(共27张PPT)
朱自清
一 说教材
1、学习此文能引导学生认识家庭成员间的美好情感,唤醒学生那颗感恩的心.
2、本文描写人物特征细致，中心与段落关系典型，学习此文有利于培养学生整体应用语文的能力。
3、本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，易于理解。
<一>教材的地位和作用
<二> 教学目标
知识与技能： （1）学习本文抓住人物形象，在特定环境下进行细致描写的特点，特别是“望父买橘”一节中描写人物的方法。
（2）采用圈点批注、朗读讨论、质疑等方式培养学生动脑、动手、动口的能力。
过程与方法： 参与和体会“3.2.1”学习过程，掌握“3.2.1”模式的学习方法。
情感、态度与价值观： 领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德，感受父子间浓浓的亲情。
<三>重点、难点
重点：
学习“望父买橘”一节中描写人物的方法.
难点：
通过对重点段的阅读，关键句的品味,中心与段落的关系的体会,让学生“感受亲情,珍视亲情”。
二 说教法学法
采用“3.2.1”教学模式
“3”指三个教学环节,即“预习、展示、反馈”.
“2”指两种学习方式,即“自主学习、合作探究”.
“1”指一个目的“为了学生真正意义的学习”,就是教会学生真学、实学、学会、会学.
三、说
教学过程
预习交流
明确目标
分配任务
小组讨论
完成任务
合作探究
穿插巩固
全面掌握
展示提升
师生互动
教
学
过
程
预习环节
反馈环节
导入新课
感悟升华
展示环节
古往今来,有多少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文,从 “风萧萧兮易水寒,
壮士一去兮不复还”的壮别到 “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的惜别,从 “无为在歧路,
儿女共沾巾”的豪情到 “举手长劳劳,二情同依依”的柔情……何其多姿多彩,
震撼人心.
1 目标方法
2 自主学习
3 合作学习
4 老师点拨
5 疑难反馈
预习目标
1 、利用工具书解决疑难字词.
2 、了解朱自清的相关知识.
3 、学习作者描写人物的方法.
4 、体会文章朴实的语言中饱含的父子深情.
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
（二）、预习
1 、自读课文，边读边标出陌生字词及美词佳句.
2 、研读课文，边读边想，快速搜索与文本相关的信息，灵感迸溅，创造思维，自主学习。
3 、在学生认为含义深刻或感受深刻的句子旁做好批注.
4 、老师适时指导、点拨，以提高自学效率.
(三)展示环节
1.预习交流,明确目标
2.分配任务,小组讨论
3.完成任务,合作探究
4.展示提升,师生互动
5.穿插巩固,全面掌握
品读“望父买橘”一节
(1)本段中表现父亲举动艰难的词语有哪些
(2)文章的语言十分朴实,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富,请找出本的本段父亲说的几句话,分析隐含了怎样的感情
(3)本段中作者为何看见这个“背影”眼泪很快流下来 又为何赶紧拭干了泪
(4)父亲为什么 “ 扑扑身上的泥土,感到很轻松似的”
重点段:望父买橘(学习人物描写)
我说道，
“
爸爸，你走吧。
”
他望车外看了看，说，
“
我买几个橘子
去。你就在此地，不要走动。
”
我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的
等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一
个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍
，
蹒跚地
走到铁
道边，慢慢
探身
下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，
就不容易了。他用两手
攀
着上面，两脚再向上
缩
；他肥胖的身子向左
微
倾
，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已
抱
了
朱红的橘子望回走了。过铁道时，
他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬
下，再抱起橘子走
。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘
子
一股脑儿
放在我的皮大衣上。于是
扑扑
衣上的泥土，心里很轻松似
的，过一会说，
“
我走了；到那边来信！
”
我望着他走出去。他走了几
步，回过头看见我，说，
“
进去吧，里边没人。
”
等他的背影混入来来
往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了
他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩;他的肥胖身子向左微倾,显出努力的样子。
感受父爱:
品味关键句
(1)通过“望父买橘”一节的研读,我们体会到了父亲对儿子的一片疼爱之情,文中还有哪些语句表现了这种感情
(2)作者是否一开始,就体会到了父亲的这种朴实的疼爱之情呢 找出句子来说明.
