Unit5 Have a Great Trip Lesson 3 教学设计（含反思）

Unit5 Have a Great Trip Lesson3教学设计

一、教学内容分析：
本课贴近学生的实际生活，谈论旅游相关见闻。本课为阅读课，是英语教学中的难点课型。本课时态以过去时态为主，在写这部分涉及到一人称和三人称的转换。本节课内容在过去时态中占重要地位。学好本节内容为以后的过去时态的学习奠定了基础。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.学生能掌握旅游时常见的有趣事物和娱乐设施，如nature park、forest、statue、souvenir、mountain、hill、show、building、delicious food、entertainment facilities
2.学生能够理解并运用there be... 句型来表达现在和过去的事物。
3.学生能够口头和书面表达自己和小伙伴的旅游见闻。
（二）技能目标：
1.学生能从阅读中正确获取相关信息。
2.学生能根据知识框架复述课文。
3.学生学会从7个方面来描述自己和小伙伴的旅游见闻。
（三）情感目标：
1.培养学生欣赏美的能力。
2.学生学会爱护美好的事物。
三、学习者特征分析：
本班学生已经被我接手教了两年，所以学生非常熟悉老师的上课方式、课堂用语等。学生有一定的英语基础，但是还不能很自由的表达。教学设计中我突出了教学的趣味性、多样性和层次性，让不同能力水平的学生们都参与到学习中来。并在课堂中及时有效的对学生学习进行评价，增加了学生的积极性。
四、教学重难点：
1.旅游时常见的有趣事物和娱乐设施，如nature park、forest、statue、souvenir、mountain、hill、show、building、delicious food、entertainment facilities.
2.根据知识框架复述课文。
3.口头和书面表达自己和小伙伴的旅游见闻。
五、辅助教学: PPT、贴板书的磁条、学生的旅游日记小报
六、教学过程：
Step1：Greetings .
Greeting and divide students into four groups.
（设计意图:分组方便整节课对学习进行评价，激励学生主动思考）
Step2: Lead-in：
1.Teacher plays a chant and students chant together.
2.T: Who’s the boy in the chant? Ss:...
T:Where did he go? Ss:...
T:What did he do? Ss:...
T:How about the girl? Ss:...
3.T:Did you have a great trip? S1:...
T: Where did you go ? S1:...
T: What did you do there? S1:...
T:How was your trip? S1:...
（设计意图：通过与话题相关的小韵文，引出本节课的主题the trip，通过师生对话，拉近距离师生距离，并迅速进入学习状态。）
Step3: Teaching new words and sentence patterns.
1.Watch a video about Sanya.
T: What can you see in this video? S1:... S2:...
2.Look at these pictures and learn new word.
3.Students read these new words and make sentences with “there is...”and “there are...”
（设计意图：为了体现新课程标准中“听说先行，读写跟上”的原则，词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容相结合。学习和旅游相关的词汇，常用的there be 句型，为最后的写作板块打好基础。）
Step4: 围绕话题，完成任务
Listening to teacher’s diary about the trip, and watch the photos.
Answer the questions: Where did I go? S1:...
Whom did I go with? S2:...
When did I go? S3:...
What did I do there? S4:...
How was the weather? S5:...
Were there any interesting places? S6:...
How was my trip? S7:...
（设计意图：让学生先通过听和看图了解老师的旅游见闻，锻炼学生的听力。再通过老师提问，学生回答，锻炼学生阅读和提取信息的能力。更重要的是，通过老师的提问，帮助学生下一步猜测贝蒂的旅游大概包括哪些方面。）
Step5: 有效预测，初步感知
T: We have a new friend. Her name is Betty. She likes writing diaries, too. What is her diary about? Can you guess? S1:...
T: Good guess! And do you have some questions about Betty’s trip? S1:... S2:... S3:...
2.Look and say: Students look at the photos and talk about these photos.
（设计意图：在这个预测过程中，学生不仅对自己已有的知识进行了输出，而且培养了学生的想象能力。通过对文章的大胆猜测，活跃了学生的思维，使他们想一窥究竟，进入“我要学”的最佳状态。）
Step6:设计任务，整体感知
1.Listen to these diaries and finish task 1:Listen and number,put the photos in order. Check the answers.
2.Read Betty’s diaries and finish task 2: Fill in the blanks. Check the answers.
3.Students repeat the diaries just according to the charts.
4.Talk about the main idea. Students do a multiple choice: What is the diary about? A.interesting books B.interesting things C.interesting people
（设计意图：首先学生要感知文本，其次要体验文本。这一设计不仅在细节上层层递进，锻炼了学生听，读，理解，记忆，表达的能力，还整体感知了文章的大意。）
Step7:Presentation
Students talk about their diaries with their desk-mates.And show their photos.
Students show their photos of their trips to all the classmates and talk about the diaries.
（设计意图：小学英语教学任务是培养学习英语的兴趣，这个任务是围绕着自身的经历来训练目标句型，学生有极大的兴趣。老师和同学给予鼓励和评价，这是本堂课的亮点。）
Step8:Homework
Writing: Share your trip with your desk-mate, and then write a composition about your desk-mate's trip.
（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听说读写四条途径来提高学生的英语能力。利用补充填空的形式，将一人称的日记变成三人称的作文，既巩固了本课的教学重难点，有落实了英语教学中写的训练项目。）
七、板书设计：
八、教学反思：
本课是阅读课，基本上完成了本课的教学目标。整堂课学生状态良好，从听说读写四个方面提高了学生的英语水平。但不足的是：一，在词汇的学习时，内容较多，增加了学生的学习难度，应该适量减少目标单词，时间也浪费了，导致后面的学生展示日记环节时间较少，有很多学生想上台展示却没有完成。二，在最后的作业布置环节，应该先带领学生口头示范一次，这样作业才能更高效的完成。