桂美版 五年级下册美术 第5课 扎染 ｜教案
文档属性
| 名称 | 桂美版 五年级下册美术 第5课 扎染 ｜教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 桂美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-04-26 20:36:05 | ||
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文档简介
《漂
亮
的
染
纸》教学设计
一、说教材
对教材的理解：
本课是设计?应用领域的内容，用一课时进行教学。教材中既有民间扎染的过程图、作品图，也有染纸的过程图和作品图。这些素材意在引导学生尝试用简单的材料——宣纸，通过基本的染色方法制作与扎染效果相似的染纸作品。染纸与扎染相比制作方法相对简单一些，而且染纸呈现出的奇妙效果，对于学生了解扎染的制作方法，激发对民间扎染的热爱，养成善于思考，敢于尝试和勇于创新的意识，体验成功的乐趣，都是很好的载体。
教学目标及重难点的确立：
教学目标：
知识与技能：初步了解民间扎染工艺，学会简单折的方法，尝试用浸色、点染的方法制作与扎染效果相似的染纸作品。
过程与方法：欣赏民间扎染作品，探究选择合适的纸进行染纸练习，学习运用不同的折纸方法，以浸染、点染等技法进行染纸作业，感受奇妙的染纸效果。
情感、态度与价值观：体验民间染色艺术，激发对民间染色工艺的喜爱之情，培养敢于尝试和勇于创新的精神。
教学重点与难点
教学重点：引导学生学会染纸的多种折法、染法，及创意折法、染法感受奇妙的染纸效果。
教学难点：染制过程中浸染面积、水分的控制、染料的浓度、色彩的搭配和留白的处理。
二、说教法、学法：
怎样教好这些内容呢？我认为可采用教师“启发引导”的教法与学生“观察?探索?发现”、“交流?实践?创意”的学法相结合的方法来进行教学，整个教学过程突出一个“导”字，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。这些方法如何具体实施、运用，我将在教学过程中进行详细叙述说明。
三、说过程
激趣导入
认识扎染
首先出示儿歌：
白色布
线儿扎
美丽的颜色染满它，
不用涂
不用画
奇妙的花纹出来啦！
请同学们猜一猜儿歌中说的是什么？通过猜迷游戏激发学生的好奇心和求知欲，并引出民间扎染艺术，同时出示用扎染工艺制作的实物，如：服装、桌布等，唤起学生对生活中各类扎染用品的回忆。随后，相继向学生介绍：2003年巍山被国家文化部命名为“中国民间扎染艺术之乡”，使学生了解巍山扎染的悠久历史和现状，让学生在开课之初就体验到民间染色艺术的魅力，激发对家乡染色工艺的喜爱之情。
接着，借助教材中的儿歌：“染色工艺真奇妙，纸染仿制很相似，宣纸折叠方法多，浸染图形对称美。”
向学生介绍：染纸的效果与民间传统艺术中的扎染相类似，今天我们就一起来制作一幅漂亮的染纸。由此引出课题并板书。
2、引导讨论
探究新知
（1）观察实验，体验美术材料的性能。这一环节主要是通过开展常见纸张的吸水性实验，让学生认识常用的几种纸张的名称、质地及吸水性，加深对宣纸的认识。
突出重点
掌握技能
学习、掌握多种折法、染法，及创意折法、染法感受奇妙的染纸效果是本节课的教学重点。在这个重点教学环节中我首先让学生欣赏、对比染纸作品。接着，小组观察讨论“染纸的花纹是怎样形成的？”通过讨论交流发现不同的折纸方法可以产生不同图案。在此基础上教师概括并演示基本的折纸、染色方法，随后，学生尝试制作一幅染纸作业。
这样的设计，主要想让学生在探究的情景中进行学习，通过学生的“观察?探索?发现”，教师的“启发?引导?演示”快速集中地传达各种操作经验和制作技法，促进学生的主动学习，发挥创造性，获得更高的学习效益。也使本课教学重点得以突出。