讨论中心与段落的关系
文章第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛
本组对其他小组展示的问题再进行合作探讨、交流、展示,目的让学生更加全面地掌握本课的重点知识内容.
(1)写出词语的近义词
蹒跚( ) 琐屑( ) 踌躇( ) 赋闲( )
(2)加点字选择正确的义项
触目伤怀( 心里 怀抱 怀疑 胸膛 )
不能自已( 自己 停止 控制 已经 )
(3)复述父亲过铁道买橘子的过程
(四)反馈环节
4.与作者对话
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
(五)感悟升华
父爱无言,或许我们心里有着对父亲太多太多的不满,不满他的“严厉”,不满他的“无情”,不满他生硬的话语,漠不关心的眼神……可是仔细想想,不经意的言行中却浸染着父亲浓浓的爱意,去阅读父亲,理解父亲,感受父亲,享受那无言的父爱吧!同时也要学着回馈父爱,给父亲点支烟,沏杯茶……虽是举手之劳,会让父亲感到无比的欣慰和幸福.《背影》
尊敬的各位评委、老师：大家上午好！
今天我说课的内容是：人教版八年级语文上册第二单元的《背影》一课，按说教材、说教法学法、说教学过程几个部分进行：
一、说教材
〈一〉教材的地位和作用
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用纪实的手法，通过特定角度展现了父子之间，在那特殊的社会背景下，相怜相爱的情感，在教材中具有特殊的地位和作用。
1、学习此文能引导学生认识家庭成员间的美好情感，唤醒学生那颗感恩的心。
本册第二单元都是以爱为中心话题的，《阿长与〈山海经〉》《台阶》《老王》等。都从不同角度颂扬了人性的光辉，本文被选入第二课，更有利于后面几篇文章的学习，培养学生对真、善、美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
2、本文描写人物特征细致，中心与段落关系典型，学习此文有利于培养学生整体应用语文的能力。
3、本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，易于理解。
〈二〉教学目标
对于八年级的学生来说，通过初一的学习与积累，虽然具备了简单的赏析文学作品的能力，但由于学生受“重知识，轻能力”的传统思维模式的影响，所以教学时需要老师的正确引导。
因此， 依据《新课标》的要求，再结合学生的实际情况以及本课的特点，我确立这篇文章的三维目标是：
知识与技能：
（1）学习本文抓住人物形象，在特定环境下进行细致描写的特点，特别是“望父买橘”一节中描写人物的方法。
（2）采用圈点批注、朗读讨论、质疑等方式培养学生动脑、动手、动口的能力。
过程与方法：
参与和体会“3.2.1”学习过程，掌握“3.2.1”模式的学习方法。
情感、态度与价值观：
领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德，感受父子间浓浓的亲情。
〈三〉重点
学习”望父买橘”一节中描写人物的方法。
〈四〉难点
通过重点段的阅读、关键句的品味、中心与段落的关系的体会，“感受亲情，珍视亲情”。
我把这两点定为本课的重难点内容，更能促进学生学习语文的综合能力。
二.说教法学法
《语文课标》明确指出：学习的过程就是本着“以教师为主导，以学生为主体，以素质能力培养为主线”的教学思想，因此，在教学中我引导学生注重集体的力量和智慧，体现一种团结合作精神。
采用“3、2、1”教学模式
“３”指三个教学环节，即“预习—展示—反馈”
“２”指两种学习方式，即“自主学习—合作探究”
“１”指一个目的，即“为了学生真正意义的学习”，就是教会学生真学、实学、学会、会学。
设计意图：叶圣陶说过“教育就是习惯的培养”，以上教法学法的运用，能够充分体现学生的主体地位，老师只是课堂的组织者、引领者，学生才是课堂的主人，目的是培养学生养成终身学习的良好习惯，为学生的未来发展奠定基础。
三.说教学过程
