一年级上册数学教案 3.4 猜数游戏 - 北师大版 (表格式)
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 3.4 猜数游戏 - 北师大版 (表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-26 15:09:23 | ||
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文档简介
《猜数游戏》教学设计
课 题 猜数游戏 课 型 新授课
年 级 一年级 课 时 1
教材分析 “猜数游戏”是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中第四课的内容。在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本单元教学中的重点内容之一。
学情分析 由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。
教学目标 知识技能：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
数学思考：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。
问题解决：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。
情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教学重点 能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难点 能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教 法 以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
学 法 注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
教学准备 磁扣、圆片、小棒、题卡
教学过程
教师活动 学生活动 备注 时间
复习导入： 课前与大家一起听一首歌，会唱的同学一起唱。这是《熊出没》的歌，在动画片里面你最喜欢谁呢？今天我们与熊大、熊二一起度过快乐的40分钟。
聪明的熊大听说大家学习了5以内的加减法，迫不及待地想考考你，Are you ready?大家一齐口答。
（大屏幕上闪现口算题）
二、新授6的加减法
(一)想一想，手中有多少个扣子？
1.直观演示猜数活动
熊大感慨道：同学们算的又快又准确，他最喜欢跟认真的人一起玩了，想跟大家玩一个游戏，叫《猜数游戏》。还让我偷偷告诉你，答对有小礼物哦！
（师贴课题：猜数游戏）
熊大委托我来给大家表演一下，请大家想一想我手里有多少个扣子呢？
请你用数学语言说一说老师的动作。
教师一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，然后将两只手的扣子合在一起，先让学生说一说演示的，并想一想手中扣子的个数。过程
示范提出问题，并解决问题
示范性地提出问题：一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，一共有多少个扣子？
你提的数学问题真完整，既包含数学信息，又包含问题。熊大想送给你一张小熊卡片。
然后继续追问：怎样列式？
探讨计算方法
继续提出问题：你能说一说6是怎么算出来的吗？
(二)猜一猜，手中有多少个扣子？
1．改变猜数的形式，提出数学问题
引导学生认真观察教师演示的猜数过程（即总数有6个，双手分别握着一些扣子，接着摊开其中的一只手，让学生默默地数一数这只手上有3个扣子，猜另一只手上有几个扣子）
2．列出减法算式，解决问题
直接根据提出的问题列出算式，然后引导学生独立思考，再说一说“6－3=？”
引导学生说一说3是怎么算出来的。可以结合学具摆一摆，或在练习本上画一画的方式，解释自己的计算方法和过程。
3．集体反馈，交流算法
汇报展示
分一分，填一填
熊大想把6个扣子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种放法？可以借助实物或学具（圆片、小棒等）来摆一摆，把每次分放的情况记录在表格中，将表格填写完整。
（提示：当6个扣子都放在一只手里时，另一只手里一个扣子也没有，用0来表示。）
（四）小结：我们列出了很多有关6的加减法，这就是我们这节课学的6的加减法。
三、练习巩固
1．接苹果
（1）熊大邀请熊二跟他一起接苹果，出示第一幅图，解释“2＋4＝6”的意义
引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义
（2）小猫也来玩了，说一说“2＋4＝6”的意义
举生活中的实例说明
2.美食时间
熊大想请大家帮帮忙，他想把6个苹果放到两个盘子里，可以怎么放呢？
3.吃过美食，不小心进入了光头强的炸弹区，遇到炸弹后一定要趴下2秒，准备好了吗？
躲避了炸弹，
熊大找不到自己的好朋友了，它记得刚才回答问题的是他好朋友，请这些人起立，发小卡片啦！
老师举起卡片，两个数相加得数是6的，一起说，例：
我是1
我是5
1和5是好朋友，1+5=6。
小结
今天与大家一起学习了《猜数游戏》你有什么收获？
全班一齐口答
学生读课题
学生可能会出示：4＋2＝6。
先在小组里说一说，再进行全班交流。（有的学生可能用数的方法，在4个的基础上，继续数5，6；有的可能用类推的方法，因为刚刚学过“4＋1＝5”，所以就能算出“4＋2＝6”。）
学生说一说整个过程，并相应地提出数学问题：一共有6个扣子，一只手里有3个扣子，另一只手里有几个扣子呢？
有的学生可能直接说出“6－3＝3”
（小组展示汇报）
先摆(画）了6个圆片，拿走（划掉）3个，剩下3个，得出“6－3＝3”。
采取2人小组合作的形式进行，一个人动手分，另一个人在表格中或用算式做记录。
展示汇报
一盘有2个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。
学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用“2＋4＝6”来表示。
独立看图，写出算式，并给出合理解释
说出算式的意义，从生活中找到更多能用“5+1=6”和“6-1=5”表示的实例
先动手用学具摆，后交流
警告：得数是0或6的是炸弹！
得数是0或6的趴下两秒，得数是其他的坐好不动。
得到卡片的学生跟老师互动
我学会了6的加减法
设计意图：
通过复习旧知导入新课，让学生熟练掌握5以内的加减法，同时闪现题目激发学生学习的积极性。
设计意图：
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
设计意图：
在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。
设计意图：
能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。
设计意图：
让学生了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
3分钟
4分钟
5分钟
8分钟
8分钟
6分钟
6分钟
板 书
猜数游戏（6的加减法）
想一想：4+2=6
猜一猜：6-3=3
分一分：
6
0
1
2
3
4
5
6
6
5
4