突破难点
深化重点
上一个环节学生尝试制作了一幅染纸作业，本环节我首先让学生交流制作中出现的问题。如浸染面积、水分的控制、染料的浓度、色彩的搭配和留白的处理等。有了第一次的亲身体验和尝试，学生们收获了许多经验，在对这些经验进行充分的交流、讨论达到资源共享之后再安排学生进行第二次练习，第二次练习时要鼓励学生带着前一次实践和交流的收获，运用不同的折纸方法进行染色，大胆尝试并创意染色方法，比如接色法、接水法等。这样的设计采用分步分层的方法，让学生在操作的过程中逐步发现问题、解决问题。同时，通过两次不同要求的练习，从简入繁，帮助学生掌握染色技法。也培养了学生敢于创新的勇气，这样的教学方法比教师直接讲授效果好许多。这一环节的设计不但使本课教学难点迎刃而解，同时也进一步深化了本课的教学重点。
3、成果展示
交流拓展
通过让学生欣赏中世纪的教堂彩色玻璃，给学生创设一个美妙的想象空间。想象一下,阳光透过彩色玻璃窗会产生怎样的效果?随后请学生把作品整齐的贴在教室的玻璃窗上,让教室变成一个绚丽多彩的世界。同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了成功的快乐。与此同时，教师引导学生开展自评互评等活动让学生相互介绍作品的构思、创作方法。并适时引导学生观察对角折、对边折，产生的左右、上下的对称美，体会宣纸渗化的肌理美，感受色彩的融合与变化。
在此安排展示与评价的环节主要是对学生作品的一种肯定。鼓励学生进行充分的自我表现，增强学生的自信心。创设这样一个绚丽多彩、具有想象的空间，主要目的是让学生乐在其中，学会欣赏自己，学会感受并创造生活中的“美”，激发学生对民间染色工艺的喜爱之情。
最后教师适时引导一下，这些美丽的作品在生活中有什么用处呢？在学生的想象力被激发之后，激励学生在课后进一步尝试制作，可以把染纸作品变成新作品，如将其剪成窗花或制作成装饰画等，让学生在活动中体验染纸作品的装饰性，并学会利用染纸作品来美化生活。
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亮
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染
纸》教学设计
一、说教材
对教材的理解：
本课是设计?应用领域的内容，用一课时进行教学。教材中既有民间扎染的过程图、作品图，也有染纸的过程图和作品图。这些素材意在引导学生尝试用简单的材料——宣纸，通过基本的染色方法制作与扎染效果相似的染纸作品。染纸与扎染相比制作方法相对简单一些，而且染纸呈现出的奇妙效果，对于学生了解扎染的制作方法，激发对民间扎染的热爱，养成善于思考，敢于尝试和勇于创新的意识，体验成功的乐趣，都是很好的载体。
教学目标及重难点的确立：
教学目标：
知识与技能：初步了解民间扎染工艺，学会简单折的方法，尝试用浸色、点染的方法制作与扎染效果相似的染纸作品。
过程与方法：欣赏民间扎染作品，探究选择合适的纸进行染纸练习，学习运用不同的折纸方法，以浸染、点染等技法进行染纸作业，感受奇妙的染纸效果。
情感、态度与价值观：体验民间染色艺术，激发对民间染色工艺的喜爱之情，培养敢于尝试和勇于创新的精神。
教学重点与难点
教学重点：引导学生学会染纸的多种折法、染法，及创意折法、染法感受奇妙的染纸效果。
教学难点：染制过程中浸染面积、水分的控制、染料的浓度、色彩的搭配和留白的处理。
二、说教法、学法：
怎样教好这些内容呢？我认为可采用教师“启发引导”的教法与学生“观察?探索?发现”、“交流?实践?创意”的学法相结合的方法来进行教学，整个教学过程突出一个“导”字，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。这些方法如何具体实施、运用，我将在教学过程中进行详细叙述说明。