根据学生的身心发展特点，认知规律，思维发展规律并结合语文学科的特点，根据教学目标的具体要求，设计合理的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动。
我设计以下五个环节：
<一> 导入新课
我这样导入本课：
古往今来，有多少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情到“举手长劳劳，二情同依依”的柔情……何其多姿多彩，震撼人心。
现代著名散文家朱自清先生的《背影》是一篇关于送别的著名散文，作者在此文中通过描写父子在车站离别的场景，抒发了父子间的深厚感情，读来感人至深、催人泪下。今天让我们一起来品读朱自清先生的《背影》感受那浓浓的亲情。
设计意图：孔圣人说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，充分强调了学习中“趣”之重要，独特的导语，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，而且很自然地引出本课的内容。
<二> 预习环节
在教学中预习环节至关重要，只有预习透彻、深入，展示才能精彩，才能展示出水平，展示出效果，挖掘出学生的最大潜力。通过预习，解决基本知识、培养学生搜集信息，处理信息的能力。
1、预习目标：
（1）利用工具书解决疑难字词
（2）了解朱自清的相关知识
（3）学习作者描写人物的方法
（4）体会文章朴实的语言中饱含的父子深情
2、预习方法
（1）自读课文、边读边标出陌生字词及美词佳句
（2）研读课文，边读边想、快速搜索与文本相关的信息，灵感迸溅，创造思维，自主学习。
（3）在学生认为含义深刻或感受深刻的句子旁做好批注。
（4）老师适时指导、点拨，以提高自学效率。
陶行之说过：与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，让他们自动去开发文化之宝库。因此，在预习中，充分体现出学生的自主学习，让学生围绕文本及预习提纲把美词佳句、疑难之处，抄在双色笔记上，重在探求新知，小组的合作学习，针对疑难，各自发表不同的见解，体现集体的力量和智慧，老师适时指导、点拨，以增强理解的深度和高度。达到资源共享、疑难内化的目的，实现生生互动、师生互动的高效课堂，在互动中进行疑难反馈，老师筛选有价值的共性问题，为展示做准备。
<三> 展示环节
课堂为学生提供一个自由发挥、畅所欲言的天地，在展示中真正体现“我的课堂，我做主”“自由课堂，放飞梦想”的理念。按照这五个小环节进行：
1、预习交流,明确目标
〈1〉检查本课重点字词的掌握情况，学生按单双号分开，到各自的版面上去写，写好后单双号互改，纠正错误。重点抽查弱势群体的掌握情况。
加点字注音：
交卸 奔丧 狼藉 簌 颓唐 琐屑
解释词语：
祸不单行 妥帖 踌躇 东奔西走
〈2〉确定并出示学习目标：
A、整体感知课文内容，在此基础上对重点文段，进行阅读训练。
B、理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所饱含的深情。
C、激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。
（这一环节的目的是让学生围绕这一目标，深入剖析文本内容，完成教学任务。）
2、分配任务,小组讨论
这些由预习环节中反馈的共性问题，老师以纸条的形式分发给各小组，让各小组围绕一个问题，在小组长的带领下合作、交流、探讨，畅所欲言、各抒己见，得出初步认识。
反馈问题探讨：
研读重点段“望父买橘”一节
〈1〉本段中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
〈2〉文章的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请找出本段中父亲说的几句话，分析隐含了怎样的感情？
〈3〉本段中作者为何看见这个“背影”眼泪很快流下来？又为何赶紧拭干了泪？
〈4〉父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？
