光带里.
b.试跳成功,紧接着,一对对斑羚凌空__(跃 跳)起.
c.让我__(振 震)惊的是,从头到尾没有一只老斑羚调换位置.
d.隔河对__(峙 恃)的两座山峰相距约六米左右.
这一环节主要训练学生理解、分析、概括的能力和口头表达能力，以及对文本内容的整体感知，“能力目标”和“知识目标”落到了实处。
<五>.发散思维
1.请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话,写在笔记本上,进行展示.
2.回忆生活中的见闻,讲述课文主题相类似的故事.
学生可能会想到以下事例：
（1）旅鼠为了后代的延续，自寻死亡的壮举
（2）小蚂蚁托运食物的齐心协力等等，无不感动着我们。
这一环节的目的是让学生能够联系生活实际，感悟文章主题：团结就是力量，合作就能成功。
〈六〉你说，我讲
直击主题：
让学生畅所欲言，谈谈学习本文后的收获
（这一环节的设计，突破了本文的重、难点内容。）
中考连线：
动物是我们的生存伙伴，环境是我们生活的保障，请自创一句“关爱动物，保护环境”的警示语，进行交流。
（这一环节目的是让学生认识到动物是人类的生存伙伴，我们要和谐共处。）
〈七〉.教师结语
走出文本,我们深为老斑羚，在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景,引起我们的深刻思考，关爱动物，保护环境，从我做起， 我们不要再做动物的杀戮者，要做动物的保护者，更不要让我们的子孙只能从画面中认识动物，从录音中感受动物的号鸣。.