三、说过程
激趣导入
认识扎染
首先出示儿歌：
白色布
线儿扎
美丽的颜色染满它，
不用涂
不用画
奇妙的花纹出来啦！
请同学们猜一猜儿歌中说的是什么？通过猜迷游戏激发学生的好奇心和求知欲，并引出民间扎染艺术，同时出示用扎染工艺制作的实物，如：服装、桌布等，唤起学生对生活中各类扎染用品的回忆。随后，相继向学生介绍：2003年巍山被国家文化部命名为“中国民间扎染艺术之乡”，使学生了解巍山扎染的悠久历史和现状，让学生在开课之初就体验到民间染色艺术的魅力，激发对家乡染色工艺的喜爱之情。
接着，借助教材中的儿歌：“染色工艺真奇妙，纸染仿制很相似，宣纸折叠方法多，浸染图形对称美。”
向学生介绍：染纸的效果与民间传统艺术中的扎染相类似，今天我们就一起来制作一幅漂亮的染纸。由此引出课题并板书。
2、引导讨论
探究新知
（1）观察实验，体验美术材料的性能。这一环节主要是通过开展常见纸张的吸水性实验，让学生认识常用的几种纸张的名称、质地及吸水性，加深对宣纸的认识。
突出重点
掌握技能
学习、掌握多种折法、染法，及创意折法、染法感受奇妙的染纸效果是本节课的教学重点。在这个重点教学环节中我首先让学生欣赏、对比染纸作品。接着，小组观察讨论“染纸的花纹是怎样形成的？”通过讨论交流发现不同的折纸方法可以产生不同图案。在此基础上教师概括并演示基本的折纸、染色方法，随后，学生尝试制作一幅染纸作业。
这样的设计，主要想让学生在探究的情景中进行学习，通过学生的“观察?探索?发现”，教师的“启发?引导?演示”快速集中地传达各种操作经验和制作技法，促进学生的主动学习，发挥创造性，获得更高的学习效益。也使本课教学重点得以突出。
突破难点
深化重点
上一个环节学生尝试制作了一幅染纸作业，本环节我首先让学生交流制作中出现的问题。如浸染面积、水分的控制、染料的浓度、色彩的搭配和留白的处理等。有了第一次的亲身体验和尝试，学生们收获了许多经验，在对这些经验进行充分的交流、讨论达到资源共享之后再安排学生进行第二次练习，第二次练习时要鼓励学生带着前一次实践和交流的收获，运用不同的折纸方法进行染色，大胆尝试并创意染色方法，比如接色法、接水法等。这样的设计采用分步分层的方法，让学生在操作的过程中逐步发现问题、解决问题。同时，通过两次不同要求的练习，从简入繁，帮助学生掌握染色技法。也培养了学生敢于创新的勇气，这样的教学方法比教师直接讲授效果好许多。这一环节的设计不但使本课教学难点迎刃而解，同时也进一步深化了本课的教学重点。
3、成果展示
交流拓展
通过让学生欣赏中世纪的教堂彩色玻璃，给学生创设一个美妙的想象空间。想象一下,阳光透过彩色玻璃窗会产生怎样的效果?随后请学生把作品整齐的贴在教室的玻璃窗上,让教室变成一个绚丽多彩的世界。同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了成功的快乐。与此同时，教师引导学生开展自评互评等活动让学生相互介绍作品的构思、创作方法。并适时引导学生观察对角折、对边折，产生的左右、上下的对称美，体会宣纸渗化的肌理美，感受色彩的融合与变化。
在此安排展示与评价的环节主要是对学生作品的一种肯定。鼓励学生进行充分的自我表现，增强学生的自信心。创设这样一个绚丽多彩、具有想象的空间，主要目的是让学生乐在其中，学会欣赏自己，学会感受并创造生活中的“美”，激发学生对民间染色工艺的喜爱之情。
最后教师适时引导一下，这些美丽的作品在生活中有什么用处呢？在学生的想象力被激发之后，激励学生在课后进一步尝试制作，可以把染纸作品变成新作品，如将其剪成窗花或制作成装饰画等，让学生在活动中体验染纸作品的装饰性，并学会利用染纸作品来美化生活。
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