设计意图：本段是文章的重点内容，学生反馈了这些问题进行突破，特别让学生注意，作者抓住“背影”对父亲肖像、语言、动作的描写尤为深刻。《语文课标》要求“培养学生具有一定的语言感受能力”，所以重点段在于品读。我这样指导朗读：老师先范读，全班同学一对一读、自我推荐读、分角色读等。让学生注意感情、发音的把握。目的是让学生在品读中感受此时的“背影”体现出一个父亲对儿子的那种无言的爱护，他是精彩的瞬间，形象的定格，给人留下不可磨灭的印象。
品味关键句：
〈1〉通过“望父买橘”一节的研读，我们体会到了父亲对儿子的一片疼爱之情，文中还有哪些语句表现了这种感情？
〈2〉作者是否一开始，就体会到了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？找出句子来说明。
设计意图：目的让学生体会关键句的重要性，在小组内进行品味、探讨，每组推出一位组员发表见解。通过品味，理解文章主题，感受至爱亲情。
讨论中心与段落的关系：
文章中为何不详写作者在南京与朋友的游逛？
设计意图：各组在小组长的带领下，组内展开讨论，老师时刻关注学生的表现。让学生体会到作者为表达主题，详略得当的写作方法，通过学习提高自己的写作技能。
3、完成任务,合作探究
各小组针对所分配的任务，在组内展开讨论，并采取多种形式演绎文本如歌舞、小品、故事等，进行一对一的小展示，对这道题目达成共识，为大展示做准备。
4、展示提升,师生互动
在这一环节中，首先由组长指定组员把所分任务，板书到各自的版面上，经讨论所得的观点，各组派2---3位组员进行展示，并加以讲解、分析，讲解不透彻者，其他同学再作补充，最后由组长作点评。对于难理解的地方，组长点评不到位时，老师适时启发、点拨，以增强知识点的透明度，让学生更加准确地感知文本内容。
5、穿插巩固,全面掌握
本组对其他小组展示的问题再进行合作、探讨、交流、展示，目的是让学生，更加全面地掌握本课的重点知识内容。
这些在预习当中，由组长代表本组员所反馈的疑难问题，在展示中得以解决，既锻炼了学生的胆识和能力，而且感受到了文章所表现的浓浓的父子感情。
展示环节中，学生的才华得以施展，能力得以提升，真正体现了“你说我讲，快乐课堂”，学生在各抒己见中获取更多的知识。
<四> 反馈环节
因为本课是重点课，所以反馈环节很重要，通过以下几种形式，了解学生对文本的掌握情况，达到复习巩固的目的：
1、写出词语的近义词：
蹒跚( ) 琐屑( )
踌躇( ) 赋闲( )
2、加点字选出正确的义项
触目伤怀 （a、心里 b、怀抱 c、怀疑 d、胸膛）
不能自已 （a、自己 b、停止 c、控制 d、已经）
3、复述父亲过铁道买橘子的过程。
4、与作者对话
父爱究竟有多深：
父爱究竟有多重：
父爱究竟有多长：
设计意图：1、2题注重基础知识的检测，3、4题主要训练学生的理解、分析、概括能力和口头表达能力。创设情境，让学生一对一互说，感受亲情，拉近了与作者之间的距离，达到心灵的沟通与融合。
5、体验大家谈
我们知道父爱是伟大的，但又是含蓄的，那么我们的父爱体现在哪里呢
设计意图：学生七嘴八舌谈父爱，主要训练说的能力，说中体会，说中感受到：父亲是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
6、歌声传爱意
请同学们一展歌喉，唱出《父亲》《母亲》《感恩的心》等歌曲，来表达对父母的感激之情。
设计意图；目的让学生通过歌声感受亲情，进一步理解文章的主题：暖暖的父爱，让我们最不能忘记的是他的背影，也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心自己的人怀有一颗感恩的心。
〈五〉感悟升华
通过以上环节的训练，让每组的组长集思广益，代表本组谈感受，使全班同学认识到：父爱无言，或许我们心里有着对父亲太多太多的不满：不满他的“严厉”；不满他的“无情”；不满他生硬的话语、漠不关心的眼神……可是仔细想想，不经意的言行中却浸染着父亲浓浓的爱意，去阅读父亲、理解父亲、感受父亲、享受那无言的父爱吧。同时也要学着回馈父爱，给父亲点支烟，沏杯茶……虽是举手之劳，会让父亲感到无比的欣慰和幸福。