3
2
1
0
反 思
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
本节课的不足：有些学生知道结果，但不能清晰地表达自己的想法，今后需要多锻炼学生自信、大胆地发言，勇敢地表现自己。
课 题 猜数游戏 课 型 新授课
年 级 一年级 课 时 1
教材分析 “猜数游戏”是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中第四课的内容。在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本单元教学中的重点内容之一。
学情分析 由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。
教学目标 知识技能：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
数学思考：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。
问题解决：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。
情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教学重点 能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难点 能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教 法 以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
学 法 注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
教学准备 磁扣、圆片、小棒、题卡
教学过程
教师活动 学生活动 备注 时间
复习导入： 课前与大家一起听一首歌，会唱的同学一起唱。这是《熊出没》的歌，在动画片里面你最喜欢谁呢？今天我们与熊大、熊二一起度过快乐的40分钟。
聪明的熊大听说大家学习了5以内的加减法，迫不及待地想考考你，Are you ready?大家一齐口答。
（大屏幕上闪现口算题）
二、新授6的加减法
(一)想一想，手中有多少个扣子？
1.直观演示猜数活动
熊大感慨道：同学们算的又快又准确，他最喜欢跟认真的人一起玩了，想跟大家玩一个游戏，叫《猜数游戏》。还让我偷偷告诉你，答对有小礼物哦！
（师贴课题：猜数游戏）
熊大委托我来给大家表演一下，请大家想一想我手里有多少个扣子呢？
请你用数学语言说一说老师的动作。
教师一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，然后将两只手的扣子合在一起，先让学生说一说演示的，并想一想手中扣子的个数。过程
示范提出问题，并解决问题
示范性地提出问题：一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，一共有多少个扣子？
你提的数学问题真完整，既包含数学信息，又包含问题。熊大想送给你一张小熊卡片。
然后继续追问：怎样列式？
探讨计算方法
继续提出问题：你能说一说6是怎么算出来的吗？
(二)猜一猜，手中有多少个扣子？
1．改变猜数的形式，提出数学问题
引导学生认真观察教师演示的猜数过程（即总数有6个，双手分别握着一些扣子，接着摊开其中的一只手，让学生默默地数一数这只手上有3个扣子，猜另一只手上有几个扣子）
2．列出减法算式，解决问题
直接根据提出的问题列出算式，然后引导学生独立思考，再说一说“6－3=？”
引导学生说一说3是怎么算出来的。可以结合学具摆一摆，或在练习本上画一画的方式，解释自己的计算方法和过程。
3．集体反馈，交流算法
汇报展示
分一分，填一填
熊大想把6个扣子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种放法？可以借助实物或学具（圆片、小棒等）来摆一摆，把每次分放的情况记录在表格中，将表格填写完整。
（提示：当6个扣子都放在一只手里时，另一只手里一个扣子也没有，用0来表示。）
（四）小结：我们列出了很多有关6的加减法，这就是我们这节课学的6的加减法。
三、练习巩固
1．接苹果
（1）熊大邀请熊二跟他一起接苹果，出示第一幅图，解释“2＋4＝6”的意义
引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义
（2）小猫也来玩了，说一说“2＋4＝6”的意义
举生活中的实例说明
2.美食时间
熊大想请大家帮帮忙，他想把6个苹果放到两个盘子里，可以怎么放呢？
3.吃过美食，不小心进入了光头强的炸弹区，遇到炸弹后一定要趴下2秒，准备好了吗？
躲避了炸弹，
熊大找不到自己的好朋友了，它记得刚才回答问题的是他好朋友，请这些人起立，发小卡片啦！
老师举起卡片，两个数相加得数是6的，一起说，例：
我是1
我是5
1和5是好朋友，1+5=6。
小结
今天与大家一起学习了《猜数游戏》你有什么收获？
全班一齐口答
学生读课题
学生可能会出示：4＋2＝6。
先在小组里说一说，再进行全班交流。（有的学生可能用数的方法，在4个的基础上，继续数5，6；有的可能用类推的方法，因为刚刚学过“4＋1＝5”，所以就能算出“4＋2＝6”。）
学生说一说整个过程，并相应地提出数学问题：一共有6个扣子，一只手里有3个扣子，另一只手里有几个扣子呢？
有的学生可能直接说出“6－3＝3”
（小组展示汇报）
先摆(画）了6个圆片，拿走（划掉）3个，剩下3个，得出“6－3＝3”。
采取2人小组合作的形式进行，一个人动手分，另一个人在表格中或用算式做记录。
展示汇报
一盘有2个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。
学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用“2＋4＝6”来表示。
独立看图，写出算式，并给出合理解释
说出算式的意义，从生活中找到更多能用“5+1=6”和“6-1=5”表示的实例
先动手用学具摆，后交流
警告：得数是0或6的是炸弹！
得数是0或6的趴下两秒，得数是其他的坐好不动。
得到卡片的学生跟老师互动
我学会了6的加减法
设计意图：
通过复习旧知导入新课，让学生熟练掌握5以内的加减法，同时闪现题目激发学生学习的积极性。
设计意图：
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
设计意图：
在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。
设计意图：
能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。
设计意图：
让学生了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
3分钟
4分钟
5分钟
8分钟
8分钟
6分钟
6分钟
板 书
猜数游戏（6的加减法）
想一想：4+2=6
猜一猜：6-3=3
分一分：
6
0
1
2
3
4
5
6
6
5
4
3
2
1
0
反 思
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
本节课的不足：有些学生知道结果，但不能清晰地表达自己的想法，今后需要多锻炼学生自信、大胆地发言，勇敢地表现自己。